高職物理實驗教學中技能的培養(yǎng).pdf

1、該文是一篇研究高等職業(yè)教育物理實驗教學與技能培養(yǎng)關系的文章,通過分析中國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點,對比西方經濟發(fā)達國家高等職業(yè)教育的成功經驗,結合中國高等職業(yè)教育現(xiàn)有的教學方法,提出了這一研究問題.文中分析、說明了中國高等職業(yè)教育的內涵、性質,以及社會發(fā)展對高等職業(yè)教育的要求,認為高等職業(yè)教育的主要目標是為社會培養(yǎng)實用技術型人才(即技能的學習與掌握).在高等職業(yè)教育中,技能的學習又是以物理實驗教學為基礎的,因此,文中用了一定的篇幅來闡明

2、物理學、物理實驗教學的涵義,以及動作技能的概念.引用物理實驗教學理論和動作技能理論,說明實驗教學與技能學習之間的關系.文中第二部分重點研究了物理實驗教學的設計原則及實施的教學方法,指出物理實驗教學設計是物理理論知識向實踐過度的橋梁,必須遵循系統(tǒng)性原則和可行性原則;在探討物理實驗的教學與技能的培養(yǎng)關系時,采用了三種不同的實驗教學方法進行研究,一是對比實驗法,二是協(xié)作實驗法,三是興趣實驗教學法,實驗的研究結果進行了統(tǒng)計分析和相關性分析,分析

3、表明物理實驗教學的效果對學生技能的培養(yǎng)有直接的影響,積差相關系數(shù)γ<,XY>為0.92,處于正相關狀態(tài).與此同時,對在校的高年級學生進行了調查研究,結果表明:物理實驗教學的效果對學生的學習興趣及思維能力有較大影響,持肯定態(tài)度的占被調查人數(shù)的71.5％;對專業(yè)課及專業(yè)基礎課學習有幫助的占被調查人數(shù)的69％;對學生動作技能的形成有顯著影響的占被調查人數(shù)的68％.最后,運用教育心理學原理進一步分析了在物理實驗教學中學生逐步形成動作技能的心理過