高一學(xué)生物理提問能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入，物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的研究得到越來越多的關(guān)注。但目前研究和課堂實(shí)踐主要側(cè)重于教師的提問，對學(xué)生的提問的研究則較少涉及，更缺乏實(shí)證研究。本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法，對高一學(xué)生的物理提問能力進(jìn)行了實(shí)證研究。論文在闡述物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的理論基礎(chǔ)上，以廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)部分學(xué)生作為樣本，通過問卷對高一學(xué)生物理提問能力的情況進(jìn)行了調(diào)查研究，基于調(diào)查的結(jié)果提出了培養(yǎng)學(xué)生物理提問能力的教

2、學(xué)策略，并進(jìn)行了為期三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐。研究結(jié)果表明：
　　 （1）即使是重點(diǎn)中學(xué)，當(dāng)前高一學(xué)生的物理提問意識(shí)并不強(qiáng)，主動(dòng)提問的學(xué)生所占的比例不高；學(xué)生很少質(zhì)疑物理教材，提出的問題多是課堂聽不懂的地方和不會(huì)做的習(xí)題，學(xué)生遇到問題更喜歡與同學(xué)討論。就提問水平而言，學(xué)生提出的問題大部分是低水平問題，問題水平越高，提問數(shù)量越少。男女生在提問能力上基本無差異，只是男生在高水平問題提出上優(yōu)于女生，且學(xué)生的提問能力強(qiáng)弱與其平時(shí)物理學(xué)習(xí)成績的高

3、低無關(guān)。
　　 （2）要有效的培養(yǎng)學(xué)生的物理提問能力，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛和問題情境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，還要做出示范，授之以法。
　　 （3）為了檢驗(yàn)教學(xué)策略的適用性和具體效果，筆者選擇廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一兩個(gè)普通班（一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)為對照班）為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行了為期三個(gè)月的物理課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的問題意識(shí)有所提高；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在測試中提出的低水平問題和高水平問題數(shù)量多于對照班，而且問題表