遼西地區(qū)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革問(wèn)題及其對(duì)策研究.pdf

1、y、o18501遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目：遼西地區(qū)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革問(wèn)題及其對(duì)策研究指導(dǎo)教師：楊曉研究生：胡樹(shù)臣專業(yè)方向：教育管理年級(jí)：2004級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生院2006年8月遼西地區(qū)高中英語(yǔ)課章教學(xué)改蘋問(wèn)題及其對(duì)策研究準(zhǔn)上。未來(lái)世界將需要的不再是單一犁的專門人才，而是立體型人才，即具有綜合能力的人才。這一需要的變化將迫使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。2英語(yǔ)教學(xué)改革是素質(zhì)教育的要求二十一世紀(jì)，中國(guó)將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中共中央

2、、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接坍人?！M(jìn)一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受

3、、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)稃，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。3英語(yǔ)教學(xué)改革是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和節(jié)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打蚶基礎(chǔ)；使學(xué)生受到思想品德、愛(ài)國(guó)主

4、義和社會(huì)主義等方面的教育，增進(jìn)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的了解；發(fā)展智力、提高思維、觀察、注意，記憶、想象、聯(lián)想等能力。要達(dá)到大綱提出的教學(xué)目的，就必須對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行徹底的改革。目前在遼西地區(qū)在教學(xué)觀念上還持一種狹隘的教學(xué)觀，認(rèn)為課堂教學(xué)是一個(gè)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及現(xiàn)成知識(shí)和結(jié)論的靜態(tài)傳遞過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，缺乏尊重、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的民主環(huán)境，教師和學(xué)生之間缺乏真誠(chéng)、平等的“對(duì)話”和交流。在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握為核

5、心，著重考查學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容的記憶和再現(xiàn)情況，注重答案的統(tǒng)一化和沒(méi)有給學(xué)生的獨(dú)特闡稈和創(chuàng)新性理解留F必要的空間。課堂教學(xué)改革，觀念是先導(dǎo)，而課堂教學(xué)改革的直接實(shí)踐者——教師的思想觀念陳舊，教育觀念轉(zhuǎn)變不到位。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，遼西地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)改革不利主要表現(xiàn)在：第一，傳統(tǒng)教育觀念存在巨大慣性。因?yàn)榇蟛糠纸處熓窃谶^(guò)去強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的背景下培養(yǎng)出來(lái)的，工作后又在應(yīng)試教育的傾向下從事了多年戍試教育1=作，雖然對(duì)課堂教學(xué)改革有一定的理解，但

6、仍不自覺(jué)地受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使用陳舊的、落后的、單一的教學(xué)手段授課，課堂上“我講你聽(tīng)，我說(shuō)你記”的“滿堂灌”現(xiàn)象仍然人阜存在。第二，對(duì)課堂教學(xué)改革存在誤解。許多教師認(rèn)為課堂教學(xué)改革就是要用計(jì)算機(jī)，多煤體的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備教學(xué)，就是要大量使用課件。結(jié)果，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括必要的板書(shū)設(shè)計(jì)，都被制作成課件，電腦顯示屏代替了黑板，“人灌”變成“機(jī)潛”。有些教師甚至把課堂教學(xué)改革誤認(rèn)為是一場(chǎng)“運(yùn)動(dòng)”。運(yùn)動(dòng)來(lái)了就搞，走了就算，課堂講授有人聽(tīng)課和沒(méi)