高中課堂閱讀教學如何實現(xiàn)非預設環(huán)節(jié)的有效生成.pdf

1、學校代碼：—102—00分類號：鯉研究生學號：10200200640126密級：玉東牡埽葒大莩碩士學位論文高中課堂閱讀教學如何實現(xiàn)非預設環(huán)節(jié)的有效生成HowtoAchieveaNonpresuppositionPartoftheEffectiveGenerationinSeniorHighSchoolClassroomReadingTeaching作者：周熙熹指導教師：周奇文教授學科專業(yè)：課程與教學論研究方向：學科教學(語文)學位類型：

2、教育碩士東北師范大學學位評定委員會2011年8月摘要從教學非預設性概念提出至今，江浙兩地都分別開展了初中語文、高中語文的課題研究，但由于非預設性概念在教學運用中的開放性、生成性，當前的課題研究還難以達到理論分析指導教學的目的。因此，溫州第十四中學高中語文教研組從2009年起，開展“高中語文非預設性教學實施策略研究”，并被確立為溫州市教學研究課題。本文就是筆者近幾年在組內(nèi)研究的實踐與心得。本文分三個方面闡述“如何實現(xiàn)非預設環(huán)節(jié)的有效生成”

3、這一問題。第一部分是對非預設教學的理論概述。第二部分介紹國內(nèi)外與非預設教學相關的理論與實踐。第三部分嘗試用案例研究的形式，記錄本人與同事進行的非預設教學實踐，從教學設計、教學實施和教學評價三方面反思，總結(jié)出若干有助于教學實效的策略、方法。這一部分重點是探討平等對話的課堂中，教師如何做到科學設計，以適應學生學情，解決教學預設過強阻礙多元解讀的問題。針對非預設教學實施中突出的三對矛盾：前期教學目標的確立與教學實施中的調(diào)整、教學設計的確立與實

4、施中的變動、課堂對話的預設與生成，提出了以下幾個策略：一是教學準備階段就把學情分析放在教學設計的重要位置；同時盡可能擺脫多媒體對文本多元解讀的限制，課件從傳統(tǒng)的線性呈現(xiàn)，變?yōu)榘鍓K化、網(wǎng)絡化排列，解決課堂非預設教學與多媒體課件預設性過強的矛盾；二是在對話教學實旌階段的幾個要點：首先是善于判斷學生對話的價值，發(fā)掘最近發(fā)展區(qū)；其次是要重視對話中話題的開放度和適切性；然后要處理好發(fā)散思維訓練與教學效果生成價值的關系；最后是采取多種形式的對話和評