初中生物隱性分層教學的實踐研究.pdf

1、新課程明確提出了“面向全體學生”、“全面提高學生的科學素養(yǎng)”的全新理念，同時指出教育要“著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要”。隱性分層教學在教學過程中首先以尊重學生的人格為前提，根據(jù)學生的個性差異而實施的有效教學，是適合新課程改革的教學策略。
　　 筆者結(jié)合本校實際，在認真分析學生學習情況后，隨機選擇初一年級的兩個平行班作為實驗班和對照班，在實驗班實施隱性分層教學，對照班仍然采用傳統(tǒng)教學，進行了兩個學期的實踐研究。選擇每學期期末

2、統(tǒng)考成績作為實驗班和對照班的前測和后測成績，并對兩個班實驗前后的成績分別進行t檢驗。同時，對實驗前后實驗班與對照班的學習態(tài)度進行了問卷調(diào)查和訪談。結(jié)果顯示，實驗后實驗班的總體成績明顯高于對照班，存在顯著差異，說明隱性分層教學能夠提高學生的總體成績；在學習態(tài)度的問卷調(diào)查中，預習、復習、課堂提問和實踐動手四個方面，實驗班實驗后的表現(xiàn)雖然優(yōu)于實驗前，但均未達到統(tǒng)計差異水平，對照班實驗前后學生的學習態(tài)度沒有明顯變化。
　　 筆者在隱性分