大連城鄉(xiāng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)對比.pdf

1、在我們目前了解到的二語習(xí)得理論中，影響二語學(xué)習(xí)的因素很多，但學(xué)習(xí)動機(jī)被看做是決定二語學(xué)習(xí)是否成功的最重要因素之一。具體來說，也就是，學(xué)習(xí)者擁有了學(xué)習(xí)動機(jī)就更容易打下更好的學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ);反之，沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)者也無法實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)。學(xué)習(xí)動機(jī)在第二語言學(xué)習(xí)中的重要作用，已經(jīng)被許多研究者所重視，如:加德納，蘭伯特，威廉姆斯，伯頓，多內(nèi)。在我國，也出現(xiàn)了很多以大學(xué)生或城市學(xué)生為研究對象的學(xué)習(xí)動機(jī)研究成果，如高一虹(2003)，文秋芳

2、(2001)，秦曉晴(1999)等，而以農(nóng)村學(xué)生作為研究對象的研究還很少，能對比城鄉(xiāng)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究也不多。
　　我國的教育體系在近些年有了很大的發(fā)展，而作為整個教育體系重要組成部分的農(nóng)村教育確是當(dāng)代教育工作者需要面臨的問題。如何改善農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們廣大教育工作者應(yīng)該重視的問題。從英語教育角度來說，根據(jù)第二語言學(xué)習(xí)的理論，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。能夠把握

3、城鄉(xiāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的差異，掌握影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素并從中獲得啟示對于提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，特別是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況有著極為重大的作用。
　　本文筆者以大連市城鄉(xiāng)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)為主要研究對象，初步展現(xiàn)了大連市城鄉(xiāng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)的異同。根據(jù)相關(guān)的城鄉(xiāng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者從內(nèi)部動機(jī)，外部動機(jī)，工具型動機(jī)，融合型動機(jī)及動機(jī)缺失的方面對實(shí)際情況進(jìn)行了比較。總的來說，城市學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，外部動機(jī)，工

4、具型動機(jī)，融合型動機(jī)要高于農(nóng)村學(xué)生，隨之而來的就是農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)缺失現(xiàn)象也嚴(yán)重于城市學(xué)生。而在教師的進(jìn)一步了解下，學(xué)生的家庭背景，教師的水平差距以及具體的社會環(huán)境都是造成城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)差距的主要因素。
　　筆者從中獲得的啟示包括:和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中比較容易被忽略的因素;農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境應(yīng)受到重視，家長的個人素質(zhì)和對學(xué)生的關(guān)注程度是急待提高的;良好的集體環(huán)境，能夠?yàn)檗r(nóng)村英語教學(xué)提供更多的條件。
　　本文包括