語(yǔ)境與非預(yù)設(shè)性語(yǔ)文閱讀教學(xué).pdf

1、該文主要從以下四個(gè)部分展開討論:第一部分:預(yù)設(shè)性語(yǔ)文閱讀教學(xué)批判.該部分從預(yù)設(shè)性教學(xué)的現(xiàn)象描述入手,重點(diǎn)分析了預(yù)設(shè)性閱讀教學(xué)"三本位"的特點(diǎn),即以講解分析為本位、以教師為本位及以教案為本位.在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指出"預(yù)設(shè)"的危害性.第二部分:預(yù)設(shè)性閱讀教學(xué)的哲學(xué)根源剖析.該部分闡述了西方現(xiàn)代主義哲學(xué)的思維方式對(duì)預(yù)設(shè)性教學(xué)的影響,并進(jìn)而指出預(yù)設(shè)性教學(xué)將越來越不適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展,與時(shí)代精神背道而馳,表明實(shí)行非預(yù)設(shè)性教學(xué)的緊迫性.第三部分:非

2、預(yù)設(shè)性閱讀教學(xué)與語(yǔ)境.這是論文的重點(diǎn)部分.首先通過重新審視閱讀教學(xué)過程,把閱讀教學(xué)過程理解為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的言語(yǔ)交流活動(dòng).既然是言語(yǔ)交流活動(dòng)勢(shì)必會(huì)形成特定的語(yǔ)言環(huán)境(語(yǔ)境).在此基礎(chǔ)上認(rèn)為,非預(yù)設(shè)性教學(xué)就是在閱讀教學(xué)語(yǔ)境的展開、發(fā)展、變化中,教師與學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的一種應(yīng)對(duì)行為.利用相關(guān)領(lǐng)域?qū)φZ(yǔ)境問題研究的成果,總結(jié)出閱讀教學(xué)語(yǔ)境的四大特點(diǎn):確定性、層次性、生成性、傳遞性.第四部分:語(yǔ)境對(duì)非預(yù)設(shè)性閱讀教學(xué)的價(jià)值.結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)際指