小學(xué)語文閱讀教學(xué)中課程資源開發(fā)利用個(gè)案研究.pdf

1、在新課改的大背景下，當(dāng)代語文閱讀教學(xué)在發(fā)生深刻的變革。閱讀教學(xué)過程突破了程式化的“傳授——訓(xùn)練”模式，成為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”。在語文教育界關(guān)于“對(duì)話”的研究開始興起，成為一個(gè)熱門話題。論文從對(duì)話理論的角度來解讀當(dāng)今的閱讀教學(xué)，在對(duì)話的視界下，探討閱讀教學(xué)中課程資源開發(fā)利用的意義，通過對(duì)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的考察，提出閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，最后探究了如何利用課程資源來促進(jìn)閱讀教學(xué)對(duì)話開展。 論

2、文分為三個(gè)部分。 第一部分以對(duì)話理論為基礎(chǔ)，分析了閱讀教學(xué)的本質(zhì)，井在此基礎(chǔ)上闡明了課程資源開發(fā)利用對(duì)閱讀教學(xué)的重要意義。對(duì)話不僅僅作為一種交流的方式，而是作為一種教學(xué)原則、精神和境界進(jìn)入閱讀教學(xué)中，是一種致力于相互理解、相互合作、相互激發(fā)、共同創(chuàng)造的精神或意識(shí)。閱讀教學(xué)在對(duì)話理論的浸潤下，成為了多重對(duì)話的過程。而課程資源的開發(fā)利用在閱讀教學(xué)中具有重要意義。主要體現(xiàn)在課程資源是閱讀教學(xué)對(duì)話的基礎(chǔ)：課程資源開發(fā)利用能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)

3、對(duì)話場的形成；課程資源開發(fā)利用能夠提高教師的對(duì)話意識(shí)和對(duì)話能力；課程資源開發(fā)利用能夠促進(jìn)師生與環(huán)境對(duì)話。 第二部分從閱讀教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以案例的形式說明了，在實(shí)際閱讀教學(xué)中，還存在諸多問題：教師對(duì)對(duì)話的理解有偏差，操作技巧不當(dāng)，出現(xiàn)偽對(duì)話，缺少師生的自我對(duì)話與環(huán)境的對(duì)話等。在有些課堂上，不難看到將對(duì)話作為課堂教學(xué)的漂亮外衣，其實(shí)質(zhì)依然是“一言堂”。 第三部分從文本、教師、學(xué)生、環(huán)境四方面出發(fā)，探討了如何開發(fā)利剛課程資源以促