“同課異構(gòu)”理念下化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的研究——以“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制和分析”為案例.pdf

1、教學(xué)設(shè)計是現(xiàn)代課堂教學(xué)中的核心環(huán)節(jié),也是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。在基礎(chǔ)教育課程改革中,教學(xué)設(shè)計的理論與應(yīng)用研究受到亟大關(guān)注,其中“同課異構(gòu)”的研究成為熱點。在化學(xué)新課程實施中,實驗教學(xué)的有效性直接影響著化學(xué)教學(xué)的成效。
　　 論文將“同課異構(gòu)”教育比較研究方式引入中學(xué)化學(xué)定量實驗教學(xué)研究中,對教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)要素、“同課異構(gòu)”、“迪克-凱瑞”教學(xué)設(shè)計模型和化學(xué)實驗教學(xué)要求從教學(xué)論層面上作出了理論闡述和分析；調(diào)查分析了高中化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計

2、及實驗教學(xué)的現(xiàn)狀,提出了有待改進的問題；借鑒“迪克-凱瑞”教學(xué)設(shè)計模型進行“同課異構(gòu)”的課例選擇與分析。
　　 實證研究選取了三個不同類型的教師,以“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制及分析”為案例,就教學(xué)設(shè)計實施過程、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)結(jié)果等要素進行課例的對比分析,提出了“同課異構(gòu)”課例評價的原則,確立了評價的出發(fā)點、標(biāo)準(zhǔn)、重心及方法,修正了“迪克-凱瑞”教學(xué)設(shè)計模型,創(chuàng)設(shè)了適合本校實際的實驗教學(xué)設(shè)計模型,并提出高中化學(xué)實驗教學(xué)的建議,以