人本主義課程論與中學歷史教學.pdf

1、人本主義課程論是在上世紀六、七十年代西方國家“反主流文化”運動中興起的一種課程理論，雖然至今尚未形成較為系統(tǒng)的理論，但它在課程內(nèi)容、課程組織、課程實施、課程評價等方面均有自身獨特的見解。倡導人的價值、提倡培養(yǎng)“人的完整人格”的理念是該理論的核心，這與新課改倡導的“一切為了學生的發(fā)展”、“培養(yǎng)完整的人”的理念不謀而合。此外，中學歷史學科作為一門人文社科，幾乎涵蓋了人類社會文化生活各方面的內(nèi)容，在培養(yǎng)學生完整人格上有較大的優(yōu)勢，因此將人本主

2、義課程論引入中學歷史教學十分必要也存在可能。深入研究和貫徹人本主義課程論，對于完善中學歷史教學、推動中學歷史教學發(fā)展具有重要意義。本文旨在通過對人本主義課程論進行細致的解讀，較為系統(tǒng)地將人本主義課程論引入中學歷史教學，并結(jié)合筆者在中學的教學實踐，同時運用相關的教學理論及案例，分析并試圖解決新課改背景下中學歷史教學中存在的一些問題，以求對中學歷史教學的改革發(fā)展有所裨益。
　　論文第一部分概述了人本主義課程論，包括人本主義課程論產(chǎn)生的

3、理論基礎以及該理論的形成過程，詳細闡述了人本主義課程論的內(nèi)涵，并在此基礎上歸納總結(jié)了人本主義課程論的特點。
　　論文第二部分系統(tǒng)探討了中學歷史教學貫徹人本主義課程論的意義和現(xiàn)狀，分析了中學歷史學科踐行人本主義課程論的必要性和可能性，結(jié)合筆者的教學實踐，指出了人本主義課程論在中學歷史教學中的體現(xiàn)及缺失，并從人本主義課程論本身以及中學歷史教學現(xiàn)狀兩方面分析其缺失原因。
　　論文第三部分將人本主義課程論引入中學歷史教學，力圖解決中