化學實驗教學對學生提問能力的培養(yǎng).pdf

1、在個人能力倍受注重的今天,培養(yǎng)學生的能力已成為學校教育的主要目的.能力作為一種個性心理特征,是在對象性的活動中體現(xiàn)出來的,人類活動的多樣性決定了能力的多樣性.把學生的提問能力作為一種能力單獨提出來,主要是考慮到它對于其它能力的培養(yǎng)與提高具有相當重要的促進作用,要提高學生的綜合能力,提問能力的提高必不可少.通過調查統(tǒng)計分析,作者發(fā)現(xiàn),目前中學生在提問習慣、提問方法、提問形式和提問內容等方面存在諸多問題,在如火如荼開展的研究性學習中,以及從

2、注入式教學轉向探究式教學的改革中,學生的提問能力已日漸凸現(xiàn)其重要性.該文從理論角度分析了提問能力的特征、發(fā)展過程以及它表現(xiàn)在個體行為上的特征,目的在于為培養(yǎng)和提高學生提問能力的研究提供一定的探索方向.實驗是化學學科的特征,實驗教學是中學化學教學不可缺少的重要部分.該文從化學實驗教學的功能入手,闡述了化學實驗教學在培養(yǎng)和提高學生提問能力方面的優(yōu)勢,同時對比國外的實驗教學,尋找國內目前化學實驗教學的癥結所在,并針對這些癥結,設計與實施了以培

3、養(yǎng)和提高學生提問能力為目的的化學實驗,之后與教師和學生的訪談中得出略為粗淺的實驗評價.據(jù)此,作者還提出了部分實驗的改進措施.該文共分五個部分,第一部分根據(jù)調查結果著重分析了學生提問能力普遍偏低的原因,并從四個方面闡述了提高學生提問能力的重要性;第二部分闡述了與提問能力有關的幾個概念,分析了提問能力的特征;第三部分通過對化學實驗教學功能的闡述,來論證化學實驗教學在培養(yǎng)學生提問能力方面的優(yōu)勢,同時與國外的實驗教學相比較,突出目前化學實驗教學