關(guān)于中學(xué)語文文本解讀的思考與探索.pdf

1、新課程在關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，就語文閱讀教學(xué)中的文本解讀提出了以尊重個體體驗、強調(diào)主體間多重對話為特點的、以讀者中心的文本解讀理念。文本解讀一時成為基礎(chǔ)教育中語文教育的熱點。但如何將新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，還存在許多困惑。因此研究這一課題，對當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)具有積極的現(xiàn)實意義。 文學(xué)作品的閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，我國語文課程中的閱讀教學(xué)從取向到方法上受我國傳統(tǒng)解讀理論的影響非常深遠(yuǎn)，表現(xiàn)為：肢解文本式的技術(shù)化解讀和

2、“教學(xué)生說套話”式概念化、模式化文本解讀。本世紀(jì)初，以現(xiàn)代哲學(xué)解釋學(xué)為理論基礎(chǔ)的文學(xué)接受理論開始正式影響我國的文學(xué)閱讀教學(xué)，這種影響首先體現(xiàn)在新課改形勢下制定的“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”當(dāng)中，基本確立了以尊重個體體驗、強調(diào)主體間對話為特點的讀者中心的文本解讀取向。而在中學(xué)語文教學(xué)的具體實施過程中，還存在著需要進(jìn)一步明確的一些問題，如改進(jìn)文本與文本解讀理念的問題、教學(xué)過程中文本解讀的實踐原則問題與實際操作中的解讀策略問題等。因此，本文基本上是沿著由