高中英語教師的語法教學認知.pdf

1、本研究調查了高中英語教師的語法教學理念。根據(jù)以往的研究，本文提出了5個假設：(1)高中英語教師有自己的語法教學理念；(2)他們的個體差異對他們的理念有著重要的影響；(3)教師的語法教學理念受很多因素的影響；(4)教師的語法教學理念和課堂教學實踐之間既有相一致的地方，同時又存在著差異；(5)教師的教學理念以及教學實踐同學生的語法學習理念存在著差異。
　　 為了驗證以上假設，本文對山東省5個高中的99名教師和212名學生進行了調查。

2、其中受試教師有29名來自省級重點高中，70名來自普通高中，教齡跨度為從1年到46年，受試學生來自于5個教學自然班。這項研究采用了定量、定性研究相結合的研究方法，包括問卷調查、訪談、課堂觀察等。有98名教師和212名學生參與了問卷調查.其中有6位教師同時還接受了郵件式訪談。另外，本文還對一名教師以課堂觀察的形式進行了個案研究。調查問卷由3份問卷組成，分別為：(1)高中英語教師語法教學理念問卷；(2)高中英語教師語法教學實踐問卷；(3)高中

3、學生語法學習理念問卷。問卷(1)改編自安德魯(2003)設計的問卷，問卷(2)和(3)是通過對問卷(1)所測試項表述的改變而形成的。
　　 SPSS11.5被用來分析問卷調查所得的數(shù)據(jù)。研究結果發(fā)現(xiàn)：(1)絕大部分參與調查的教師都有著自己的語法教學理念，他們既重視交際語言教學的基本原則，也不排斥傳統(tǒng)的語法教學方式；(2)教師的理念受到個體差異的影響，包括工作環(huán)境、教齡、所教年級等，性別差異沒有影響他們的教學理念；(3)教師的語法