簡介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文利用信息技術(shù)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究姓名高明哲申請學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師冉鳴20120318化學(xué)仿真交互實(shí)驗(yàn)課件的仿真性、科學(xué)性、交互性、可重復(fù)性等特點(diǎn)。在課堂上不僅可以提高教師的教學(xué)效率，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程，體會(huì)探究的樂趣，感受化學(xué)的魅力，讓學(xué)生獲得問題解決的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、提問、比較及分析概括的能力，從而來提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不再是停留在書本或者理論層面，而是有機(jī)的和實(shí)際生活聯(lián)系起來，將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活，能夠以科學(xué)的態(tài)度來解決實(shí)際生活中的問題，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣，作適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新公民。本篇文主要包括以下六個(gè)部分第一部分介紹論文研究的背景、內(nèi)容、目的以及方法。第二部分概述部分。包括科學(xué)素養(yǎng)概述、科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方式概述、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)概述、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概述、基于信息技術(shù)的仿真實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的課件的概述分析。第三部分基于信息技術(shù)的化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)，并介紹仿真實(shí)驗(yàn)課件的開發(fā)技術(shù)平臺(tái)及其功能，利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的案例開發(fā)，筆者開發(fā)了2個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的課件，利用計(jì)算機(jī)模擬測定放射性同位素的半衰期以及氧化還原反應(yīng)規(guī)律在生活中的應(yīng)用。第四部分基于化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)部分，該部分講述了筆者開發(fā)的兩個(gè)探究活動(dòng)案例在教學(xué)方面的應(yīng)用。，4第五部分總結(jié)和展望部分。包括本論文的研究的結(jié)論、創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處，以及筆者對化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)在中學(xué)應(yīng)用的前景展望。關(guān)鍵詞科學(xué)素養(yǎng)探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)化學(xué)仿真交互智能型課件II

簡介：J7’冬、11．正≯●謄獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目爿∑堂疊堂圭題拯究熬堂過猩遮讓曼塞旌紐究本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引川他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加L了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、月月友、同F(xiàn)一在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者夠彬名簽字日翹珈年中月7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文囤不保密，口保密期限至年’月止。學(xué)位論文作者簽名粥彪戈導(dǎo)師簽名籜事務(wù)移．、簽字日期如’1年中月7日簽字日期加川年?duì)幵拢誌、|6J≯羅心一聲目錄摘要?????????????????????????????????IA】EISTRACT??????????????????????????????????????．．III緒論???????????????????????????????????????????．1一問題提出??????????????????????????L1．主題化單元是課程整合的主要方式???????????????．12．以探究教學(xué)為主是新課程改革的要求??????????????．23．如何有效進(jìn)行主題探究教學(xué)是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題????????．3二文獻(xiàn)綜述??????????????????????????31．國內(nèi)研究現(xiàn)狀????????????????????????．32．國外研究現(xiàn)狀????????????????????????．83．已有研究的不足與本研究的創(chuàng)新????????????????12三研究思路與方法??????????????????????．131．研究的基本思路???????????????????????．132．研究的方法?????????????????????????13一、主題探究教學(xué)的基本理念?????????????????????17一相關(guān)概念界定???????????????????????．．171．主題的內(nèi)涵?????????????????????????172．主題探究教學(xué)的內(nèi)涵?????????????????????17主題探究教學(xué)的基本理念??????????????????．181．面向全體學(xué)生，發(fā)展三維目標(biāo)?????????????????192．回歸生活實(shí)際，加強(qiáng)知識(shí)整合?????????????????193．注重學(xué)生參與，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)?????????????????204．注重過程性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展????????????????20二、小學(xué)科學(xué)主題探究教學(xué)過程的設(shè)計(jì)?????????????????23一主題單元教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)??????????????????．231．主題與子題的關(guān)系分析????????????????????．242．主題單元結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)???????????????????253．模型的應(yīng)用以教科版主題單元光為例??????????27

簡介：國外近三十年的科學(xué)教育研究對于學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的概念化理解開展了大量的研究，尤其在前概念的探查、概念轉(zhuǎn)變理論模型及教學(xué)策略等方面取得了頗有價(jià)值的研究成果。但相關(guān)研究表明，概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。對于概念轉(zhuǎn)變的策略研究依然是值得研究的課題，特別是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，賦予了教育技術(shù)的特征。喬納森對于技術(shù)的解讀和思維建模的觀點(diǎn)給了本研究啟示。如何在已有的研究成果基礎(chǔ)上，從技術(shù)增強(qiáng)的學(xué)習(xí)和思維建模的角度出發(fā)，進(jìn)行研究，形成一種有效促進(jìn)學(xué)生概念的教學(xué)策略，進(jìn)而為小學(xué)科學(xué)教師提供一種新的教學(xué)策略，成為概念學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域重要、迫切且富有前景的研究課題之一。本研究采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，實(shí)驗(yàn)選取“種子發(fā)芽的條件”為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以豆種為例。為實(shí)現(xiàn)研究目的，本研究將回答以下問題學(xué)生對“豆種發(fā)芽的條件”存在哪些迷思概念，其經(jīng)驗(yàn)來源是什么促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的支撐軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)；如何在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用建模軟件促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變研究的前半段主要是完成兩個(gè)工作，一是學(xué)生的前概念和迷思概念調(diào)查與分析，二是完成豆種發(fā)芽建模軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)。研究后半段是實(shí)驗(yàn)階段，實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段，學(xué)生培育探究階段和建模建模實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生培育探究階段是以往的教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行真實(shí)的豆種培育。建模建模實(shí)驗(yàn)階段在問題支架的幫助下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過建模軟件完成實(shí)驗(yàn)操作，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單，最終解決問題支架中的問題。在問題解決的過程中促進(jìn)學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變。研究數(shù)據(jù)主要是來自實(shí)驗(yàn)過程中前、中、后測。本研究發(fā)現(xiàn)，以往的真實(shí)培育探究實(shí)驗(yàn)并不能改變學(xué)生已有的觀念。相比培育實(shí)驗(yàn)，建模建模實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行Т龠M(jìn)學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，本研究提出了思維建模促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式，其流程如下一、前概念分析，發(fā)現(xiàn)迷思概念及經(jīng)驗(yàn)來源；二、根據(jù)學(xué)生的階段和思維水平確定建模模式探究性建?；蛎枋鲂越＃蝗?、設(shè)計(jì)和開發(fā)內(nèi)容支持的建模軟件或選擇合適的建模軟件；四、設(shè)計(jì)、提供必要的支架；五、引發(fā)認(rèn)知沖突，實(shí)現(xiàn)思維建模。文章最后對本研究的結(jié)論、局限性等進(jìn)行了論述，并展望了未來需要進(jìn)一步研究的問題。

簡介：研究方向?qū)W位類型行政管理專業(yè)學(xué)位東LLJIFI范大學(xué)學(xué)位評定委員會(huì)2010年5月≮辯P．●▲L●●逼IT一獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)我所知，除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本人的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名畢日期ROLT。RI{學(xué)位論文使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名2絲翌日期型竺￡J學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向指導(dǎo)教師簽名日期電話13478355421郵編110016，，NT．唪J

簡介：本人鄭重作和取得的研料均是真實(shí)的它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)均己在論文中學(xué)位論文作者學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名儲(chǔ)茵指導(dǎo)教師簽名日期J口伊哆EL期弓嘎蕁亥|≥P『『只ZJ摘要在學(xué)科教學(xué)中注重對學(xué)生滲透科學(xué)思維方法的培養(yǎng)是有助于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要方面，具有非常重要的意義。本文以高中物理習(xí)題教學(xué)為例，研究了如何在物理習(xí)題的教與學(xué)中滲透科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。在研讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本文首先梳理了科學(xué)思維方法的相關(guān)概念，論述了物理學(xué)中的科學(xué)思維方法，強(qiáng)調(diào)了物理教學(xué)中滲透科學(xué)思維方法培養(yǎng)的必要性和重要性。，在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，筆者通過設(shè)計(jì)問卷及試題測試，分別從學(xué)生主觀的自我評價(jià)和客觀的答卷統(tǒng)計(jì)兩方面對高中學(xué)生在物理習(xí)題解決中的學(xué)習(xí)狀況及思維方法進(jìn)行了調(diào)查與分析。在此基礎(chǔ)上，提出了高中物理習(xí)題教學(xué)中滲透科學(xué)思維方法的基本策略。并從習(xí)題課課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)兩個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了高中物理習(xí)題教學(xué)中滲透科學(xué)思維方法培養(yǎng)的實(shí)踐研究，最后做了總結(jié)與思考。課題研究表明學(xué)生的思維方法及表現(xiàn)形式與教師的教學(xué)理念及教學(xué)方法的影響關(guān)系密切。從而進(jìn)一步說明學(xué)生的科學(xué)思維方法是可以通過教學(xué)環(huán)節(jié)來潛移默化地影響與培養(yǎng)的。關(guān)鍵詞高中物理習(xí)題教學(xué)，滲透，科學(xué)思維方法，實(shí)踐研究裹吣

簡介：陋L業(yè)∞3D宣_女號(hào)O“侖肥工HEFEIUNIVERSITY镕‰4＆代碼L鯽2』學(xué)火警OFTECHNOLOGY碩士學(xué)位論文MASTERDISSERTATION③論文題目非線性科學(xué)計(jì)算中若干問題的研究學(xué)位類別學(xué)科專業(yè)工程領(lǐng)域作者姓名導(dǎo)師姓名完成時(shí)間學(xué)歷碩士計(jì)算數(shù)學(xué)周金明朱曉臨教授2007年3月RESEARCHONSOMETOPICSINNONLINEARSCIENTIFICCOMPUTINGABSTRACTTHISPAPERMAINLYMAKESSOMERESEARCHONTHEEXISTENCEOFRATIONALINTERPOLATIONANDMETHODSOFCURVESANDSURFACESMODELINGWHOSEPROBLEMSINTRIGONOMETRICPOLYNOMIALITINCLUDESTHEEXISTENCEOFUNIVARIATEANDBIVARIATERATIONALINTERPOLATION，THEPROPERTIESANDAPPLICATIONSOFBLCURVESANDSURFACESANDTHEAPPLICATIONSOFTHEUNIFORMBLSPLINECURVESANDSURFACESWITHPARAMETERSINTHEFIRSTPARTOFTHISPAPER，WEREVIEWTHEBACKGROUNDOFTHESTUDYOFTHEEXISTENCEOFRATIONAIINTERPOLATION，THECLASSIFICATIONANDCHARACTERISTICSOFCURVEANDSURFACEMODELING，ANDTHEHISTORYOFTHEPARAMETERCURVESANDSURFACESMODELINGINCAGD，ANDBRIEFLYINTRODUCEB6ZIER，BSPLINEANDNONPOLYNOMIALCURVESANDSURFACESMODELING，WHICHINCLUDELSPLINES，HELIXSPLINES，SPLINESINTENSIONANDCCURVESETEINTHESECONDPARTOFTHISPAPERWEFIRSTLYGIVEAMETHODTOTESTTHEEXISTENCEOFACLASSOFBIVARIATERATIONALINTERPOLATIONBASEDONTHERESEARCHOFPROFZHUXIAOLINTHEMETHODISCONVENIENTFORCALCULATINGANDHASSOMEINHERITANCESOMENUMERICALEXAMPLESAREGIVENTOILLUSTRATETHERESULTSSECONDLY，BYANALYZINGTHECHARACTERISTICSOFB6ZIERCURVESANDBSPLINECURVES，WECONSTRUCTSOMETRIGONOMETRICPOLYNOMIALCURVESINTHESPACEOFTRIGONOMETRICFUNCTIONS，WHICHPOSSESSSIMPLEEXPRESSIONSANDTHECHARACTERISTICSSIMILARTOB6ZIERCURVESANDBSPLINECURVESWECALLTHEMSIMULANTBLCURVESANDBLSPLINECURVESBLCURVESNOTONLYINHERITTHEADVANTAGESOFB6ZIERCURVESANDBSPLINECURVES，BUTCANALSOBEUSEDTEPRESENTSTRAIGHTLINESANDSOMETRANSCENDENTALCURVESPRECISELY，SUCHASCIRCULARARCANDELLIPSEETCTHEBLCURVESANDBLSPLINECURVESCANBECONVERTEDTATIONALCURVESEASILYANDTHEREFORECANTAKEPARTINTHECURRENTSYSTEMOFGEOMETRYMODELINGTHIRDLY，WEMAKEAGENERATIONOFTHEBLCURVESWITHLOWERORDERANDPRESENTTHIEREXPLICITEXPRESSIONSFINALLY，WESTUDYTHEUNIFORMBLSPLINECURVESANDSURFACESWITHSOMEPARAMETERSALLTHEABOVEBLCURVESANDBLSPLINECURVESAREGENERATEDTOTHEIRCORRESPONDINGTENSORPRODUCTSURFACESKEYWORDSRATIONALINTERPOLATION；EXISTENCE；CAGD；CURVEANDSURFACEMODELING；BLCURVESANDSURFACES；UNIFORMBLSPLINECURVESANDSURFACESIII

簡介：89‘9‘S曲阜師范大學(xué)博士／碩士學(xué)位論文原創(chuàng)性說明在口劃“√”本人鄭重聲明此處所提交的博士口碩士耐論文初中生化學(xué)科學(xué)探究能力評價(jià)研究，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在曲阜師范大學(xué)攻讀博士口碩坷學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。論文中除注明部分外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。對本文的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中己明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名包O目分目旁曰期W尼、多F曲阜師范大學(xué)博士／碩士學(xué)位論文使用授權(quán)書在口劃“√’’初中生化學(xué)科學(xué)探究能力評價(jià)研究系本人在曲阜師范大學(xué)攻讀博士口碩士剜學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的博士口碩士日學(xué)位論文。本論文的研究成果歸曲阜師范大學(xué)所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)曲阜師范大學(xué)，可以采用影印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公開發(fā)表論文的全部或部分內(nèi)容。作者簽名南鼢鵝日期訓(xùn)D6P剔程名辮頭鴦醐聊彳孑悶欲靜壙，F(xiàn)；◆●曲申師范大學(xué)頎L學(xué)位論文ABSTRACTTHENEWELEMENTARYEDUCATIONCURRICULUMREFORMINCHINAKEEPSTHEPACEWITHTHEREQUESTSOFTHEAGEANDSOCIETYMAINLYEMPHASIZESSTUDENTS’PROGRESS，AIMSATIMPROVINGSTUDENTS’SCIENTIFICLITERACYANDCULTIVATINGSTUDENTS’CREATIVESPIRITANDPRACTICALABILITYTHENEWCHEMISTRYCURRICULUMOFJUNIORHIGHSCHOOLPROMOTESINQUIRYTEACHING，TAKESRAISINGSTUDENT’SSCIENTIFICINQUIRYCAPACITYASANIMPORTANTEDUCATIONALGOALTHESCIENTIFICINQUIRYOFCOMPULSORYEDUCATIONCOURSESINCHEMISTRYMAINLYREFERSTOTHEIMPORTANTPRACTICESUCHASTAKINGTHEINITIATIVETOOBTAINCHEMICALKNOWLEDGE，UNDERSTANDINGANDSOLVINGCHEMISTRYPROBLEMSITCONTAINSTHEELEMENTSSUCHASPROPOSINGQUESTIONS，CONJECTUREANDHYPOTHESIS，DEVELOPINGPLANS，CONDUCTINGEXPERIMENTS，COLLECTINGEVIDENCES，INTERPRETATIONANDCONCLUSIONS，REFLECTIONANDEVALUATIONEXPRESSIONANDCOMMUNICATIONSTUDENTSINITIALLYFORMSCIENTIFICINQUIRYCAPACITYTHROUGHPERSONALEXPERIENCEANDTHEEXPERIENCEOFSCIENTIFICINQUIRYHOWEVERHOWTOEVALUATESTUDENT’SSCIENTIFICINQUIRYCAPACITYISADIFFICULTPROBLEMANDAHOTISSUEINRECENTYEARSINTHECOURSEOFTHESTUDYWEHAVEREPEATEDLYPONDEREDTHEQUESTIONOFHOWTOEVALUATESTUDENTSSCIENTIFICINQUIRYCAPACITYEFFECTIVELYINTHEACTUALTEACHINGTHISPAPERATTEMPTSTOINTRODUCEANDANALYSISTHEEXISTINGDOMESTICEVALUATIONMETHODSINCHEMISTRYLEAMINGPERFORMANCEASSESSMENT，PORTFOLIOASSESSMENTANDPAPERANDPENCILTEST，EXPLORESTHEMERITSOFTHEEVALUATIONMETHODS，GIVESSOMESUGGESTIONSANDIMPROVEMENTSABOUTAPPLICATIONOFTHESETHREEEVALUATIONMETHODSINJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYTEACHINGTHISPAPERCONSISTSOFTWOPARTSINTRODUCTIONANDTHEMAINBODYWHICHCONTAINSTHREEPARTSINTHEINTRODUCTIONPART，THEPAPERINTRODUCESDOMESTICSITUATIONABOUTTHEEVALUATIONOFSTUDENTTSSCIENTIFICINQUIRYCAPACITYUNDERTHECIRCUMSTANCESOFNEWELEMENTARYEDUCATIONCURRICULUMREFORM，ANDINTRODUCESTHEPURPOSEANDSIGNIFICANCEOFTHISSTUDYINTHEFIRSTPARTTHEPAPERDEFINESTHERELEVANTCONCEPTSOFEVALUATIONMETHODSABOUTSTUDENT’SSCIENTIFICINQUIRYCAPACITYLOCATESTHEIDEAPRINCIPLES，F(xiàn)UNCTIONS，ELEMENTSANDOBJECTIVES，ANDPRESENTSTHETHEORETICALFOUNDATIONTHESECONDPART，THEMAINPARTOFTHEPRESENTSTUDYFOCUSESONTHETHREEMAJOREVALUATIONMETHODSOFIUNIORHI曲SCHOOLSTUDENTS’CHEMISTRYSCIENTIFICINQUIRYCAPACITYPERFORMANCEASSESSMENT，PORTFOLIOASSESSMENTANDPAPERANDPENCILTESTPAPERAND。PENCILTESTCOSTSLESSASAQUANTITATIVEEVALUATIONMETHOD，WHICHISWIDELYUSEDINSTUDENTS’ACADEMICPERFORMANCEINTHEDAILYEVALUATIONANDENTRANCEEXAMINATIONBUTITSEFFECTIVENESSOFEVALUATINGSTUDENT’SSCIENTIFICINQUIRYCAPACITYISBEINGQUESTIONEDALLTHEWAYPERFORMANCEASSESSMENTANDPORTFOLIOASSESSMENTHAVEGREATDESIRABILITYASQUALITATIVEEVALUATIONMETHODS，BUTTHEYCOSTMOREANDII

簡介：本研究主要探究“動(dòng)手做”科學(xué)教學(xué)策略在初中理科教學(xué)中的應(yīng)用。研究者旨在探索“動(dòng)手做”科學(xué)教學(xué)策略適用于初中理科教學(xué)的可能性和必要性。本研究采用觀察八年級(jí)物理教師上課、調(diào)研2009年江蘇省中考試卷和對中學(xué)物理教師、教研員半結(jié)構(gòu)性訪談形式了解初中物理教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在許多中學(xué)仍以教師講授和學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。以“教師指導(dǎo)為主”的常規(guī)教學(xué)策略為對照以“動(dòng)手做”科學(xué)教學(xué)策略為實(shí)驗(yàn)因子對兩種教學(xué)策略進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)研究采用試卷測驗(yàn)形式研究被試在兩種方式教學(xué)后對物體的運(yùn)動(dòng)部分知識(shí)的理解。采用觀察學(xué)生上課和讓學(xué)生寫感想形式了解學(xué)生對兩種教學(xué)方式的參與積極性以及興趣的高低。整個(gè)研究分為準(zhǔn)備階段、前測階段、教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段、后測階段。研究結(jié)果采用計(jì)算高分段和低分段百分?jǐn)?shù)形式和用SPSS170軟件統(tǒng)計(jì)量化分析研究結(jié)果有以下幾點(diǎn)第一通過試卷測試用SPSS170獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)從總分?jǐn)?shù)上比較兩組研究對象不存在顯著性差異。但是研究者抽取其中幾道題目通過分析發(fā)現(xiàn)兩組研究對象部分題目之間存在顯著性差異。學(xué)生在科學(xué)探究的過程技能和預(yù)測能力方面有較大的提高。第二“動(dòng)手做”教學(xué)策略對促進(jìn)部分抽象概念的理解有幫助。第三學(xué)生對“動(dòng)手做”教學(xué)策略很感興趣。第四并不是所有的知識(shí)都需要采用“動(dòng)手做”教學(xué)策略它們只是一門學(xué)科中很小的一部分。但是它們是課程內(nèi)容中最為重要的部分。學(xué)生必須實(shí)現(xiàn)持久的理解才能領(lǐng)會(huì)重要概念的實(shí)質(zhì)或靈魂?！皠?dòng)手做”是需要一定時(shí)間的鑒于此研究者認(rèn)為在時(shí)間比較緊張的情況下若教師能夠針對需要學(xué)生持久理解的這一小部分內(nèi)容采取“動(dòng)手做”教學(xué)策略在核心概念教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間長一些內(nèi)容做足一些其他的非核心概念視具體情況而定可以采用教師演示或者講授式教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能會(huì)更好。

簡介：鄂爾多斯蒙古語音譯，漢語意為眾多的宮殿市地處內(nèi)蒙古自治區(qū)西南部，改革開放之初，該地區(qū)生產(chǎn)力水平低下，主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)在自治區(qū)處于落后水平，當(dāng)時(shí)還是一個(gè)名不見經(jīng)傳地方。“八五”以后，鄂爾多斯市發(fā)展進(jìn)入快車道，“九五”以來經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長，地區(qū)綜合實(shí)力和社會(huì)面貌發(fā)生了巨大變化，被中央確定為改革開放30年全國十八個(gè)典型地區(qū)和學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀五個(gè)典型地區(qū)之一。同時(shí)，一直以來關(guān)于鄂爾多斯市發(fā)展也有很多爭議，“賣資源發(fā)家”、“搶子孫飯碗”等說法廣為流行，尤其是2008年以來，受歐洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)和國家宏觀調(diào)控政策影響，鄂爾多斯市經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，出現(xiàn)了企業(yè)開工不足、民間借貸問題突出、房地產(chǎn)市場泡沫明顯等問題，經(jīng)濟(jì)下行的風(fēng)險(xiǎn)加大，更是被推到了輿論的風(fēng)口浪尖。黨的十六屆三中全會(huì)提出“科學(xué)發(fā)展觀”這一重大命題以來，科學(xué)發(fā)展觀已成為當(dāng)今時(shí)代的主旋律，從中央到地方都在全力做好科學(xué)發(fā)展這篇大文章。鄂爾多斯市作為一個(gè)資源型城市，具有突出的典型性和代表性，其發(fā)展過程中積累下來的科學(xué)合理的做法和經(jīng)驗(yàn)值得推廣和借鑒，同時(shí)其發(fā)展過程中涌現(xiàn)出來的問題也值得深入總結(jié)和反思。本文嘗試在科學(xué)發(fā)展觀視野下對鄂爾多斯市發(fā)展進(jìn)行深入研究，理清其發(fā)展脈絡(luò)、發(fā)展成就和發(fā)展原因，剖析其發(fā)展存在問題，解析其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)啟示，同時(shí)對鄂爾多斯市未來發(fā)展提出一些想法和建議。

簡介：國內(nèi)圖書分類號(hào)N03哲學(xué)碩士學(xué)位論文俄羅斯轉(zhuǎn)型時(shí)期科學(xué)學(xué)的研究碩士研究生李然導(dǎo)師伍玉林申請學(xué)位級(jí)別哲學(xué)碩士學(xué)科、專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)所在單位馬克思主義學(xué)院答辯日期2012年3月授予學(xué)位單位哈爾濱理工大學(xué)哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明此處所提交的碩士學(xué)位論文俄羅斯轉(zhuǎn)型時(shí)期科學(xué)學(xué)的研究，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在哈爾濱理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除己注明部分外不包含他人己發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文研究工作做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名孝銹、目糾2年歹月夕／目哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文使用授權(quán)書俄羅斯轉(zhuǎn)型時(shí)期科學(xué)學(xué)的研究系本人在哈爾濱理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期問在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的碩士學(xué)位論文。本論文的研究成果歸哈爾濱理工大學(xué)所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解哈爾濱理工大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門提交論文和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)哈爾濱理工大學(xué)可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容。本學(xué)位論文屬于保密口，在年解密后適用授權(quán)書。不保密囚。請?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打√作者躲磊夠日瞬年歲月；／日剔幣答名‘彳咚爹吲Z年多月；／日

簡介：分類號(hào)N0910710．0711025碩新災(zāi)導(dǎo)師姓名職稱申請學(xué)位級(jí)別論文提交日期學(xué)位授予單位T

簡介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)20091069J逢掌虛可耗大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文②中學(xué)德育科學(xué)化問題研究作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰跽鸯蠈W(xué)科教學(xué)思想政治教育馬桂萍教授2011年2月≯、、Y，～L，∥、J≯、，≮；I，、JI，，、、0一礦，礦F。。__。毫心；＼，I●，夏、L。，●；囊0，■P1廠一I◆‘急ABSTRACTCONTENTTHE21STCENTURYISTHEAGEOFKNOWLEDGEBASEDECONOMYANDGLOBALIZATIONCHINA，OURCOUNTRYISPASSINGTHROUGHASIGNIFICANTPERIODOFDEVELOPMENTANDTRANSFORMTHISTRANSITIONALPERIODHASBROUGHTABOUTASERIESOFMORALPROBLEMSINEDUCATION，WHICHHASNEGATIVEEFFECTSONTHESTUDENTS’IDEAIANDFAITHTHEIRATTITUDESTOWARDSTHEOUTLOOKOFWORLD1IFEANDMORALHAVEBEENTWISTEDTHESEPHENOMENA，TOAGREATEXTENT，WILLAFFECTPRESENTMIDDLESCHOOLMORALEDUCATIONALSCIENTIFICMANAGEMENTASARESULT，STRENGTHENINGMIDDLESCHOOLMORALEDUCTIONHASBECOMETHEMAINTHEMEOFTHEPRESENTERAANDITHASBECOMETHEMOSTURGENTTASKFORMIDDLESCHOOLMORALEDUCATIONALSCIENTIFICMANAGEMENTSINCETHENEWCENTURYAGAINSTTHEBACKGROUNDOFTHERCFOLIBOFTHEEDUCATIONALDEVELOPMENT，GREATPROGRESSHASBEENMADEINTHEMORALEDUCTIONWRORKATCHINESEMIDDLESCHOOLSBUTSOMEEVILSOCIALINFLUENCEANDVARIOUSFACTORSFROMINNEREDUCATIONARERESTRAININGTHEPROCESSOFMIDDLESCHOOLMORALSCIENTIFICMANAGEMENTRESULTINGINTHEUNSATISFACTORYSTATUSQUOOFTHEACTUALEFFECTOFMIDDLESCHOOLMORALEDUCTIONINORDERTOADVANCEMIDDLESCHOOLMORALSCIENTITLEMANAGEMENT，IHAVEBEENTRYINGTOFINDSOLUTIONSTHROUGHREADINGALOTOFVARIOUSREFERENCEBOOKSONMIDDLESCHOOLMORALEDUCATIONANDMAKINGALOTOFREPEATEDINVESTIGATIONANDANALYZINGTHEWHOLEARTICLEISMADEUPOFFOURPARTSPARTONEPUTFORWARDTHECONNOTATIONOFMIDDLESCHOOLSCIENTITLEMANAGEMENTPARTTWOCONCLUDEANDANALYZETHECAUSESOFTHEPROBLEMSINMIDDLESCHOOLMORALEDUCATION；PARTTHREEPUTFORWARDSOMEBASICPRINCIPLESWEMUSTFOLLOWWHENWEAREPERFORMINGMIDDLESCHOOLMORALEDUCATIONALSCIENTIFICMANAGEMENT；PARTFOURPUTFORWARDSOMETENTATIVESUGGESTIONSANDPRODUCTIVEWAYSKEYWORDSMIDDLESCHOOLMORALEDUCATION，MIDDLESCHOOLMORALEDUCATIONALSCIENTIFICMANAGEMENT，MIDDLESCHOOLSTUDENTS，上Y、；一塒了、

簡介：獨(dú)創(chuàng)聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于山西師范大學(xué)。除了文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得山西師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。本聲明的法律后果將完全由本人承擔(dān)。作者虢盈瑟煎簽字吼加肚【＆學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解山西師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查I閱GL借閱。本人授權(quán)山西師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)出版，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書。儲(chǔ)繇魚更壅簽字魄力臟R心新酶砌昝簽字吼動(dòng)卜Y√J一論文題目中學(xué)理科教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究專業(yè)課程與教學(xué)論生物碩士生連靈燕指導(dǎo)教師張海珠笤名蟄雹蕊簽名塞邀蘭蘭一簽名喜一～簽名鋤釤襻～捅要2008年山硝省高中教育新課程改革拉開了帷幕，新課程理念之一就是提高全體學(xué)生的科學(xué)●素養(yǎng)，要想通過科學(xué)課程培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，中學(xué)理科教師起著至笑重要的作川。岡此，中學(xué)理科教師的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高途徑，是目前山撕課樣改革關(guān)注的問題，也是本文研究的主要內(nèi)容。本文采H問卷凋夯法利訪談法對教師科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)奄研究，從科學(xué)素養(yǎng)、教師科學(xué)素養(yǎng)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及目前各類文獻(xiàn)關(guān)丁科學(xué)素養(yǎng)、教師科學(xué)素養(yǎng)概念的兒個(gè)維度進(jìn)行闡述，同時(shí)參照同行們的研究成果，門納出教師科學(xué)素養(yǎng)以及中學(xué)理科教師科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。本課題在借鑒以往相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合山硝省課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，選取了臨汾市堯都區(qū)中學(xué)200多名位于一線的理科教師進(jìn)行了問卷調(diào)夯，從以卜方面對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析樣本教師科學(xué)素養(yǎng)的總體水平，主要從以下4個(gè)維度來分析1教師掌握科學(xué)知識(shí)方面的基本狀況；2教師正確應(yīng)用科學(xué)方法方面的基本狀況；3教師對科學(xué)本質(zhì)的理解方面的基本狀況4教師在科學(xué)態(tài)度方面的基本狀況。教師分成不同組別之后進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)水平狀況的差異分析，主要從以下兒個(gè)方面進(jìn)行比較分析1不同性別教師科學(xué)素養(yǎng)水平的比較分析2不同年齡教師科學(xué)素養(yǎng)水平的比較分析；3不同學(xué)歷教師科學(xué)素養(yǎng)水平的比較分析4不同職稱教師科學(xué)素養(yǎng)水平的比較分析5初中和高中教師科學(xué)素養(yǎng)水平的比較分析；6不同教齡教師科學(xué)素養(yǎng)水平的比較分析；7不同學(xué)科教師科學(xué)素養(yǎng)水平的比較分析。研究結(jié)果1、教師總體水平還不錯(cuò)，_侄科學(xué)知識(shí)方面的得分均值比較盤，，教師的得分離散程度比較??；在科學(xué)方法方面的得分率比科學(xué)知識(shí)稍若，得分離散程度也較人在科學(xué)本質(zhì)方面教師的得分不太理想，而且得分離散程度是前二項(xiàng)中最人的，說明教師住科學(xué)本質(zhì)方面的個(gè)體著異比較火。2、對于不同組別的教師科學(xué)素養(yǎng)水平的比較分析可知教師住學(xué)歷、所教年級(jí)、學(xué)科、性別方面的差異比較明顯，教師在職稱、教齡I年齡等方面也有籌異，但是差異不明顯?？傮w表現(xiàn)為1、科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不完善，利HJ現(xiàn)代化技術(shù)手段獲取知識(shí)的能力比較弱。2、科學(xué)方法的廊州能力亟待提高，科學(xué)探究過程沒有形成一定的模式。3、對科學(xué)本質(zhì)的理解不透徹，忽略了新課改中科學(xué)史的作用。4、教師對臼身科學(xué)態(tài)度的忽視，缺乏質(zhì)疑_JFII探究精神。提高教師科學(xué)素養(yǎng)水平的方法和策略L、教師白身要時(shí)刻關(guān)注科技前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新臼我

簡介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名劾0毒匆P司日期P。F’6。乙學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名勁久本匆≯日指導(dǎo)教師簽名日期．．勘11．石．。上日期Ⅱ鉚寥呵調(diào)／．否．D塑L一FYJFLFL11LR9LP2IIIT37RLL必LL摘要培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的人才既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切要求，也是我國教育改革的需求，還是時(shí)代賦予教育的歷史使命。陶行知先生是我國現(xiàn)代兒童科學(xué)教育的拓荒者之一，研究他的科學(xué)教育思想，將為我國實(shí)施以提高全民族科技文化素養(yǎng)為核心的科教興國戰(zhàn)略提供借鑒和參考。文中首先對他的科學(xué)教育思想的淵源從國際、國內(nèi)背景以及其學(xué)術(shù)發(fā)展的歷程作了簡要的分析，重點(diǎn)研究了陶行知科學(xué)教育思想的產(chǎn)生和發(fā)展過程。文章論述了陶行知科學(xué)教育的價(jià)值是“造就科學(xué)的孩子，方能造就科學(xué)的中國“；科學(xué)教育實(shí)施的重點(diǎn)對象是兒童，由于“兒童好奇，科學(xué)教育應(yīng)從兒童時(shí)代下手“5科學(xué)教育的內(nèi)容要是“大自然、大社會(huì)，貼近生活而不精微“；科學(xué)教育的方法是“做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，玩科學(xué)把戲“；并從教師和父母兩個(gè)方面，來論述科學(xué)教育的主體；還對陶行知獨(dú)特的科學(xué)教育資源思想“開辟新路徑、自造新儀器”和全面的科學(xué)道德教育觀“科學(xué)該做養(yǎng)人保人的工具，而非殺人害人的兇器”進(jìn)行了深入的探討。在此基礎(chǔ)之上，著眼于當(dāng)代教育改革，總結(jié)了陶行知科學(xué)教育思想對目前科學(xué)教育的地位、小學(xué)科學(xué)教育的價(jià)值、科學(xué)教育資源、科學(xué)道德教育和父母對兒童的科學(xué)啟蒙價(jià)值等方面的啟示。關(guān)鍵詞陶行知，科學(xué)教育思想，兒童

簡介：■◆獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目越蝌豳箍哩越螨嗥譯本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究1_作及取得的影L究成果。侖文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者L司％礫簽字日期2011年?duì)?7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名C韻吼面，、簽字日期如FF年4月7日導(dǎo)師簽名簽字日期日’巴FRF1【目錄摘要IABSTRACTIII緒論】【一問題提出L二文獻(xiàn)綜述2三研究設(shè)計(jì)8一、英美等國公眾科學(xué)素養(yǎng)測評內(nèi)容研究1L一美國的公眾科學(xué)素養(yǎng)測評1L二英國“公眾理解科學(xué)“與公眾科學(xué)素質(zhì)調(diào)查12三歐盟“歐洲晴雨表”中的公眾科學(xué)素質(zhì)調(diào)查13四小結(jié)17二、我國公眾科學(xué)素養(yǎng)水平基本狀況及變化趨勢19一公眾對科學(xué)術(shù)語的了解程度19二公眾對科學(xué)觀點(diǎn)的了解程度22三公眾對科學(xué)方法的了解程度24四公眾對科學(xué)與社會(huì)之間關(guān)系的了解程度27五小結(jié)28三、公眾科學(xué)素養(yǎng)測評內(nèi)容所含科學(xué)課程內(nèi)容的分析研究。29一科學(xué)課程內(nèi)容與基本科學(xué)術(shù)語29二科學(xué)課程內(nèi)容與基本科學(xué)觀點(diǎn)39三科學(xué)課程內(nèi)容與基本科學(xué)方法80四科學(xué)課程內(nèi)容與“理解科學(xué)與社會(huì)之間關(guān)系”83五大綱和課標(biāo)教科書落實(shí)公眾科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的比較83六本研究結(jié)論90四、結(jié)論與建議93一總的結(jié)論93二建議93參考文獻(xiàn)951致謝101