高中生物理解題思維障礙及消除策略研究.pdf

1、學生常將物理學習形容為“一聽就會，一看就懂，一做就錯”。這說明學生在物理解題中存在思維障礙，這是物理教學中的熱點和難點問題。研究解決高中生物理解題思維障礙的學術(shù)成果并不少，但從教學實用層面研究的成果并不多。本文的研究工作旨在從操作層面上對中學生的物理解題思維障礙進行歸因，并結(jié)合教學實踐提出消除策略。文章內(nèi)容包括三個主要部分。
　　 首先，綜述了物理解題及物理解題思維障礙等相關(guān)問題的研究現(xiàn)狀。本文以信息加工理論、建構(gòu)主義及有意義學

2、習理論為指導，對眾多文獻進行綜述研究。將前人對物理解題思維過程的認識歸納為：試誤說與物理解題思維過程、頓悟說與物理解題思維過程及信息加工理論與物理解題思維過程；將前人對解題思維障礙的認識歸納為：思維干擾說、思維品質(zhì)說、思維過程說；將前人對物理解題思維障礙的消除策略的方法歸納為：知識歸類法、思維歸類法和解題操作法。
　　 其次，通過問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)處理，對學生解題思維的相關(guān)因素從九個方面進行研究：樣本代表性的研究、思維障礙發(fā)生的頻度

3、對其學習總成績的影響研究、思維障礙發(fā)生頻度對其物理解題主觀感受的影響研究、學生物理知識基礎對其思維障礙發(fā)生頻度的影響研究、學生物理認知結(jié)構(gòu)狀況對其思維障礙發(fā)生頻度的影響研究、學生的無關(guān)信息排除能力對其思維障礙發(fā)生頻度的影響研究、學生數(shù)學計算承受力對其思維障礙發(fā)生頻度的影響研究、思維障礙發(fā)生頻度對學生解題表述能力的影響研究以及性別因素對思維障礙發(fā)生頻度的影響研究。并最終將中學生物理解題思維障礙的發(fā)生歸因為五大方面的原因：非智力因素的影響、

4、知識結(jié)構(gòu)與認知結(jié)構(gòu)的影響、物理建模能力的缺失、思維品質(zhì)的缺陷和性別因素的影響。
　　 最后，結(jié)合以上五個方面的原因，從教學實踐的層面上提出中學生物理解題思維障礙消除策略。針對由非智力因素的影響產(chǎn)生的思維障礙，提出了巧設習題的策略和課堂探究氣氛的營造策略；針對由知識結(jié)構(gòu)與認知結(jié)構(gòu)缺陷的影響產(chǎn)生的思維障礙，提出了呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的策略、完善認知結(jié)構(gòu)的策略和補償認知缺陷的策略；針對物理建模能力的缺失，提出了物理模型的構(gòu)造原則以及通過提高學