簡(jiǎn)介：④藝術(shù)學(xué)碩士學(xué)位論文川IIIJJLIFPRLLLJIIIJIJIJJIIIIJILIJRLLJY3421781學(xué)校代碼10184分類號(hào)舞蹈詩(shī)長(zhǎng)白情音樂(lè)研究THEMUSICRESEARCHOFDANCEPOEMLOVEINCHANGBAI王而紅音樂(lè)與舞蹈學(xué)延邊大學(xué)本論文已達(dá)到藝術(shù)學(xué)博碩士學(xué)位論文要求答辯委員會(huì)主席答辯委員會(huì)委員答辯委員會(huì)委員延邊大學(xué)2018年5月28日印印印趙，『∥彤摯VI重翠盈罩

簡(jiǎn)介：1LNLL111111111111111IY3448748分類號(hào)UDC牟中唯J『巰夫等碩士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名墼疊申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別叁壹盟塾壘蕉塑絲查塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)堂疊熬堂壹垂2指導(dǎo)教師姓名趙魚塾縫⑧MASTERSTHE潞碩士學(xué)位論文音樂(lè)新課標(biāo)背景下人音版初一教材的使用現(xiàn)狀與對(duì)策研究以菏澤市的四所中學(xué)為考察對(duì)象論文作者郭靜指導(dǎo)教師趙鋼教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)音樂(lè)研究方向音樂(lè)教育學(xué)華中師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2017年11月

簡(jiǎn)介：情感是音樂(lè)的本質(zhì)特性，音樂(lè)與用戶情感之間的分析、建模以及基于情感的音樂(lè)合成研究是計(jì)算機(jī)音樂(lè)領(lǐng)域的重要組成部分，其對(duì)于促進(jìn)多媒體計(jì)算、娛樂(lè)計(jì)算和情感智能的理論研究具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值，對(duì)于開(kāi)發(fā)個(gè)性化數(shù)字娛樂(lè)消費(fèi)市場(chǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本論文的研究主要基于情感的音樂(lè)內(nèi)容分析和合成方法，主要工作可歸納為1建立情感音樂(lè)數(shù)據(jù)集。針對(duì)I格式音樂(lè)，定位音樂(lè)的主音軌，識(shí)別主旋律片段；設(shè)計(jì)主觀評(píng)估實(shí)驗(yàn)標(biāo)注主旋律片段的情感語(yǔ)義，由此構(gòu)建音樂(lè)情感表達(dá)模型；提取主旋律片段各個(gè)音符屬性，作為其時(shí)間序列特征，并在此基礎(chǔ)上計(jì)算統(tǒng)計(jì)參數(shù)作為其整體特征；由此，建立了包含音樂(lè)底層物理特征和高層情感語(yǔ)義特征的數(shù)據(jù)集，為后續(xù)的基于情感的音樂(lè)內(nèi)容分析提供數(shù)據(jù)樣本。2提出基于遺傳算法的度量函數(shù)選擇和特征選擇方法。采用遺傳算法同時(shí)選擇相似性度量函數(shù)和特征，在人工數(shù)據(jù)集和部分UCI數(shù)據(jù)集上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)情感的主觀性，引入人的主觀相似性評(píng)估，提出基于交互式遺傳算法的音樂(lè)相似性度量函數(shù)和特征選擇方法，以彌補(bǔ)底層物理特征和高層情感感知語(yǔ)義之間的語(yǔ)義鴻溝，構(gòu)建盡可能符合用戶對(duì)音樂(lè)情感感知的分析模型，并在音樂(lè)情感數(shù)據(jù)集上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和分析。3提出基于KTH規(guī)則和交互式遺傳算法的音樂(lè)合成方法，并采用心理物理學(xué)中構(gòu)建心理量表的方法評(píng)估所合成音樂(lè)作品的質(zhì)量，為計(jì)算機(jī)合成音樂(lè)作品的質(zhì)量評(píng)估問(wèn)題提供了一種思路。

簡(jiǎn)介：沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大眾文化背景下的當(dāng)代中國(guó)流行音樂(lè)姓名張雪申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論（聲樂(lè)）指導(dǎo)教師霍長(zhǎng)和20090501大眾文化背景下的當(dāng)代中國(guó)流行音樂(lè)2POPULARCULTUREINTHECONTEXTOFCONTEMPORARYCHINESEPOPMUSICABSTRACTTHEPOPMUSICOFCHINASTARTEDINTHELATE70SIT,THOUGHHASDEVELOPEDFORMORETHAN30YEARS,HASALWAYSBEENINFLUNCEDBYMANYFACTORS,SUCHASTHEECONOMICMARKET,SOCIALENVIRONMENTANDMASSCULTUREUNTILNOW,THEPOPMUSICHASMADEPROGRESSGRADUALLYANDWILLMAKEPROSPEROUSINTHEFUTURE,HOWEVER,ITHASTOSTRUGGLEWITHTHEDIFFICULTIESATTHESAMETIMEINTHECONSUMINGERA,THEIDEALISMANDTHEACTIVITYTOPURSUEPUREMUSICINTHE80SHAVEGIVENWAYTOMUSICMARKETIZATION,THEPOPMUSICASANIDOLOFFASHIONHASGREATLYINFLUENCEDTHELIFEOFJUVENILEANDYOUTHWITHTHECHARACTEROFMASSCULTURE,THEPOPMUSIC,THESPECIALFORMOFCULTURE,HASTHEGREATESTINFLUENCEONTHEMODERNCULTUREDEVELOPMENTTHEFRANKFURTSCHOOLISANIMPORTANTSCHOOLBRANCHOFWESTERNHUMANISM,ITHASSPECIALOPINIONANDHUGEINFLUNCEONTHEAREAOFPHILOSOPHY,SOCIOLOGIST,PSYCHOLOGYANDAESTHETICS,ESPECIALLY,ITSCRITICALTHEORYOFMASSCULTUREISTHECORECONCEPTOFTHECRITICALTHEORYOFSOCIETYWEWILLRECORDTHEPOPMUSICUNDERTHEBACKGROUNDOFMASSCULTUREANDWILLINSPIREITSELFBYTHEMEANSOFCRITICISMTHEREARETHREEPARTSOFTHEWHOLEARTICLE,THEFIRSTPARTTHEORIGINANDTHEDEVELOPMENTOFMASSCULTURETHEORYOFFRANKFURTSCHOOLTHESECONDPARTTHECURRENTSITUATION,THECHARACTERANDTHECULTUREOFPOPMUSICINTHECULTURALINDUSTRIALERATHETHIRDPARTTHECOMMUNICATIONANDTHEACCEPTIONOFMUSICSURVIVINGENVIRONMENTKEYWORDSMASSCULTURE，CRITICALTHEORY，POPULARMUSIC，MASSMEDIA

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多基于跨媒體語(yǔ)義匹配的相冊(cè)背景音樂(lè)推薦.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文音樂(lè)對(duì)罪犯人格改造的作用研究姓名肖素珺申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)音樂(lè)學(xué)指導(dǎo)教師馬達(dá)20070801福建師范大學(xué)高等學(xué)校教師在職碩士學(xué)位論文摘要監(jiān)獄的社會(huì)功能在于懲罰和改造罪犯。監(jiān)獄不僅要把罪犯改造成為守法公民，而且還要把罪犯改造成為對(duì)社會(huì)有用的人才。監(jiān)獄關(guān)押的罪犯是作為人而存在的，改造罪犯是為了使其人格得到改善，因此，罪犯改造是人格改造。音樂(lè)在罪犯人格的健康發(fā)展中有著其獨(dú)特的作用。目前真正運(yùn)用音樂(lè)的教化作用教育轉(zhuǎn)化服刑人員的實(shí)例尚不多見(jiàn)，從理論上系統(tǒng)研究音樂(lè)對(duì)服刑人員的教化的問(wèn)題，并以此為切入點(diǎn)探討監(jiān)獄人性化管理模式的成果尚未見(jiàn)到。本文擬從音樂(lè)的德育功能、美育功能、心理矯治功能、娛樂(lè)功能等方面闡述音樂(lè)對(duì)罪犯人格改造具有特殊機(jī)理出發(fā)，研究音樂(lè)在罪犯人格改造中的作用。并對(duì)罪犯音樂(lè)審美需要及音樂(lè)的教化功能和監(jiān)獄民警音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，希望通過(guò)研究和調(diào)查能管窺到我國(guó)在推進(jìn)監(jiān)獄工作法制化、科學(xué)化、社會(huì)化建設(shè)的背景之下，監(jiān)獄在音樂(lè)教育及利用音樂(lè)的改造功能方面的開(kāi)展情況及制約因素。為以音樂(lè)教育為切入點(diǎn)，積極拓展改造的深度和廣度，營(yíng)造監(jiān)區(qū)文化氛圍，促進(jìn)監(jiān)獄人性化管理，做出積極的探索。關(guān)鍵詞音樂(lè)，罪犯，人格改造

簡(jiǎn)介：杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中音樂(lè)鑒賞課中情境教學(xué)的實(shí)踐與探索1緒論張海萍（05級(jí)音樂(lè)）新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在音樂(lè)體驗(yàn)中陶冶情操?！?在高中音樂(lè)新課標(biāo)所設(shè)置的六大模塊中，音樂(lè)鑒賞這一模塊被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑，因?yàn)橐魳?lè)鑒賞具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。在高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）中，首先對(duì)音樂(lè)鑒賞進(jìn)行了內(nèi)容定位“音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。具備良好的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于豐富情感、陶冶情操、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康、形成完善的個(gè)性具有重要的意義?！?在音樂(lè)教學(xué)方面提出如下建議“針對(duì)高中生，更應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)?！?2006年寧波市特級(jí)教師黃偉平在對(duì)寧波市的2720名高一新生的問(wèn)卷調(diào)查，在六大模塊中最喜歡哪一模塊的調(diào)查中顯示，喜歡鑒賞的同學(xué)占了84％；在臺(tái)州市的新課標(biāo)培訓(xùn)會(huì)上，我和各縣市的高中音樂(lè)教師進(jìn)行了交流，獲悉所有的高中學(xué)校無(wú)一例外地都使用了音樂(lè)鑒賞這一模塊，只有一兩所學(xué)校增設(shè)了唱歌模塊。這些例證都說(shuō)明音樂(lè)鑒賞在高中音樂(lè)教學(xué)中的重要性地位。但在實(shí)際的教學(xué)中，音樂(lè)鑒賞課存在著學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，參與率低，學(xué)生“很喜歡音樂(lè)，但不喜歡音樂(lè)課”的現(xiàn)象。原因主要有以下三方面1、方法單一、方法單一教師面對(duì)的是千變?nèi)f化的學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)生的事情也是不同的。所以，上課的方式方法也應(yīng)變化，就像帕瓦羅蒂演唱我的太陽(yáng)，每次的情感都不一樣，因?yàn)樗鎸?duì)的是不同的聽(tīng)眾和不同的情感投入。教師上課面對(duì)是不同的群體（學(xué)生），也應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。以往單一的教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,常常是教師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。既缺乏教學(xué)形式上的靈活性和教學(xué)風(fēng)格上的多樣性，更缺乏教學(xué)互動(dòng)及情感交流，這種“填鴨式”的教學(xué)方法，無(wú)形中使許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。高中生是一個(gè)擁有一定知識(shí)量、具有一定分析能力的學(xué)習(xí)群體，他們有能力也有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)文化、參與音樂(lè)活動(dòng)。作為擁有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力的高中生，在經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、能力不斷的加強(qiáng)與提高之中，也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出不完美性與受暗示性，因而，不管是被動(dòng)式學(xué)習(xí)還是研究性學(xué)習(xí)，教師的啟發(fā)指導(dǎo)還是非常重要的。而且在高中階段，鑒賞范圍相比于義務(wù)教育階段擴(kuò)大了，這就要求在堅(jiān)持以聆聽(tīng)音樂(lè)為主的教學(xué)原則外，還強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問(wèn)題，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，1轉(zhuǎn)引自金亞文．高中音樂(lè)新課程教學(xué)論M．北京高等教育出版社，2005452同上，813同上，81杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中音樂(lè)鑒賞課中情境教學(xué)的實(shí)踐與探索3第一章高中音樂(lè)鑒賞情境教學(xué)概述1111關(guān)于情境教學(xué)關(guān)于情境教學(xué)111111情境及情境教學(xué)的概念情境及情境教學(xué)的概念“情境”其義為“情景、環(huán)境”，4也就是指“一個(gè)地方、場(chǎng)所或謂之在時(shí)間上存在于某一點(diǎn)的表現(xiàn)多重的刺激模式、事件、對(duì)象、個(gè)人和情調(diào)的一個(gè)復(fù)雜整體。”5心理學(xué)認(rèn)為情境對(duì)人有刺激作用，有一定的生物學(xué)和社會(huì)學(xué)的具體環(huán)境。情境與意境不同，意境指的是主觀的精神培養(yǎng)，情境則是客觀的具體環(huán)境。不同的情境能激發(fā)人的不同感情。因而情境是能引起人情感變化的具體的自然環(huán)境或具體社會(huì)環(huán)境。而情境教學(xué)的概念，首先由BROWN,COLLIN，DUGUID在1989年一篇名為情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化（SITUATEDCOGNITIONANDTHECULTUREOFLEARNING）的論文中提出的“知識(shí)只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義。知識(shí)絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來(lái)，學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法就是在情境中進(jìn)行?！?他們認(rèn)為知識(shí)是具有情境性的，知識(shí)是活動(dòng)、背景和文化產(chǎn)品的一部分，知識(shí)正是在活動(dòng)中，在其豐富的情境中，在文化中不斷被運(yùn)用和發(fā)展。學(xué)習(xí)的知識(shí)、思考和情境是互相緊密聯(lián)系的，知與行是相互的，知識(shí)是處于情境中并在行為中得到進(jìn)步與發(fā)展的。1990年“范德比爾特認(rèn)知與技術(shù)小組”在美國(guó)九個(gè)州進(jìn)行了大規(guī)模的情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)研究并總結(jié)出一套較為完整的模式與評(píng)估體系，從此情境教學(xué)研究大規(guī)模地在教學(xué)領(lǐng)域引起轟動(dòng)，出現(xiàn)了不同流派不同的觀點(diǎn)“情境教學(xué)就是運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景，以激起學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法”7“情境教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。”8“情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激起和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法”。9“情境教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式”10李吉林老師認(rèn)為“情境教學(xué)就是從‘情’與‘境’、‘情’與‘辭’、‘情’與‘理’、‘情’與‘全面發(fā)展’的辨證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，激起兒童熱烈的情緒，把情感4羅竹風(fēng)主編．漢語(yǔ)大詞典M．上海漢語(yǔ)大詞典，19905835【美】阿瑟S．曾伯．心理學(xué)詞典M．上海上海出版社，1994566BROWN．J．S，COLLIN．A，DUGUID．P．SITUATEDCONGNITIONANDTHECULTUREOFLEARNINGJ．EDUCATIONALRESEARCH，1989，1813234。7顧明遠(yuǎn)主編．教育大辭典M．上海上海教育出版社，19993648張華著．課程與教學(xué)論M．上海上海教育出版社，20004779韋志成著．語(yǔ)文教學(xué)情境M．廣西廣西教育出版社，19962510轉(zhuǎn)引自遲艷杰．教學(xué)人存在意義的追求D．博士學(xué)位論文，華東師范大學(xué)，200

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10445學(xué)號(hào)2009023113分類號(hào)G633951研究生類別全日制教育碩士學(xué)位論文論文題目論文題目普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)下“音樂(lè)與舞蹈”模塊教學(xué)探索學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)音樂(lè)申請(qǐng)人姓名人姓名王歡歡導(dǎo)師姓名馮巍巍副教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間2011年5月17日獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基礎(chǔ)教育改革后的福州市倉(cāng)山區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育研究關(guān)于現(xiàn)狀、特點(diǎn)與發(fā)展姓名王昕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）指導(dǎo)教師鄭錦揚(yáng)20070801福建師范大學(xué)王昕教育碩士學(xué)位論文摘要隨著新的課程改革浪潮的推進(jìn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程取得了令人心喜的成就。根據(jù)國(guó)家新一輪課程改革的基本精神與要求，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，教育的投入、辦學(xué)條件、師資水平、教材質(zhì)量等方面都存在著各種各樣的問(wèn)題的情況下，尋找其中的差距和問(wèn)題產(chǎn)生的原因，是盡快采取措施、解決問(wèn)題的前提。本文立足于實(shí)踐調(diào)查，圍繞全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿實(shí)施后，福州市倉(cāng)山區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查展開(kāi)論述。全文分為三方面現(xiàn)狀、特點(diǎn)和發(fā)展。內(nèi)容涉及新課程標(biāo)準(zhǔn)、倉(cāng)山區(qū)地理位置、學(xué)校數(shù)量、音樂(lè)師資力量、音樂(lè)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、音樂(lè)課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)等方面，并運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、分析法、觀察法等音樂(lè)教育常用的科研方法進(jìn)行調(diào)查，既肯定了基礎(chǔ)教育改革后倉(cāng)山區(qū)城、鄉(xiāng)音樂(lè)課程出現(xiàn)的新面貌，也對(duì)城、鄉(xiāng)音樂(lè)教育的差距作出分析、提出建議。目的是為縮小城、鄉(xiāng)中小學(xué)音樂(lè)教育存在的差距、進(jìn)一步落實(shí)全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，貢獻(xiàn)微薄之力。關(guān)鍵詞新課標(biāo)，中小學(xué)，音樂(lè)教育

簡(jiǎn)介：首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文準(zhǔn)音樂(lè)教師“教育實(shí)踐”能力培養(yǎng)研究姓名韓梅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)音樂(lè)學(xué)指導(dǎo)教師鄭莉20080410ABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFTHEBASICMUSICALEDUCATIONANDTHETURNINGOFTHETEACHER’SROLE，THEBASICMUSICALEDUCATIONPAYMOREATTENTIONTOTHEQUALITYOFGENIUSTHETRADITIONALEDUCATIONPRACTICALABILITYPATTERNISNO10NGERSUITABLEFORTHEDEVELOPMENTOFTHETIMEREFORMATIONANDINNOVATIONKEEPNECKBYNECKNOWADAYS，F(xiàn)ROMTHEPRESENTSITUATIONOFMOSTNORMALUNIVERSITIES，WECANKNOWTHATTHEYDON’TPAYENOUGHATTENTIONTOTHECULTIVATIONOFTHESTUDENT’SEDUCATIONPRACTICALABILITYTHESOCALLED“PRACTICALHELPER’’EDUCATIONALPRACTICEISUSUALLYARRANGEDINTHESEVENTHORTHEEIGHTHTERMITLASTSONLYFORFOURTWOSIXWEEKS，THEMAINCONTENTISTEACHINGOBSERVINGANDTEACHINGPRACTICE，HOWEVER，THETIMEANDMANNEROFTEACHINGPRACTICEARENOTSCIENTIFIC，SOTHEPRACTICEQUALITYANDEFFICIENCYISLOWTHESTUDENTSBEGINTOPRACTICETHEIRPRACTICALABILITYINTHELASTYEAR，ATTHISTIME，THEYBEGINTOFOSTERTEACHER’SNOTION，TOUNDERSTANDTHETEACHINGPROFESSIONANDTOTHINKABOUTWHATKINDOFABILITYATEACHERSHOULDHAVESUCHKINDOFDEVELOPMENTOFTALENTEDMENISNOTSCIENTIFICATA11IFWECAN’TSOLVETHEPROBLEMATONCE，ITWILLAFFECTTHEQUALITYOFTHEGRADUATESANDTHEFUTURECAREERTHISTHESISISWRITTENBASEDONTHEABOVEPROBLEMSANDITTRIESTOINNOVATEBOLDLYONTHEBASISOFTHETRADITIONALTEACHINGPRACTICALABILITY，SOTHATITCANSUITTHENEEDOFTHECHANGINGEDUCATIONALSITUATIONANDTHESOCIETYOFTHE21“CENTURYTHISPAPERWILLDISCUSSTHEPROBLEMSBASEDONTHEFOLLOWINGASPECTSTHEBEGINNINGISINTRODUCTION，BEGINSWITHTHECHOICEOFTHETITLE，THEMEANINGOFTHECHOICEANDTHERESEARCHMETHOD，THENITWILLHAVEANWHOLEANDGENERALINTRODUCTIONTHEFOLLOWINGPARTSARETHEMAINBRANCHESOFTHEPAPERCHAPTER1MAINLYABOUTTHESUMMARYOFTHEMUSICALTEACHER’SII

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文Y931148論文題目高等院校音樂(lè)專業(yè)視唱練耳課程的重要性及其發(fā)展研究生馬琳指導(dǎo)教師陳燕學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論音樂(lè)年級(jí)2003級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生部2006年5月高等院校音樂(lè)專業(yè)視唱練耳課程的重要性及其發(fā)展、視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容L、視唱練耳課程的教學(xué)目的視唱練耳課程在音樂(lè)專業(yè)教育中是IG重要的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容遴常分為聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和視譜即唱。視唱練耳課程的主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)生音樂(lè)記憶力的發(fā)展、分析忍維的發(fā)展及般音樂(lè)為化發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。換言之，視唱練耳課程的主要任務(wù)就是使學(xué)生能辨別音的高低、K短、音色、節(jié)拍和調(diào)式調(diào)性增強(qiáng)音樂(lè)記憶力，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和讀譜能力，使學(xué)生接觸到豐富的音樂(lè)詞匯，培養(yǎng)節(jié)奏感、音高感和表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中、在演奏實(shí)踐中能積極地使J【FJ聽(tīng)覺(jué)，發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)。所以，在視瑙練耳諜枵中就要求學(xué)生麻該將自己的聽(tīng)覺(jué)積極地參與其中，EJ諜程中豐富的、有價(jià)值的音樂(lè)藝術(shù)形象來(lái)豐實(shí)自己的音樂(lè)記憶力1、應(yīng)該清楚地、準(zhǔn)確地明確理解曲調(diào)、和盧伴奏中的凋式關(guān)系，并明確理解復(fù)調(diào)音樂(lè)中吾聲部的相互關(guān)系2、應(yīng)該發(fā)展敏銳而準(zhǔn)確的誨奏感。3、應(yīng)該有主動(dòng)意識(shí)地去感受樂(lè)曲的形式包括樂(lè)曲的動(dòng)機(jī)、短樂(lè)句、樂(lè)句樂(lè)段、曲凋發(fā)展的方法等，并唱出他們。4、廊該注重對(duì)樂(lè)曲風(fēng)格的感覺(jué)。視嘣練耳課程與其他一切音樂(lè)專業(yè)理論課程一樣，目的是培養(yǎng)有高度熟練技巧的音樂(lè)家，在自己的演奏、演唱活動(dòng)及教學(xué)活動(dòng)中能把專業(yè)技巧和正確的思考方式結(jié)合起來(lái)的音樂(lè)家。視唱練耳課程的H的是培養(yǎng)音樂(lè)家完善地掌握必要的專業(yè)J；；HJTLN技能，并善丁把自己的演奏及演唱技巧用來(lái)正確地解釋樂(lè)曲的思想內(nèi)昝。2、視唱練耳課程的教學(xué)方式單從字面上來(lái)理解，視唱練耳就是視唱毋J聽(tīng)音的訓(xùn)練，但我們并不能簡(jiǎn)單地就從字面上來(lái)理解她，視唱練耳課程實(shí)際有三種基本的教學(xué)模式，既看譜即唱、聽(tīng)覺(jué)分柝和聽(tīng)寫訓(xùn)練。除此而外，視唱緣耳還包括了對(duì)音樂(lè)的感知、理解和表達(dá)等綜臺(tái)性的練習(xí)，因此，視唱練耳課程通常都是10音樂(lè)理論、和盧復(fù)凋、樂(lè)曲分析等科EL相結(jié)合。由此可見(jiàn)，學(xué)好視唱練耳課程，從某種角度上也可以反映出一個(gè)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)綜合修養(yǎng)。、視唱練耳課程的教學(xué)大綱高等院校音樂(lè)專業(yè)的視唱練耳課脞的教學(xué)大綱視備院校爵樂(lè)專業(yè)的不同面不問(wèn)，以卜筆者僅介紹幾個(gè)有代表性的教學(xué)人綱。1，舞蹈專業(yè)視唱練耳教學(xué)炙綱課程名稱視唱課程性質(zhì)基礎(chǔ)能力課。與相關(guān)課程關(guān)系本課程是音樂(lè)學(xué)習(xí)中『J重要的々業(yè)基礎(chǔ)課枉，在專業(yè)音樂(lè)院校和綜合人學(xué)藝術(shù)課2

簡(jiǎn)介：首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文普通高校公共音樂(lè)教育中研究性學(xué)習(xí)探究姓名鄭園園申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)音樂(lè)學(xué)指導(dǎo)教師周世斌20061103ABSTRACTTHETIDAL’RAYEOFEDUCATIONINNOVATIONOFCOUNTRIESALLOVERTHEⅣORLDHASSWEPTFREQUENTLYSINCE1980STHEREOUTSPREADEDTHE腫STABROAD，PROFOUNDANDFULLSCALEEDUCATIONINNOVATIONVIATRANSITINGLEARNERS’STUDYPATTERNANDALTERINGPASSIVELEARNINGWAYOFSIMPLEKNOWLEDGEIMPARTINGWITHITSKERNELACCORDINGLY，THEREESTABLISHEDANE霄EDUCATIONSYSTEM霄HICHISADAPTABLETOINTERNATIONALC唧ETITIONANDSOCIALDEVELOPMENTTHEEDUCATIVEINNOVATIONGAVEBIRTHT0THENE霄STUDYPATTERN，CALLEDINVESTIGATIVESTUDYWHENINVESTIGATIVESTUDYTURNEDINTOTHEFEATUREOFOURBASALEDUCATIONINNOVATION，THERERAISEDASTUDYREVOLUTIONINCHINAALONGWITHTHEDEVELOPMENTOFINVESTIGATIVESTUDYINTHEEDUCATIONPRACTICALFIELDOFPRI眥RYANDJUNIORHIGHSCH00L，THEADVANTAGEOFTHISSTUDYMETHODHASBEENBROUGHTINTOGREATPLAYANDPAIDMORE8TTENTIONTHANEVERBEFORE，INORDERTOGUIDECOLLEGESTUDENTS’刪SICAL1EARNINGPRACTICE，EXPECTTHEPROSPECTOFRESEARCHSTUDYAPPROACHFORMUSICSTUDENTSANDIMPROVESUCHMETHOD，STARTINGWITHTHETHEORYOFRESEARCHSTUDY，PRESENTCONDITIONSANDVALUEOBJECTIVEOFMUSICALEDUCATIONOFORDINARYHIGHSCH001S，THISPAPERWILLCONSTRUCTTHEINVESTIGATIVESTUDYPATTERNAIMINGATPROMOTINGCOLLEGESTUDENTS’MUSICLEARNINGANDPROPOSECORRESPONDINGOPERATIONDATTERNSANDMETHODSKEYORDSINVESTIGATIVESTUDYINVESTIGATIVESTUDYMETHODOF哪SICILI

簡(jiǎn)介：浙江師范大學(xué)2O08級(jí)教育碩士論文中文題目音樂(lè)教師踐習(xí)培訓(xùn)的實(shí)效性問(wèn)題及對(duì)策研究以瑞安市踐習(xí)培訓(xùn)為例英文題目央又趙曰STUDYONEFFECTIVENESSANDSTRATEGIESOFPRACTICETRAININGFORMUSICTEACHERSSOMEPRACTICETRAININGCASESINRUIAN作者涂雅麗導(dǎo)師楊和平教授浙江師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2010年4月0L；一．‘●●摘要音樂(lè)學(xué)科作為素質(zhì)教育大環(huán)境下不可替代的課程，其執(zhí)教者的教育理念與教學(xué)技能需要不斷更新提高。每年新充實(shí)到音樂(lè)教師隊(duì)伍中的人員是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)谛睦硭仞B(yǎng)和教學(xué)技能方面尚不穩(wěn)定，由此應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)新教師的踐習(xí)培訓(xùn)。本文從中小學(xué)音樂(lè)新教師踐習(xí)培訓(xùn)的現(xiàn)狀研究入手，整理各類相關(guān)文獻(xiàn)資料，并分別對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、基層學(xué)校和參訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行訪談及問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容包括各層面對(duì)踐習(xí)培訓(xùn)的態(tài)度、需求、期待與反饋。在數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)上，揭示音樂(lè)新教師踐習(xí)培訓(xùn)現(xiàn)狀背后的問(wèn)題及隱藏其后的原因，并尋求有針對(duì)性的解決策略。研究結(jié)果顯示如下結(jié)論1．瑞安市新教師踐習(xí)培訓(xùn)現(xiàn)狀瑞安市新教師踐習(xí)培訓(xùn)任務(wù)主要由教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)組織與管理，基層學(xué)校配合實(shí)踐指導(dǎo)?？傮w來(lái)看，在連續(xù)多年的實(shí)踐摸索中，也有了相對(duì)穩(wěn)定的培訓(xùn)模式，培訓(xùn)基本采用專題講座與實(shí)踐討論的形式。在這些過(guò)程中，經(jīng)費(fèi)是有保障的，政策面也能很好地扶持；但培訓(xùn)師資人數(shù)不夠，水平也參差不齊，另外時(shí)間安排困難等客觀原因，都限制著培訓(xùn)的實(shí)際效能。2．基層學(xué)校的要求與期待對(duì)于新教師的工作狀態(tài)，基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為新教師工作熱情較高，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，但教育教學(xué)基本功尚有所欠缺，已有理論知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐性知識(shí)不能很好地結(jié)合。針對(duì)新教師的踐習(xí)培訓(xùn)，基層學(xué)校存在困難，由于基層學(xué)校的師資、學(xué)科配備等問(wèn)題，致使校本培訓(xùn)顯現(xiàn)深度不夠、廣度不足的特征。在現(xiàn)今校本培訓(xùn)尚有缺憾的情況下，各基層學(xué)校對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作安排有所期待，特別對(duì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)最為看重。3．音樂(lè)新教師的受訓(xùn)狀態(tài)對(duì)音樂(lè)新教師的調(diào)查主要針對(duì)態(tài)度和學(xué)習(xí)需求問(wèn)題，包括對(duì)自我學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的看法。問(wèn)卷調(diào)查顯示，100％的新教師認(rèn)為工作初期有學(xué)習(xí)必要，了解到音樂(lè)新教師對(duì)新的教育教學(xué)活動(dòng)感覺(jué)陌生，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文使用授權(quán)書根據(jù)中央民族大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向中央民族大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版；2為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐⒌膶W(xué)位論文作為資料在圖書館等場(chǎng)所提供校內(nèi)師生閱讀等服務(wù)；3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學(xué)向教育部指定單位提交公丌的學(xué)位論文；4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國(guó)科技信息研究所及其力方數(shù)據(jù)電子出版社和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)其相關(guān)網(wǎng)站對(duì)外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學(xué)位論文是在中央民族大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過(guò)論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文日不保密，口保密期限至年月I匕作者暨授權(quán)人簽字學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明20，鄉(xiāng)年鄉(xiāng)月乃日本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、己公開(kāi)發(fā)表或者沒(méi)有公丌發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽字扔9赫20F弓年歲月彩日ABSTRACTTHISPAPERTOANALYZETHECONCERTTRACKSPLAYINGSTYLE，CREATIVEPERIOD，COMPOSERSSTYLE，ETCTHUSTHEDESIGNOFTHEGRADUATIONCONCERTTRACKSHAVEACLEARERCONTEXTTHATIS，INACCORDANCEWITHTHEHISTORICALTRENDOFDEVELOPMENTOFMUSICFROMTHEBAROQUE，CLASSICALPERIODTOTHREECENTURIESBEFOREANDAFTERTHEROMANTICPERIOD，WERESELECTEDTHEPARTITABW1／829OFBACH’SFIFTHSET，26SONATAOFBEETHOVEN’SPIANOANDSCHUMANN’SAMINORPIANOCONCEAO，ANALYSISTHECOMPOSERSONEBYONEGRADUATIONCONCERTASASUMMARYOFTHETHREEYEARPOSTGRADUATESTUDIESANDREVIEWS，NODOUBTISAGOODFORMOFEITHERTESTTHREEYEARSOFLEARNING，BUTALSOTOSHOWTHEIREXPERTISEINTHESTAGEFORFUTURELEARNINGANDWORKTOLAYASOLIDFOUNDATIONTHEPREPARATORYWORKOFTHECONCERTWASEXTREMELYIMPORTANT，ANDHOWTODESIGNTHEANALYSISTRACKS，THEPROCESSOFTHECONCERTARRANGEMENTSARETOOVERCOMETHEDIFFICULTIESANALYSISOFHOWTHEDESIGNOFTHECONCERTINTHISARTICLEFROMTHEPOINTOFVIEWOFTHEPURPOSEANDSIGNIFICANCEOFTHECONCERTDESIGN，TRACKDESIGNPRINCIPLES，ONEBYONEOFTHETHREEWORKSFROMTHEBACKGROUNDOFTHEMUSICALCOMPOSITION，CHARACTERISTICSOFCREATIVEPERSPECTIVE，F(xiàn)ROMTHECONCERTSCHEDULEARRANGEMENTSANDPROBLEMSMAYAPPEARINTHECONCERTPLANNINGASPECTSOFTHEPREPARATIONANDIMPLEMENTATIONOFTHECONCERTKEYWORDSCONCERTPIANODESIGNANALAYE4

簡(jiǎn)介：回顧中國(guó)近代學(xué)校音樂(lè)教育百余年的發(fā)展歷史基礎(chǔ)音樂(lè)教育在這一歷史進(jìn)程中也在不斷改革和創(chuàng)新努力探索符合自身發(fā)展規(guī)律的運(yùn)行模式以適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的不斷發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)我國(guó)開(kāi)展了新一輪的基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革并頒布了新的全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)隨著基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的大力推進(jìn)和新課標(biāo)的全面實(shí)施高師音樂(lè)教育專業(yè)教師的觀念、行為、能力等方面已不能適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的需要。教育觀念的更新、教學(xué)行為及教師角色的轉(zhuǎn)變已迫在眉睫刻不容緩。為適應(yīng)這一變化國(guó)家教育部隨后印發(fā)了全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)教師教育本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案以下簡(jiǎn)稱指導(dǎo)方案選定部分高校的音樂(lè)學(xué)教師教育專業(yè)作為試點(diǎn)進(jìn)行高師音樂(lè)課程改革。本文通過(guò)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育和高師音樂(lè)教育的歷史回顧來(lái)探尋不同歷史時(shí)期音樂(lè)教育理念的發(fā)展變遷并從音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)的方案、師資隊(duì)伍的建設(shè)、招生考試的變革等諸多方面探討當(dāng)下新課標(biāo)全面實(shí)施的環(huán)境下高師音樂(lè)教育改革的方法和途徑。