任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的部分，也是衡量英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，因此，英語(yǔ)教師非常重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，但是中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)是個(gè)亟待解決的問(wèn)題。具體地說(shuō)，中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)這個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和教師雙方身上。學(xué)生方面的問(wèn)題是，在閱讀課中，約50％的學(xué)生無(wú)法完成整體閱讀；15％的學(xué)生處于半睡眠狀態(tài)；5％的學(xué)生因?yàn)橥耆x不懂或毫無(wú)興趣而選擇干別的事情。而對(duì)教師們來(lái)說(shuō)，他們一想到要上閱讀課就感到緊張，因?yàn)榛舜罅繒r(shí)間準(zhǔn)備的課堂教

2、學(xué)設(shè)計(jì)卻常常因?yàn)閷W(xué)生的閱讀水平低而不得不變成翻譯課。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，教師則感覺無(wú)可奈何，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平自然就得不到較大的提高。鑒于閱讀教學(xué)的重要性和為了解決閱讀課的問(wèn)題，作者著手研究在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法。 自任務(wù)型教學(xué)方法引進(jìn)國(guó)內(nèi)以來(lái)，各地圍繞著任務(wù)的定義、內(nèi)容、構(gòu)成、設(shè)計(jì)與實(shí)施、實(shí)踐與評(píng)價(jià)出版了大量的文獻(xiàn)。教育部則明確表明要大力倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方法。盡管任務(wù)型教學(xué)法的研究對(duì)象包括了小學(xué)、初中

3、、普通高中及大學(xué)的學(xué)生，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生卻不在其中。 為解決這一問(wèn)題，筆者選取了財(cái)經(jīng)職業(yè)中專國(guó)際商務(wù)專業(yè)的122（實(shí)驗(yàn)班）、123（控制班）100名年齡在15到17歲之間的學(xué)生進(jìn)行了任務(wù)型教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。 本次實(shí)驗(yàn)的目的建立在如下假設(shè)的基礎(chǔ)上： 1）在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)有助于發(fā)展所有學(xué)生的多元智能。 2）任務(wù)型教學(xué)有助于提高學(xué)生的閱讀技能和閱讀能力。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，筆者得出結(jié)論：任務(wù)型教學(xué)

4、法的效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)都有了一定程度的提高；閱讀能力有所增強(qiáng)，多元智能，尤其是人際交往和合作能力得到了較大程度的提升。但是同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，把任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用于中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)也存在尚未解決的問(wèn)題：1）每個(gè)職業(yè)學(xué)校都有多個(gè)專業(yè)，如何讓任務(wù)設(shè)計(jì)滿足各專業(yè)的需要還待更多實(shí)踐研究；2）職業(yè)學(xué)校學(xué)生同一專業(yè)英語(yǔ)水平都存在很大差異，不同專業(yè)間差距尤甚，如何設(shè)計(jì)任務(wù)滿足所有層次學(xué)生的要求有待進(jìn)一步研究；3）社會(huì)公平的評(píng)價(jià)制度還需探討。

5、 論文正文由四章組成： 第一章主要闡述了國(guó)內(nèi)外有關(guān)任務(wù)型教學(xué)法的研究以及本論文的理論依據(jù)。第二章集中論述了在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式的必要性。在這一章中，中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中面臨的問(wèn)題、英語(yǔ)閱讀的重要性、應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀的分類和應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的總模式等都進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。第三章詳細(xì)分析本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、實(shí)驗(yàn)工具、數(shù)據(jù)來(lái)源、變量控制和實(shí)驗(yàn)步驟等。第四章分析和