小班化教學(xué)研究——以青島二十八中為例.pdf

1、隨著社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求日益強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的同步化和標(biāo)準(zhǔn)化的“大班”教學(xué)受到了挑戰(zhàn)，使每個(gè)學(xué)生得到更多教育資源和關(guān)注的小班化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。近十年來(lái)，有關(guān)小班化教學(xué)的課題已成為國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，大量的研究成果不斷涌現(xiàn)，目前小班化教學(xué)研究已經(jīng)成為一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域，小班化教學(xué)也已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中一種新的教育發(fā)展趨勢(shì)。 本文在查閱和回顧大量文獻(xiàn)、資料，追尋小班化教學(xué)研究足跡的基礎(chǔ)上，較為全面

2、地闡述了青島二十八中小班化教學(xué)研究的啟動(dòng)及實(shí)施的具體過(guò)程。并通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等手段，概括了青島二十八中小班化教學(xué)研究實(shí)施以來(lái)的諸多變化，分析了改革實(shí)施中遇到的主要問(wèn)題，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐提出了解決的建議。論文力求將青島二十八中有效的小班化教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理推廣交流，通過(guò)與全國(guó)各省市實(shí)驗(yàn)區(qū)的深入探討，以期更好更快地促進(jìn)小班化教學(xué)改革向著良性的軌道發(fā)展，推進(jìn)全國(guó)小班化教學(xué)改革的深入發(fā)展。 第一部分，小班化教學(xué)產(chǎn)生的背景分析

3、。首先從新課程改革對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了變革要求、城市發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提出了更高要求、人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求使學(xué)校面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)等三方面闡述了研究的緣起。然后進(jìn)行了國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，多角度分析了小班化教學(xué)產(chǎn)生的原因，概括其必然出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)背景。 第二部分，小班化教學(xué)研究的概念界定與理論依據(jù)。對(duì)小班化教學(xué)所涉及到的四個(gè)基本概念：“小班”、“小班化教學(xué)”、“教學(xué)模式”、“教學(xué)管理”，進(jìn)行了概念界定。圍繞教育均衡、以人為本、因材施教三個(gè)基

4、本理論依據(jù)，對(duì)小班化教學(xué)進(jìn)行了深入解析。 第三部分，青島二十八中小班化教學(xué)改革的實(shí)踐研究。對(duì)小班化教學(xué)研究的步驟、“互動(dòng)探究式”小班化教學(xué)模式、“立體多元”的教學(xué)管理體系進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，為進(jìn)一步開展小班化教學(xué)研究提供了具有實(shí)踐價(jià)值的啟示。 第四部分，青島二十八中小班化教學(xué)研究的理性反思。既回顧了實(shí)踐中取得的初步成效，又明確了實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合本地區(qū)教育發(fā)展實(shí)際和我國(guó)教育政策法規(guī)現(xiàn)狀，進(jìn)行有效的對(duì)策研究，為小班化