學(xué)校學(xué)習(xí)型組織對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響.pdf

1、20世紀(jì)90年代以來(lái)，學(xué)習(xí)型組織理論成為世界各國(guó)的研究熱點(diǎn)。許多企業(yè)已經(jīng)把它用于實(shí)踐并取得了一定的成果。對(duì)于學(xué)習(xí)型組織理論在學(xué)校領(lǐng)域的研究，我國(guó)是近幾年才開(kāi)始關(guān)注的，而且主要是關(guān)于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的定義、特點(diǎn)及其構(gòu)建進(jìn)行研究。隨著研究的不斷深入，學(xué)者們也注意到了學(xué)校學(xué)習(xí)型組織在教師專業(yè)發(fā)展中的作用，而對(duì)于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織究竟對(duì)教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生哪些影響卻很少關(guān)注。 本文包括四個(gè)部分。 前言。該部分首先是介紹研究的背景，再對(duì)研究

2、的對(duì)象進(jìn)行界定，同時(shí)介紹了本研究采用的研究方法，最后對(duì)有關(guān)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的研究文獻(xiàn)做一簡(jiǎn)要梳理。 第一部分。學(xué)習(xí)型組織與中小學(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織。在該部分中，在綜合各學(xué)者對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織定義的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織進(jìn)行界定，并在此基礎(chǔ)上對(duì)中小學(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織進(jìn)行界定。最后概括出了中小學(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織所應(yīng)具有的特點(diǎn)：學(xué)校擁有一個(gè)共同愿景；立足中小學(xué)實(shí)際，善于不斷學(xué)習(xí)；組織的結(jié)構(gòu)是扁平式的；自主管理；校長(zhǎng)承擔(dān)新的角色；把教師的專業(yè)發(fā)展作

3、為學(xué)校的一個(gè)重要任務(wù)。 第二部分。學(xué)校學(xué)習(xí)型組織在教師專業(yè)發(fā)展中的地位與作用。在該部分中，首先對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行界定，即教師專業(yè)素質(zhì)的提高。然后再對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織在教師專業(yè)發(fā)展中的作用進(jìn)行了闡述。即：學(xué)校學(xué)習(xí)型組織為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)校學(xué)習(xí)型組織使教師之間的知識(shí)傳遞速度加快；學(xué)校學(xué)習(xí)型組織通過(guò)教師之間的充分合作來(lái)提高他們的專業(yè)能力；學(xué)校學(xué)習(xí)型組織能通過(guò)榜樣和示范作用讓教師形成積極向上的專業(yè)態(tài)度；學(xué)校學(xué)習(xí)型組織

4、通過(guò)各種措施保障教師的專業(yè)自主權(quán)。 第三部分。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。首先闡述學(xué)校轉(zhuǎn)型為學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的必要性和可能性，同時(shí)表明學(xué)校不等同于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型組織是需要一定的條件的，即：組織學(xué)習(xí)；和諧的領(lǐng)導(dǎo)與教職員工的關(guān)系；合作的學(xué)校文化；激勵(lì)制度和信息技術(shù)。另外學(xué)校在轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)型組織時(shí)還應(yīng)注意以下問(wèn)題：處理好學(xué)校共同愿景和教師個(gè)人愿景的關(guān)系；在學(xué)校中建立不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)；為學(xué)校組織