高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中社交情感策略運(yùn)用的調(diào)查研究——以南寧市第二十八中學(xué)為例.pdf

1、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程是知識(shí)的不斷輸入和輸出的過程，其效果要靠學(xué)習(xí)者的積極參與方可實(shí)現(xiàn)。情感策略能使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中有效地控制自己的情感、調(diào)整自己的心態(tài)，有助于學(xué)習(xí)者保持最佳的內(nèi)在和外在的學(xué)習(xí)心境;社交策略能夠使學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)接觸語(yǔ)言和參與語(yǔ)言的相關(guān)活動(dòng)，使自己從同伴中獲得更多的幫助。情感策略和社交策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的作用不可忽視,然而以往的文獻(xiàn)研究對(duì)這方面的作用尚未引起足夠的關(guān)注。深入研究情感策略和社交策略，有利于強(qiáng)化學(xué)生的情

2、感策略、社交策略的意識(shí)，以便提高他們的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)的效率。
　　本次研究采用了調(diào)查問卷和半結(jié)構(gòu)性訪談相結(jié)合的方法，對(duì)南寧市第二十八中學(xué)的160名高中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，考查他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中情感策略和社交策略的使用情況，高、低分組學(xué)生在使用上的差異以及情感策略和社交策略的使用與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)關(guān)系，以期發(fā)現(xiàn)高中生情感策略和社交策略的使用對(duì)英語(yǔ)成績(jī)可能產(chǎn)生的積極作用和影響。
　　研究結(jié)果歸納為以下三點(diǎn)。第一，高中生整

3、體使用情感策略和社交策略的頻率不高,他們較常用的情感策略依次為自我鼓舞以進(jìn)行合理冒險(xiǎn)、降低焦慮感、自我獎(jiǎng)勵(lì)、注意身體反應(yīng)；而用英語(yǔ)寫下自己的感受和用英語(yǔ)與他人交流心得體會(huì)這兩種策略卻很少使用。較常用的社交策略依次為請(qǐng)求他人解釋、與同伴合作學(xué)習(xí)和請(qǐng)求他人糾錯(cuò)。而用其它三種社交策略向英語(yǔ)國(guó)家人士或英語(yǔ)水平高的人尋求英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的幫助、注意學(xué)習(xí)英美等說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家的文化、用英語(yǔ)來(lái)提問題則使用的頻率較低。第二，高分組與低分組的學(xué)生在使用情感策略、社

4、交策略方面有明顯的差別,高分組的學(xué)生的使用頻率遠(yuǎn)高于低分組的學(xué)生。第三，高中生英語(yǔ)成績(jī)除了與用英語(yǔ)寫下自己的感受這一情感策略以及請(qǐng)求他人糾錯(cuò)、向英語(yǔ)國(guó)家人士尋求幫助這兩項(xiàng)社交策略無(wú)關(guān)外，其它的各項(xiàng)情感策略、社交策略的使用均與學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)成正相關(guān)。
　　最后，本文根據(jù)所得的調(diào)查結(jié)果指出本研究所存在的一些不足，如樣本量不夠多、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的題量較少、只在特定的時(shí)間內(nèi)對(duì)英語(yǔ)作為外語(yǔ)的環(huán)境下進(jìn)行調(diào)查，并指出了今后研究的方向、策略，如今后