任務(wù)型教學(xué)法在高職商務(wù)英語閱讀課程中的實踐研究.pdf

1、商務(wù)英語閱讀作為閱讀教學(xué)的一個分支，其目標(biāo)不僅在于引導(dǎo)學(xué)生熟悉商務(wù)題材，分析商務(wù)交流環(huán)境，掌握商務(wù)知識，還應(yīng)注重提高學(xué)生的閱讀理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)判斷、分析歸納、推理驗證等邏輯思維能力，以提高學(xué)生未來的就業(yè)能力，滿足社會發(fā)展的需要。然而現(xiàn)階段的高職商務(wù)英語閱讀課的教學(xué)還存在大量的問題。大部分高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生英語水平較低，詞匯量較小，商務(wù)背景知識匱乏，閱讀習(xí)慣不好，語篇分析能力較差。另外傳統(tǒng)的商務(wù)英語閱讀教學(xué)或片面強調(diào)語言知識或

2、商務(wù)背景知識，忽略對于閱讀材料篇章的理解和學(xué)生英語閱讀技能的培養(yǎng)，或者片面強調(diào)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，忽略對商務(wù)知識的掌握。因此，怎樣迅速提高高職學(xué)生的英語閱讀水平并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動獲取商務(wù)知識是現(xiàn)今商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)急需解決的一個難題。
　　任務(wù)型語言教學(xué)是一種以完成任務(wù)為核心的外語教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生活動為中心。它要求教師精心創(chuàng)設(shè)真實的、實用的、有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，安排一系列的教學(xué)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生有效地

3、學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用語言。
　　本研究的假設(shè)是:(1)任務(wù)型教學(xué)法能有效地提高學(xué)生的商務(wù)英語閱讀能力;(2)任務(wù)型教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣;(3)任務(wù)型教學(xué)法能有效地增強學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的信心。針對這三個假設(shè)，筆者進(jìn)行了教學(xué)實驗。實驗為期一學(xué)期，受試對象是廣廈學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)大二年級兩個班的91名學(xué)生。實驗開始之前，筆者先對兩個班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和商務(wù)英語閱讀能力前測。前測結(jié)果和問卷調(diào)查表明這兩個班學(xué)生的閱讀能力相當(dāng)

4、，在學(xué)習(xí)興趣、英語閱讀信心方面沒有太大差異。因此筆者將兩個班分別作為控制組和實驗組?？刂平M用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，實驗組運用任務(wù)型教學(xué)法。實驗后，受試對象再次接收商務(wù)英語閱讀能力測試和問卷調(diào)查。最后，筆者分別運用SPSS和Excel軟件對前后測結(jié)果和實驗前后的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和比較，得出如下結(jié)論:1）實驗組的前后測結(jié)果差異顯著，閱讀能力有了明顯的提高;2）實驗組的后測結(jié)果明顯比控制組高;3）控制組的前后測結(jié)果差異不明顯;4）經(jīng)過一