專(zhuān)業(yè)化視野中的高校教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)研究.pdf

1、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是專(zhuān)門(mén)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的整體要求，因此在高校教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程中，人們對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)給予了廣泛的關(guān)注。高校教師是高等教育教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)者、研究的主體和改革的主力，高校教師的質(zhì)量直接影響著高校的生命力，而要提高高校教師的質(zhì)量，科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是基本保證。本研究從專(zhuān)業(yè)化的視角出發(fā)，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，以多元思維的方式解構(gòu)、評(píng)析不同的理論觀點(diǎn)，進(jìn)行比較、抽象、概括，采用系統(tǒng)分析的方法進(jìn)行研究，把重點(diǎn)放在對(duì)高校教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)的分析和有效

2、提升高校教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的策略上，對(duì)高校教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、效率系統(tǒng)一一進(jìn)行了細(xì)致地剖析，從而在一定程度上明確了高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所追求的理想素養(yǎng)的內(nèi)涵，指明了高校教師的努力方向。 本文共分四個(gè)部分。第一部分，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)行了理論解讀，探討了專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，詮釋了專(zhuān)業(yè)的特征；對(duì)專(zhuān)業(yè)化及教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，闡明了專(zhuān)業(yè)化對(duì)教師素養(yǎng)的要求。 第二部分，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中高校教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)進(jìn)行了剖析，

3、在高校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，存在著一些不盡如人意的方面，主要表現(xiàn)在職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、科研能力、心理素質(zhì)、信息素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)意識(shí)等方面。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重的阻礙了高校教師專(zhuān)業(yè)水平的提升，不利于合理的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的形成。由此可見(jiàn)，促進(jìn)高校教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的必要性和緊迫性。 第三部分，從三個(gè)不同的維度：基礎(chǔ)系統(tǒng)(高校教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí))、動(dòng)力系統(tǒng)(高校教師的專(zhuān)業(yè)情意)、效率系統(tǒng)(高校教師的專(zhuān)業(yè)能力)多角度的對(duì)高校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)這一系統(tǒng)

4、進(jìn)行了剖析。知識(shí)是高校教師為師從教的基本條件；專(zhuān)業(yè)情意是推動(dòng)高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并獻(xiàn)身教育事業(yè)的根本動(dòng)力；專(zhuān)業(yè)能力是促進(jìn)高校教師的教育活動(dòng)順利進(jìn)行并有效引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展的效率機(jī)制。 第四部分，從高校教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展、高校的職能和政府的作用三個(gè)方面論證了如何有效地提升高校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平。謀求既以個(gè)體內(nèi)部自主發(fā)展為主，又有外部力量的保障、促進(jìn)，從而提升高校教師的專(zhuān)業(yè)化水平，形成合理的符合高等教育人才培養(yǎng)需要的系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以