高三學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與策略使用的調(diào)查研究.pdf

1、本文以筆者所教的72名高中生為研究對象對學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了初步探究,旨在了解當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略的使用情況,分析高低分組學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略使用方面的差異。同時,希望從中得出一些改進(jìn)教學(xué)的啟示,借以改善當(dāng)前中學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。
　　 本研究主要采用問卷調(diào)查的方式,在了解英語學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略的理論基礎(chǔ)上,設(shè)計了學(xué)習(xí)動機(jī)問卷和學(xué)習(xí)策略問卷。調(diào)查結(jié)果借助SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行描述性分析和t檢測等

2、。
　　 調(diào)查結(jié)果顯示,高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)主要屬于工具型動機(jī)和外在動機(jī),但是高分組和低分組在學(xué)習(xí)動機(jī)方面沒有顯著差異。研究還表明,學(xué)生整體使用英語學(xué)習(xí)策略的頻率并不高,但是高分組學(xué)生和低分組學(xué)生在認(rèn)知策略、社會策略和情感策略的使用頻率上有顯著差異。
　　 該研究發(fā)現(xiàn)有助于中學(xué)教師更好地理解中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略的使用情況,以優(yōu)化教學(xué),更有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。本文所得的啟示包括指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、開發(fā)合適并且相