中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)研究.pdf

1、中學(xué)教育是小學(xué)教育的繼續(xù)和進(jìn)入高等院?；蜣D(zhuǎn)入其它中等學(xué)校的預(yù)備階段，是人生發(fā)展的基礎(chǔ)教育，也是創(chuàng)新教育的基石，中學(xué)生創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)應(yīng)放在“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)上。所謂創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運用自己的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心和智慧。培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神是實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必由之路，也是實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略的題中之義。
　　當(dāng)前我國中學(xué)生的創(chuàng)新精神在現(xiàn)有的教育

2、模式下還受到一定制約。其一，升學(xué)壓力的制約。中學(xué)教育包括初中階段和高中階段兩個層次，升學(xué)是中學(xué)教育的主要目標(biāo)，其主要的評價標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。其二，評價機制的制約。評價機制的功能在于鼓勵先進(jìn)、鞭撻落后，而我國現(xiàn)行中學(xué)“三好學(xué)生”的評選中“學(xué)習(xí)好”扔擺在首位，而思想品德好、身體好則次之，創(chuàng)新精神并沒有納入評價機制之中。其三，學(xué)習(xí)環(huán)境的制約。學(xué)習(xí)環(huán)境是指支持學(xué)習(xí)者的外部條件和內(nèi)部條件，主要包括學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和社會學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新

3、精神的培養(yǎng)必然需要一定的硬件投入，而我國中學(xué)生培養(yǎng)缺乏各界“合力”的支持。
　　江澤民同志曾指出，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力?！弊匀唬囵B(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性不言而喻。培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神必須實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的開放型教學(xué)模式，實現(xiàn)多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵中學(xué)生的個性發(fā)展，營造良好創(chuàng)新環(huán)境，形成學(xué)校、家庭、社會各界培育創(chuàng)新精神的“合力”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，實現(xiàn)