促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力發(fā)展的教學(xué)模式探究.pdf

1、促進(jìn)學(xué)生歷史思堆能力發(fā)展的教學(xué)模式探究(一)關(guān)手課生教學(xué)模式理論的幾點鬟法課堂教學(xué)模式來自于教學(xué)實踐活動。它指向特定的教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的教學(xué)程序。古往今來’t瞠教學(xué)l式層出不窮，舊的課堂教!耀式被^們信效、運(yùn)用并加以改進(jìn)，成為新的課堂教學(xué)模式。新的教育思想與理論導(dǎo)致新的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生，新的科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，又為新的課堂教學(xué)模式提供物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)?！〞r期教胄嗯想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論，對構(gòu)建教學(xué)摸式具有決定性☆蝌仁用。采納不同的

2、教育j爵抵教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論會產(chǎn)生不同嗍蛸喏試。比如，近代嘲口受機(jī)械擬教學(xué)思想的影響，教黼的結(jié)構(gòu)璉E配嘲解捕湘性17世紀(jì)鼢砘隋家夸美紐航扶^的認(rèn)識角魔黝專1分祈課堂教學(xué)目試是l：f認(rèn)諺匏為基礎(chǔ)f德國教弩鞫漱巴特第一次物瞳墾學(xué)原黼于j翻螻嘲疆的分析；反健統(tǒng)學(xué)派代表人美國實用主義教育家杜威提出“從傲中學(xué)”的教學(xué)思想，創(chuàng)建了“五階段”課堂教學(xué)魄式。進(jìn)入50年代，許多國家積極進(jìn)行教育改革，促使教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論也不斷發(fā)展，新的課堂教學(xué)陵式不斷涌

3、現(xiàn)。教學(xué)模式是在各種教育思想和教育理論的指導(dǎo)下發(fā)展起來，教育思想和教學(xué)理論有先進(jìn)的，也有保守甚至是錯誤的，我們在構(gòu)建新型課堂教學(xué)橫式時要充分考慮這一因素。1、構(gòu)建新型的課堂教學(xué)捌；式應(yīng)誼反映現(xiàn)俄先進(jìn)的教育思想現(xiàn)代先進(jìn)的教育屆想主要有t全民教育思想。即面向全體國民。提高全員的整體素質(zhì)；終身教育思想，即學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿人的一生；素質(zhì)教育思想，即培養(yǎng)造就全面發(fā)展的人[6]。在構(gòu)建新型課堂教學(xué)陵式時應(yīng)該能反映素質(zhì)教育的履想。我西長期以來，受“應(yīng)試教

4、育”的影響，課堂教學(xué)模式也是為了這種體制服務(wù)。只有教師大置地灌輸知識，忽略了學(xué)生情感與能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出大量高分低能的“人才”，這種“人才”缺乏怠I且皂力，只會生搬硬套書本知識，難以適應(yīng)當(dāng)今迅速挽展的社會。像這樣的教學(xué)模武已經(jīng)成為教學(xué)改革的絆腳石，因此。當(dāng)務(wù)之急是要改變原有的那些陳舊滯后的課堂教學(xué)棰試，以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。新型課堂教學(xué)模式要體現(xiàn)我圓素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的三個發(fā)展，鼴學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)鼴，

5、注重學(xué)生潛力的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以適斑知識經(jīng)濟(jì)時代的要求。2、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式應(yīng)誼吸取先進(jìn)的教育理淪當(dāng)代許多教育學(xué)家和心理學(xué)家提出了根多先進(jìn)的觀點，比如。布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論、$￡可夫的發(fā)鼴性教學(xué)理論、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、個別化學(xué)習(xí)理論等。布備l搬出在教學(xué)中要采用“探索發(fā)現(xiàn)”式方法，鼓勵學(xué)生去探索知識，3溺羽識l奧蘇貝爾的“有意義的接受學(xué)習(xí)”理論，在于探索掌握學(xué)習(xí)盼削改算l咯；巴j別