中學(xué)生關(guān)于原子、分子心智模型的建構(gòu).pdf

1、在各層次的化學(xué)教學(xué)中，我們常用模型來(lái)解釋化學(xué)概念。教師通過(guò)各種教學(xué)模型誘導(dǎo)學(xué)生相關(guān)心智模型發(fā)生改變，使其建立與科學(xué)模型相一致的心智模型，從而促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)及物質(zhì)世界的理解。然而我們對(duì)學(xué)生的心智模型是如何與教師及課本所呈現(xiàn)的各種模型進(jìn)行相互作用的所知甚少。所以探究學(xué)生的心智模型與化學(xué)教育中的模型與建模息息相關(guān)。
　　本文在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上指出了已有模型分類法的不足，提出了自己的模型分類觀點(diǎn)，并建構(gòu)了一個(gè)關(guān)于化學(xué)科學(xué)和教學(xué)中的不同

2、模型間的關(guān)系結(jié)構(gòu)模型。在實(shí)證研究中，我們通過(guò)半結(jié)構(gòu)式訪談?wù)T導(dǎo)360名9-11年級(jí)的學(xué)生表達(dá)出其所具有的原子、分子心智模型；通過(guò)對(duì)學(xué)生心智模型的分析，歸納出他們的建模過(guò)程，總結(jié)出他們建模的特點(diǎn)、規(guī)律及差異性；同時(shí)在此過(guò)程中也探查了學(xué)生在建構(gòu)原子、分子模型時(shí)存在的問(wèn)題和遇到的困難，并就此提出相應(yīng)的教學(xué)建議。
　　結(jié)果表明：①學(xué)生偏愛簡(jiǎn)單、具體的原子、分子模型，他們的心智模型具有有不完整性、不準(zhǔn)確性和不穩(wěn)定性；②大量學(xué)生對(duì)于“電子云”、