中學(xué)語文教材關(guān)于親情、愛情主題文本的審美解讀.pdf

1、“中學(xué)語文教材關(guān)于親情、愛情主題文本的審美解讀”，是四川省教育廳科研課題“中學(xué)語文教材的審美解讀”的子課題。 審美解讀，指師生用美育的思想、觀念對(duì)中學(xué)語文文本進(jìn)行解讀?！皩徝朗敲烙碚撛诿缹W(xué)上的邏輯起點(diǎn)，它在根本上是人的一種基本的生存方式，屬于生存范疇。”從美育活動(dòng)的內(nèi)在特征來看，審美育人過程主要不是以思維為特征的認(rèn)識(shí)過程，也不是物質(zhì)性的實(shí)踐過程，而是表現(xiàn)和升華情感、激發(fā)個(gè)體的生命活力、激發(fā)創(chuàng)造性、開啟心智，養(yǎng)育性情的體驗(yàn)過程，

2、有著鮮明的人文導(dǎo)向。所以，只有把審美作為一個(gè)與人的生存發(fā)展、與人的個(gè)體生命活動(dòng)直接關(guān)聯(lián)的范疇才可能真正揭示現(xiàn)代美育的應(yīng)有之義。對(duì)語文文本的審美解讀應(yīng)抓住審美的這個(gè)基本意義，以對(duì)個(gè)體生命的深入思考，對(duì)人生價(jià)值的有效提升為其價(jià)值取向。 審美解讀作為語文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，無論是對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練、語文整體素質(zhì)的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生靈魂的塑造、人格的建構(gòu)、個(gè)性的發(fā)展，都有著其它教學(xué)形式不可替代的作用。實(shí)際上，它是語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的整

3、體和諧發(fā)展，將他們?cè)炀统蔀橥暾娜说闹匾緩健?當(dāng)代中學(xué)語文教材越來越多地關(guān)注學(xué)生對(duì)親情、愛情的體驗(yàn)，注意用親情、愛情的文學(xué)作品教育來促進(jìn)人的和諧發(fā)展。對(duì)親情、愛情主題的文學(xué)作品進(jìn)行審美解讀，可以幫助中學(xué)生在情感的釋放與升華中，形成對(duì)世界的審美態(tài)度，可以在優(yōu)秀的文學(xué)作品中，體驗(yàn)他人健康、美好的情感經(jīng)驗(yàn)和高尚的情感意識(shí)，獲得精神的享受與人生境界的提升。 本課題強(qiáng)調(diào)文本研究的重要性，對(duì)教材文本作了比較具體、細(xì)致和深入的分析，

4、有較強(qiáng)的操作性；本課題強(qiáng)調(diào)個(gè)案研究，有示范分析，在方法論層面上有較強(qiáng)的輻射性與影響力。 本課題選題的價(jià)值取向在前言部分得以體現(xiàn)。正文分四章。第一章是親情、愛情類選材回顧。從選材思想和選材篇目兩個(gè)方面對(duì)中學(xué)語文教材中的親情、愛情類篇目作一梳理與反思，以總結(jié)其成功與不足。第二章是親情、愛情類文本審美解讀特點(diǎn)。親情、愛情作品飽含豐富細(xì)膩的情感，這是它區(qū)別于其他主題文本的最主要的因素。親情、愛情作品的解讀以情感體驗(yàn)為核心，需要調(diào)動(dòng)深度情

5、感體驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行生命情感和心靈的投注。第三章是親情、愛情主題的審美解讀程序。本文將審美解讀的程序確定為四個(gè)階段：從文學(xué)作品的語言開始，經(jīng)過意象的揣摩，意蘊(yùn)的把握，達(dá)到學(xué)生對(duì)自我生存意義的審美體驗(yàn)的過程。第二、三兩章是論文的主體，也是本課題研究的重點(diǎn)。第四章是實(shí)施成果，用了兩篇解讀案例來展示。此案例是對(duì)文本進(jìn)行審美解讀的思路設(shè)計(jì)，有別于常見的教案。 每一章的論述均有相當(dāng)?shù)莫?dú)立性，又相互聯(lián)系，相互交錯(cuò)，相互包含。故而論述中有時(shí)出現(xiàn)