語(yǔ)文教科書(shū)中族群文化選擇問(wèn)題研究——以2007年人教版初中教材為例.pdf

1、多元文化教育關(guān)注所有文化和族群的教育平等，它要求重新認(rèn)識(shí)少數(shù)民族及其文化，尊重各民族的獨(dú)自特性和民族感情，追求本族文化的交融和和諧，以及本國(guó)民族與他國(guó)民族文化的對(duì)話和交流，旨在消除歧視和偏見(jiàn)，促進(jìn)社會(huì)正義。然而，在當(dāng)前義務(wù)教育階段的初中語(yǔ)文教科書(shū)中，還存在選文范圍不盡合理、結(jié)構(gòu)內(nèi)容和文化敘述帶有偏向、民族精髓文化未被充分吸納等問(wèn)題，這種教材中文化選取存在的問(wèn)題不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待各種文化的寬廣胸襟和平等態(tài)度，不利于培養(yǎng)學(xué)生多元的、辯證的、

2、創(chuàng)新的、開(kāi)放的思維方式。因此，對(duì)待這些問(wèn)題應(yīng)給以必要的重視，在編寫(xiě)教材時(shí)應(yīng)堅(jiān)持多民族、多文化共存的理念，規(guī)范編審原則、更新文化意識(shí)、調(diào)整選文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教材多元文化的熏陶下逐漸形成多元的、辯證的、創(chuàng)新的、開(kāi)放的思維方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。論文以2007年人教版初中教材為例，對(duì)語(yǔ)文教科書(shū)中族群文化的選擇問(wèn)題進(jìn)行了初步探討，論文共分為六個(gè)部分：
　　 導(dǎo)論部分，闡明本研究的緣起、價(jià)值以及研究概況，同時(shí)交代論文的研究思路和研

3、究方法。
　　 正文的第一部分，以07年版初中語(yǔ)文教科書(shū)為例，分七個(gè)維度對(duì)教科書(shū)中的民族文化構(gòu)成予以剖析。分別從主題內(nèi)容、作者選取范圍、人物性格、歷史背景、語(yǔ)言及術(shù)語(yǔ)、文化習(xí)俗、課文插圖等七個(gè)方面來(lái)分析該套教科書(shū)中的族群文化分布情況，為尋找問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
　　 正文的第二部分，在對(duì)語(yǔ)文教科書(shū)中族群文化構(gòu)成進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，分析07版初中語(yǔ)文教科書(shū)中族群文化選擇存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在如下方面：(一)以漢民族文化為主，傾向核

4、心人們共同體；(二)我國(guó)作者選取失調(diào)，部分人物性格刻板；(三)外族文化有所增加，我國(guó)民俗風(fēng)味不濃；(四)文化敘述略帶偏向，插圖人物有失偏頗。
　　 正文的第三部分，對(duì)人教社07版初中語(yǔ)文教科書(shū)中族群文化選擇不合理的現(xiàn)象進(jìn)行歸因分析，由于社會(huì)文化多樣性、主流文化再生產(chǎn)思想的影響、教材編制定位不太清晰以及忽視民族間文化的發(fā)展與融合等原因，使得語(yǔ)文教科書(shū)中族群文化的選擇不夠合理。
　　 正文的第四部分，對(duì)初中語(yǔ)文教科書(shū)中如何促