反思型教師與教師教育理論研究.pdf

1、教師專業(yè)化問題是教師教育的核心問題,是教師教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿.研究表明,實(shí)踐-反思是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的最佳路徑,因此,把教師培養(yǎng)成反思型教師就是教師專業(yè)化的核心和關(guān)鍵.該文從分析20世紀(jì)80年代興起于北美大陸的反思型教師教育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景入手,進(jìn)一步深入地研究了反思型教師的特質(zhì)、各種反思型教師觀,最后歸納和概述了國(guó)外反思型教師教育的價(jià)值取向和反思型教師的培養(yǎng)范式.在此基礎(chǔ)上,針對(duì)中國(guó)教師教育的現(xiàn)狀,提出了一些建設(shè)性的建議,以加速中國(guó)教

2、師專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程.該文由引言和四個(gè)部分組成.引言主要介紹了該文選題意義與研究現(xiàn)狀,文章思路與研究方法,并對(duì)文中涉及到的核心概念技術(shù)型教師和反思型教師一詞進(jìn)行了解釋和說明.第一部分從五個(gè)方面對(duì)反思型教師教育運(yùn)動(dòng)興起的背景進(jìn)行了全面分析.第二部分對(duì)各種反思型教師理論進(jìn)行了深入地探究.重點(diǎn)介紹了杜威、肖恩、漢德和萊沃斯的關(guān)于反思型教師的觀點(diǎn)及主要貢獻(xiàn).第三部分重點(diǎn)分析了反思型教師教育的五種價(jià)值取向,探討了成為反思型教師的四種途徑,并歸納總結(jié)