新課改中的教師教學(xué)評價研究.pdf

1、該文從探討教師教學(xué)評價內(nèi)涵入手,在批判地吸收現(xiàn)當(dāng)代諸家評價理念的基礎(chǔ)上,著力對傳統(tǒng)教師教學(xué)評價和發(fā)展性教師教學(xué)評價的優(yōu)劣進(jìn)行了分析和定位,結(jié)合中國新課改的理論要義和實踐需求,對中國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中的教師教學(xué)評價中的評價理念、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式和元評價等相關(guān)問題進(jìn)行了探索性嘗試.該文在對教學(xué)評價、課程評價、教師評價與教師教學(xué)評價橫向比較和對測量、測驗、考試、評定、評估和評價等相關(guān)概念縱向分析之后,認(rèn)為教師教學(xué)評價就是指:為了適應(yīng)新課

2、改的需要,以促進(jìn)教師發(fā)展和專業(yè)化為目的,緊緊圍繞教學(xué)這條主線,在收集客觀評價信息的基礎(chǔ)上而對教師的教學(xué)活動及與教學(xué)密切相關(guān)的因素而進(jìn)行的以質(zhì)性為主要特征的價值判斷活動,它更強(qiáng)調(diào)一個循環(huán)上升的過程.該文的第二部分主要著力于"傳統(tǒng)教師教學(xué)評價的批判與反批判"、"發(fā)展性教師教學(xué)評價的理性認(rèn)識".我們承認(rèn)所謂傳統(tǒng)教師教學(xué)評價存在著不少問題,對它們的認(rèn)識和批判可以讓我們在新課改中的教師教學(xué)評價問題上少走彎路,對新課程的推進(jìn)起到推動作用,但我們也切

3、不可對傳統(tǒng)教師教學(xué)評價一批到底,這一方面會抹煞傳統(tǒng)中的一些切實有效的寶貴經(jīng)驗,另一方面也會致使一線中小學(xué)評價工作者進(jìn)入"全新理論"的"盲區(qū)",而處處難以適從.該文在認(rèn)識到其客觀不足的同時,對傳統(tǒng)教師教學(xué)評價中的一些積極因素進(jìn)行了"申訴"而提出了"再商榷"的若干方面.最后,在這一部分該文還在分析教學(xué)的工具價值與內(nèi)在價值,物質(zhì)價值與精神價值,共同價值與多元價值的基礎(chǔ)上,探討了教學(xué)評價的合理性問題.此外,基于新課改適應(yīng)性的考慮,新課程中的若干

4、評價思想和要求,諸如"強(qiáng)調(diào)教師的反思及在其基礎(chǔ)上的自評,以促進(jìn)自身的發(fā)展"等等,也在文中進(jìn)行了重點分析.論文最后一部分,是關(guān)于"新課改中教師教學(xué)評價的統(tǒng)整",我們認(rèn)為:新課改中教師教學(xué)評價理念既有其辨證性又各有側(cè)重點;新課改教師教學(xué)評價的目標(biāo)、功能取向應(yīng)具有變動性和階段性的特點;新課改中教師教學(xué)評價過程應(yīng)與若干評價新發(fā)現(xiàn)相結(jié)合;評價標(biāo)準(zhǔn)要因時、因地制宜,靈活而又有中心和依據(jù).在綜合論述了新課改中教師教學(xué)評價理念的基礎(chǔ)上,文章探索性地將新