誦讀的科學(xué)與科學(xué)的誦讀.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文誦讀的科學(xué)與科學(xué)的誦讀姓名：宋君玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)教師：劉靜敏20040426中文摘要《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》)的頒布，標(biāo)志著語(yǔ)文學(xué)科課程改革取得階段性成果?！缎抡n標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)做了全新的界定，系統(tǒng)的提出知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的課程目標(biāo)，積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，提出“語(yǔ)文素養(yǎng)”的形成?？梢?jiàn)，《新課標(biāo)》提及的

2、語(yǔ)文教學(xué)，從學(xué)科性質(zhì)到教學(xué)目標(biāo)，從課程觀念到學(xué)習(xí)方式，不再沿襲傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，這種轉(zhuǎn)變，需要我們探求一種新的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，誦讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的最佳途徑之一。因此，將誦讀教學(xué)作為論文課題進(jìn)行研究，在理論上進(jìn)行探索。在實(shí)踐中尋求明證，以期將這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法納入科學(xué)的范疇，使之在教學(xué)改革中煥發(fā)新的生命活力，擔(dān)負(fù)起提高全民族語(yǔ)文素養(yǎng)的重任。誦讀教學(xué)古已有之，并且它幾乎是古代唯一的教學(xué)方法。翻開(kāi)歷代典籍文獻(xiàn)，隨處可見(jiàn)誦讀的記載，

3、它為古代教育的輝煌立下了汗馬功勞。在歷史發(fā)展中，它的內(nèi)涵也不斷地被豐富、完善，因而我們今天所談的誦讀教學(xué)，既立足于歷史上的誦讀教學(xué)，同時(shí)又增添了許多新的科學(xué)內(nèi)容。我們可以這樣理解今天的“誦讀”：它是眼、口、耳、心并用的一種讀書(shū)方法；是入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心的活?dòng)；是將思想感情流入音聲化詞語(yǔ)，使文字作品的內(nèi)涵和誦讀者的生活體悟一起冶煉，形成一個(gè)情動(dòng)于衷——聲形于外——情化于內(nèi)的過(guò)程。誦讀教學(xué)以“誦讀”作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)和依托，徹

4、底改變以往教學(xué)中肢解文章內(nèi)容和語(yǔ)言的錯(cuò)誤做法，使學(xué)生從整體上把握文章，進(jìn)而獲得完整的思維形象和情感體驗(yàn)，變研究語(yǔ)言為應(yīng)用語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)之上，徹底消彌過(guò)去十幾年錯(cuò)誤的指導(dǎo)觀念和實(shí)踐行為。語(yǔ)感是左右昕、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的杠桿，而誦讀是語(yǔ)感生成的溫床，它既能增進(jìn)語(yǔ)感中的聽(tīng)和讀的能力(理解能力)，又能增進(jìn)說(shuō)和寫(xiě)的能力(生成能力)，同時(shí)誦讀是付諸于聲音的，它將蘊(yùn)藏于作品中的情感借助節(jié)奏和韻律傳達(dá)出來(lái)，作用于人的心靈，可以更好的達(dá)到提升審美情趣和陶