團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)初中生孤獨(dú)感的干預(yù)研究.pdf

1、孤獨(dú)感是人類(lèi)廣泛存在的一種不良情緒體驗(yàn)，如果長(zhǎng)期存在，將嚴(yán)重影響人們的身心發(fā)展，國(guó)外從上個(gè)世紀(jì)70年代已開(kāi)始對(duì)孤獨(dú)感進(jìn)行深入研究。我國(guó)近十幾年來(lái)也開(kāi)始對(duì)孤獨(dú)感進(jìn)行比較廣泛深入的研究，但是研究所針對(duì)的對(duì)象以老年人居多，對(duì)初中生這一特殊階段的青少年關(guān)注則較少；以往對(duì)孤獨(dú)感的概念、影響因素等理論的研究比較多，而干預(yù)治療方面則沒(méi)有引起充分的重視;以往研究在孤獨(dú)感的影響因素方面多集中在一些社會(huì)性因素如社交技能、社會(huì)支持等，或者是比較穩(wěn)定的人格因素

2、，并且所得結(jié)果也存在很大的分歧，對(duì)那些容易變化的、能夠?qū)Ω深A(yù)起到作用的影響因素沒(méi)有做到充分的認(rèn)識(shí)，如認(rèn)知因素等。
　　青少年時(shí)期是一個(gè)從不成熟逐漸邁向成熟的過(guò)程，這個(gè)時(shí)期青少年的情緒情感比較豐富而且反應(yīng)強(qiáng)烈，容易波動(dòng)，出現(xiàn)兩極化，由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。他們對(duì)情緒情感的控制沒(méi)有一個(gè)很好的把握，不善于用理智進(jìn)行控制。這個(gè)時(shí)期自我抑制能力較差，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此情緒情感承受能力比較薄弱。
　　青少年時(shí)期會(huì)產(chǎn)生成人感的體驗(yàn)，

3、意識(shí)到自己有一定獨(dú)立自主的能力，然而在擁有成人感的同時(shí)，青少年也逐漸感受到兩代人之間在行為方式，、生活態(tài)度以及價(jià)值觀方面都存在著嚴(yán)重的不足，因此青少年與父母交往開(kāi)始減少，覺(jué)得父母不夠理解他們，父母的想法過(guò)時(shí)，逐漸發(fā)展成了對(duì)成人的閉鎖性。與之相反，青少年與同齡人之間的關(guān)系是平等的，這一點(diǎn)對(duì)青少年特別有吸引力，他們渴望有同伴這種親密關(guān)系，需要特定的個(gè)人進(jìn)行交流思想，取得相互理解與情感的共鳴，和老師、父母不講的話卻愿意與朋友交流。因此同伴關(guān)系

4、成為青少年時(shí)期最為重要的社會(huì)關(guān)系，但是由于缺乏必要的社交技能和交往動(dòng)機(jī)，有研究發(fā)現(xiàn)在小學(xué)時(shí)期就可以測(cè)查出學(xué)生有穩(wěn)定的孤獨(dú)感，他們感到無(wú)處訴說(shuō)自己心理的真實(shí)想法，因此關(guān)注這個(gè)時(shí)期青少年的孤獨(dú)感顯得尤為重要。
　　我國(guó)對(duì)于青少年的心理健康教育，主要集中在學(xué)習(xí)方面的心理健康教育，如學(xué)習(xí)目標(biāo)與成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)自信心訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練、以及考前焦慮情緒的輔導(dǎo)等等，而對(duì)于青少年社會(huì)與生活適應(yīng)方面的心理健康教育比較薄弱。
　　本研究通