論誦讀教學(xué)的層次.pdf

1、誦讀是中國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法,誦讀教學(xué)亦是中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法.當(dāng)代語文教學(xué)走過重分析、輕誦讀的低谷,就是看到了傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處.尤其是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn),更是對(duì)誦讀教學(xué)提出了較具體的要求,但在吸取傳統(tǒng)精華,剔除其糟粕,在瑯瑯書聲回到課堂的同時(shí),誦讀教學(xué)依然存在很多問題.表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)誦讀認(rèn)識(shí)模糊,興趣不高,未能進(jìn)行系統(tǒng)、有序的學(xué)習(xí);教師缺乏整體觀念,各學(xué)段的教學(xué)互相聯(lián)系不夠,甚至脫節(jié),致使誦讀教學(xué)陷入盲目低效的重復(fù)之中.該文對(duì)產(chǎn)生這些問題

2、的原因進(jìn)行了分析,并在系統(tǒng)論、教育學(xué)、心理學(xué)等理論的基礎(chǔ)上提出誦讀教學(xué)層次的論題.認(rèn)為小學(xué)、初中、高中作為同一整體中相互聯(lián)系而又各自獨(dú)立的個(gè)體,是必須有效銜接的,各學(xué)段目標(biāo)應(yīng)是具體、明確而又逐層遞進(jìn)的.教師在教學(xué)中,應(yīng)有整體觀,即把不同學(xué)段的誦讀目標(biāo)作為自己學(xué)習(xí)與實(shí)踐的參照,從而做到胸有成竹,因材施教.該文還結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際,重點(diǎn)對(duì)各階段誦讀的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等做了具體論述,旨在使誦讀教學(xué)更具操作性,使學(xué)生得到系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的語言