幼兒教師職業(yè)認(rèn)同研究——基于社會(huì)分層的理論視角.pdf

1、教師職業(yè)認(rèn)同是教師個(gè)體對(duì)其職業(yè)性質(zhì)、價(jià)值觀等感知并認(rèn)可的一種表現(xiàn)，擁有較高職業(yè)認(rèn)同水平的教師對(duì)本職工作具有很強(qiáng)的內(nèi)在接納性，能積極投身本職工作，并且具有良好的職業(yè)穩(wěn)定性，職業(yè)流動(dòng)、流失率較低。現(xiàn)今，教師職業(yè)認(rèn)同已經(jīng)成為衡量幼兒教師素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。國(guó)內(nèi)外教育學(xué)領(lǐng)域?qū)處熉殬I(yè)認(rèn)同的研究尚處于初始階段，已有研究主要集中在教師職業(yè)認(rèn)同概念界定、結(jié)構(gòu)維度劃分的理論探索階段，實(shí)證研究較少;并且各研究基于研究者各自的理論視角，相關(guān)研究較為零散，目

2、前尚未形成統(tǒng)一的理論研究成果。
　　本研究在對(duì)國(guó)內(nèi)外教師職業(yè)認(rèn)同及其相關(guān)理論研究成果進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)有研究存在的不足，基于社會(huì)分層理論，從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)的學(xué)科視角，運(yùn)用質(zhì)化、量化相結(jié)合的研究方法，對(duì)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及其影響因素等方面進(jìn)行了理論層面的探索，形成了本研究的理論研究框架;綜合運(yùn)用因素分析、項(xiàng)目分析等統(tǒng)計(jì)方法形成一份信效度高、各維度題目分布良好的調(diào)查幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的結(jié)構(gòu)性問卷;運(yùn)用幼兒教師職業(yè)

3、認(rèn)同感問卷對(duì)浙江省幼兒教師展開樣本調(diào)查，分析幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀及其在資源差異上的認(rèn)同特點(diǎn);研究結(jié)合社會(huì)分層理論拓寬了幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的研究領(lǐng)域，豐富了教師教育研究的理論成果，為提高幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同水平、促進(jìn)幼兒教師職業(yè)的健康發(fā)展提供了教育學(xué)依據(jù)。
　　本研究主要分為兩大部分:幼兒教師職業(yè)認(rèn)同問卷的編制和幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的研究。本研究采用問卷調(diào)查法以浙江省700名幼兒教師為調(diào)查對(duì)象，研究幼兒教師職業(yè)認(rèn)同水平。綜合本研究的研究成

4、果，得出如下結(jié)論:
　　1.幼兒教師職業(yè)認(rèn)同是一個(gè)多維度的概念，可以從職業(yè)情感、職業(yè)薪酬、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)聲譽(yù)等四個(gè)維度對(duì)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行分析研究。
　　2.本研究編制的《幼兒教師職業(yè)認(rèn)同研究問卷》具有良好的信效度，符合統(tǒng)計(jì)測(cè)量要求，適合作為幼兒教師職業(yè)認(rèn)同研究的測(cè)量工具。
　　3.浙江省幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同水平比較高，與已有研究中關(guān)于幼兒教師職業(yè)認(rèn)同水平相當(dāng);但幼兒教師在各維度的認(rèn)同水平上存在細(xì)微差異，職業(yè)情感維度均

5、分最高，職業(yè)環(huán)境其次，然后依次是職業(yè)聲譽(yù)和職業(yè)薪酬。
　　4.占有不同社會(huì)資源的幼兒教師在職業(yè)認(rèn)同上各有其發(fā)展特點(diǎn)。在組織資源占有差異方面，公立、私立園所幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同之間存在差異，公立園所幼兒教師認(rèn)同均值要高于私立園所幼兒教師;有編、無編制幼兒教師在職業(yè)認(rèn)同總水平和各個(gè)維度上均存在顯著差異，除職業(yè)薪酬認(rèn)同緯度外，有編幼兒園教師認(rèn)同均值均高于無編制幼兒教師。擁有不同經(jīng)濟(jì)資源的幼兒教師在職業(yè)認(rèn)同總水平和職業(yè)薪酬維度存在極其顯著的