中職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)困難的因素分析及對(duì)策研究.pdf

1、隨著人們物質(zhì)生活的提高，對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度也越來越高。每個(gè)家長和老師都希望每個(gè)孩子能夠?qū)W業(yè)有成，但是，并不是每個(gè)學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)上的成功。由學(xué)習(xí)困難引發(fā)的學(xué)習(xí)失敗剝奪了很多學(xué)生的快樂和自信，使很多家長的美好愿望化為泡影。了解學(xué)習(xí)困難的成因、種類及矯正干預(yù)方法，是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，把快樂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中找到快樂和幸福。本著這樣的愿望，本人對(duì)學(xué)習(xí)困難進(jìn)行了一些探討和學(xué)習(xí)。 本文首先闡明了研究的目的和意義，回顧

2、了學(xué)習(xí)困難研究的歷史、我國對(duì)中職生學(xué)習(xí)困難的研究狀況及本文所使用的研究方法。重點(diǎn)介紹了學(xué)習(xí)困難的定義界定和學(xué)習(xí)困難形成的原因，并結(jié)合自己所教的課程，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)困難的中職生進(jìn)行了定義界定，本文運(yùn)用了觀察法、封閉型問卷法及個(gè)體訪談法，詳細(xì)介紹了每種研究方法的研究對(duì)象、方法及時(shí)間。 第二部分闡述了本文所依據(jù)的理論基礎(chǔ)：歸因理論、最近發(fā)展區(qū)理論、同化學(xué)習(xí)理論及元認(rèn)知。 第三部分是利用spss軟件對(duì)封閉型問卷進(jìn)行了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、

3、歸因、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)六個(gè)方面的因素分析。按學(xué)習(xí)是否困難進(jìn)行分類，分別對(duì)均值、標(biāo)準(zhǔn)差、方差進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，對(duì)差異性按獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行了分析，并對(duì)差異性產(chǎn)生的原因進(jìn)行簡單的剖析。 第四部分針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難，提出了綜合的解決策略。通過正確的歸因訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自我效能感；按“最近發(fā)展區(qū)”的原理，將總目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)，使學(xué)生盡早品嘗到成功的喜悅，減少學(xué)習(xí)困難帶來的消極情緒；將奧蘇貝爾的意義學(xué)

4、習(xí)觀念和同化學(xué)習(xí)原理應(yīng)用到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生利用原知識(shí)作為固定點(diǎn)，同化學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知能力提高的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼J(rèn)知過程進(jìn)行全方位的監(jiān)控，是學(xué)習(xí)過程完整化，達(dá)到自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我調(diào)整，爭取達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受快樂。 最后，對(duì)論文內(nèi)容進(jìn)行了反思。問卷采用三點(diǎn)量表，等級(jí)數(shù)太少，雖然學(xué)生回答起來方便，但是學(xué)生產(chǎn)生很明顯的“趨中反應(yīng)”，對(duì)結(jié)果的精確性有一定的影響；對(duì)策不是針對(duì)每一個(gè)有