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文檔簡介
1、本文為了適應信息化時代國家提出對大學教育更注重學生的創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)的新要求,在傳統(tǒng)大學課堂教學的基礎上,吸取傳統(tǒng)大學課堂教學的優(yōu)點,并依托學習理論在教學中的有效指導,對大學課堂教學改革進行初步地探索與研究。本研究共分為三部分:信息化時代大學課堂教學改革的理論部分、實驗環(huán)節(jié)和結論。 理論部分首先闡述信息化時代大學課堂教學的內(nèi)涵、特點、方法和結構,提出大學課堂教學更注重學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的觀點;然后探討一些學習理論,以及
2、如何在教學系統(tǒng)和教學設計中考慮學習理論的指導作用。在信息化社會中大學教師能夠了解、掌握,并運用一些學習理論將會大大地提高教學效果;最后詳細分析信息化時代大學課堂中教師、學生、教學環(huán)境、教學方法等因素對學生學習產(chǎn)生的影響,提出大學課堂教學的改革趨勢。 實驗環(huán)節(jié),包括問卷和實驗兩部分,以問卷的形式了解目前遼東學院的學生對現(xiàn)階段影響課堂教學諸多因素的看法,以掌握學生對待課堂教學的態(tài)度,進行分析。然后通過文獻和問卷的分析得出結論,將結論
3、理性地運用到實踐教學中,進行教學改革,與傳統(tǒng)的課堂教學進行對比,得出大學課堂教學改革后的教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)大學課堂教學。 研究結論:信息化時代的大學課堂教學,需根據(jù)不同學科,不同課程內(nèi)容的特點,以適應教學特點的學習理論為基礎,在教學理念上采用以教師為主導,學生為主體的教學理念進行教學設計,在教學策略上,除了教學方法應該根據(jù)學科及課程內(nèi)容的特點采用靈活多樣的形式,同時應該考慮教師自身、學生及教學環(huán)境在課堂教學中的重要作用。
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