內(nèi)容教學(xué)法在高職商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、本研究旨在探討內(nèi)容教學(xué)法在高職商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，具體研究四個(gè)方面的問題：1)學(xué)生對(duì)內(nèi)容教學(xué)法的接受度，2)內(nèi)容教學(xué)法是否能有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，3)內(nèi)容教學(xué)法是否能有效地增加學(xué)生的知識(shí)，4)內(nèi)容教學(xué)法是否能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。本研究的理論基礎(chǔ)包括：輸入假設(shè)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和圖式理論。其目的是為了進(jìn)一步了解內(nèi)容教學(xué)法及其應(yīng)用，以提高商務(wù)英語閱讀教學(xué)的效果。
　　 本研究有兩個(gè)研究設(shè)計(jì)：其一是實(shí)驗(yàn)，其二是訪

2、談。揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院09級(jí)商務(wù)英語專業(yè)的41名學(xué)生和一名商務(wù)英語閱讀教師參加了本次實(shí)驗(yàn)。該教師最近7年一直擔(dān)任商務(wù)英語閱讀教學(xué)，并不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子，其中之一就是內(nèi)容教學(xué)法的應(yīng)用。研究工具為問卷。問卷設(shè)計(jì)前，研究者查閱并仔細(xì)研讀大量問卷，如：王初明(2000)關(guān)于英語寫長(zhǎng)法的問卷。在此基礎(chǔ)上，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，針對(duì)四個(gè)研究問題，設(shè)計(jì)了本問卷。實(shí)驗(yàn)處理包括五個(gè)階段：1)明確教學(xué)目標(biāo)階段，2)閱讀前階段：學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和語言

3、進(jìn)行準(zhǔn)備，3)閱讀中階段：針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行師生、生生互動(dòng)，4)閱讀后階段：課后就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)拓展閱讀，5)展示與評(píng)價(jià)階段：在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)拓展閱讀成果進(jìn)行課堂展示，以及教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)分析包括計(jì)算相關(guān)頻率和百分比。為了進(jìn)一步了解內(nèi)容教學(xué)法的效果，研究者圍繞四個(gè)研究問題又對(duì)6名學(xué)生進(jìn)行訪談，并對(duì)訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行了分類和比較。
　　 本研究主要有以下四點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：
　　 第一，絕大多數(shù)學(xué)生都能接受內(nèi)容教學(xué)法的理念(

4、92.69％)、內(nèi)容(90.44％)和形式(82.92％)。這表明內(nèi)容教學(xué)法在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中深受學(xué)生歡迎。其原因有三：1)內(nèi)容教學(xué)法的理念具有職業(yè)導(dǎo)向性和靈活性，且對(duì)學(xué)生有一定新意；2)內(nèi)容教學(xué)法能融所學(xué)內(nèi)容與語言于一爐，使其彼此聯(lián)系，易于學(xué)生理解，3)內(nèi)容教學(xué)法的形式能使所學(xué)內(nèi)容得以鞏固和互補(bǔ)，且注重學(xué)以致用。
　　 第二，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容教學(xué)法增強(qiáng)了商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)的自信心。具體表現(xiàn)為75.61％的學(xué)生認(rèn)為他們的自主學(xué)

5、習(xí)能力提高了；75.61％的學(xué)生認(rèn)為他們能更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)；70.73％的學(xué)生認(rèn)為他們的焦慮比以往下降。這一方面是由于在教學(xué)過程中，教師的鼓勵(lì)，不論是賞識(shí)的眼神，還是會(huì)意的點(diǎn)頭，還是友善的微笑都有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心；另一方面是由于學(xué)生從課前準(zhǔn)備到課堂討論再到課后拓展的全程參與在一定程度給學(xué)生帶來了成就感，從而增強(qiáng)了他們的自信心。
　　 第三，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容教學(xué)法使自己的知識(shí)增加了，最為明顯的是商務(wù)詞匯量(90.25

6、％)；其次是商務(wù)語篇的知識(shí)(75.61％)；再次是商務(wù)知識(shí)得到了拓寬(70.73％)和加深(70.73％)。造成這一現(xiàn)象原因有二，一是學(xué)生頻繁的接觸大量相關(guān)度高且易于理解的真實(shí)商務(wù)文本，這為他們提供了了解和掌握商務(wù)術(shù)語、表達(dá)方式和典型文本等的機(jī)會(huì)；二是通過線性的深度閱讀和發(fā)散型廣度閱讀，使課內(nèi)、外的知識(shí)相得益彰。
　　 第四，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容教學(xué)法有助于改善他們的商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)策略。與元認(rèn)知策略的改善效果相比，認(rèn)知策略改善效

7、果的幅度要大些。就認(rèn)知策略而言，87.8％學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容教學(xué)法有助于把其它商務(wù)英語類課程知識(shí)和專業(yè)類課程的知識(shí)應(yīng)用到商務(wù)英語閱讀課程中來。85.38％的學(xué)生認(rèn)為收集和閱讀不同體裁的真實(shí)商務(wù)文本有助于閱讀能力和商務(wù)知識(shí)提高。就元認(rèn)知策略而言，75.61％的學(xué)生認(rèn)為具有對(duì)所學(xué)知識(shí)和所用方法的自我反思，對(duì)自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)、劣的自我反思。其原因有三，其一，商務(wù)英語的跨學(xué)科特點(diǎn)促使學(xué)生把商務(wù)專業(yè)知識(shí)和語言知識(shí)融合在一起；其二，在內(nèi)容教學(xué)法實(shí)施過程中，

8、學(xué)生通過做中學(xué)，即通過檢索信息、閱讀信息、整合信息，使這三方面的能力有所提高；其三，在內(nèi)容教學(xué)法過程中，教師對(duì)自我反思意識(shí)的強(qiáng)化有助于學(xué)生自我反思意識(shí)的形成。
　　 本研究有三個(gè)不足。
　　 第一，本研究只涉及41名學(xué)生和1名教師，樣本偏小，不足以推廣到不同大學(xué)的不同年級(jí)和不同水平的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者中。
　　 第二，本研究只采用了教學(xué)實(shí)驗(yàn)和訪談，沒有對(duì)照班。如果有實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)更