任務(wù)型教學法在高職商務(wù)英語閱讀課程中的實踐研究.pdf

1、商務(wù)英語閱讀作為閱讀教學的一個分支，其目標不僅在于引導學生熟悉商務(wù)題材，分析商務(wù)交流環(huán)境，掌握商務(wù)知識，還應注重提高學生的閱讀理解能力以及培養(yǎng)學生的假設(shè)判斷、分析歸納、推理驗證等邏輯思維能力，以提高學生未來的就業(yè)能力，滿足社會發(fā)展的需要。然而現(xiàn)階段的高職商務(wù)英語閱讀課的教學還存在大量的問題。大部分高職商務(wù)英語專業(yè)學生英語水平較低，詞匯量較小，商務(wù)背景知識匱乏，閱讀習慣不好，語篇分析能力較差。另外傳統(tǒng)的商務(wù)英語閱讀教學或片面強調(diào)語言知識或

2、商務(wù)背景知識，忽略對于閱讀材料篇章的理解和學生英語閱讀技能的培養(yǎng)，或者片面強調(diào)學生閱讀技能的培養(yǎng)，忽略對商務(wù)知識的掌握。因此，怎樣迅速提高高職學生的英語閱讀水平并激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動獲取商務(wù)知識是現(xiàn)今商務(wù)英語閱讀課程教學急需解決的一個難題。
　　任務(wù)型語言教學是一種以完成任務(wù)為核心的外語教學理念。在學習過程中，以學生活動為中心。它要求教師精心創(chuàng)設(shè)真實的、實用的、有效的語言學習環(huán)境，安排一系列的教學任務(wù)來引導學生有效地

3、學習、掌握和應用語言。
　　本研究的假設(shè)是:(1)任務(wù)型教學法能有效地提高學生的商務(wù)英語閱讀能力;(2)任務(wù)型教學法能夠有效的激發(fā)學生的英語閱讀興趣;(3)任務(wù)型教學法能有效地增強學生進行英語閱讀的信心。針對這三個假設(shè)，筆者進行了教學實驗。實驗為期一學期，受試對象是廣廈學院商務(wù)英語專業(yè)大二年級兩個班的91名學生。實驗開始之前，筆者先對兩個班的學生進行了問卷調(diào)查和商務(wù)英語閱讀能力前測。前測結(jié)果和問卷調(diào)查表明這兩個班學生的閱讀能力相當

4、，在學習興趣、英語閱讀信心方面沒有太大差異。因此筆者將兩個班分別作為控制組和實驗組?？刂平M用傳統(tǒng)的教學法進行教學，實驗組運用任務(wù)型教學法。實驗后，受試對象再次接收商務(wù)英語閱讀能力測試和問卷調(diào)查。最后，筆者分別運用SPSS和Excel軟件對前后測結(jié)果和實驗前后的問卷調(diào)查結(jié)果進行了分析和比較，得出如下結(jié)論:1）實驗組的前后測結(jié)果差異顯著，閱讀能力有了明顯的提高;2）實驗組的后測結(jié)果明顯比控制組高;3）控制組的前后測結(jié)果差異不明顯;4）經(jīng)過一