高中英語學困生自我效能感研究.pdf

1、學習困難是中小學教育中一個比較普遍的問題。學習困難生是學校中的一個比較特殊的群體，有自己的特征，尤其在主觀自我意識方面。素質教育要求對學困生給予更多的關注。教師有責任幫助學困生正確認識學習，認識自我的學習能力，幫助他們正確看待學習中的困難，并且能尋找有效策略幫助他們克服困難。部分高中生在英語學科上存在嚴重困難，這要求教師了解學生所存在的具體的階段性困難，尋求有效解決英語學業(yè)困難的策略。教師必須幫助他們積極主動地投入到學習活動中，建立自信

2、，提高學習自我效能感，以此改善學習落后的狀況，最終實現(xiàn)學業(yè)成績的大幅度提高。 本文參考了國內外的相關理論資料，主要有自我效能理論，動機歸因理論，人本主義學習理論和合作學習理論，以高中英語學困生為研究對象，采用中學生英語學習自我效能感問卷和英語學習情況問卷進行調查、收集資料，研究調查英語學困生的學業(yè)成績與英語學習自我效能感之間的關系。調查結果發(fā)現(xiàn)，(1)英語學困生的自我效能感在起始年級與學優(yōu)生之間無顯著差異，但一年之后，到高二，高

3、三年級，學困生的自我效能感呈明顯下降趨勢，而學優(yōu)生的自我效能感則呈明顯上升趨勢。(2)學優(yōu)生男女自我效能感的發(fā)展無顯著差異，而學困生在高二階段總體自我效能感下降的情況下也表現(xiàn)出自我效能感發(fā)展的性別差異。可見，高二階段是學困生自我效能感變化的關鍵階段。對高二部分學困生進行一個學期的自我效能感的訓練后，比較實驗班和對照班的自我效能感，得出結論：英語學困生的自我效能感與他們的學業(yè)成績之間存在顯著關系；對他們進行自我效能感的培養(yǎng)和訓練可以提高他