簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)10524學(xué)號(hào)2014120142分類號(hào)密級(jí)碩士學(xué)位論文高中生學(xué)習(xí)效能感和主觀幸福感相關(guān)性研究基于來(lái)鳳縣第一中學(xué)的實(shí)證調(diào)查基于來(lái)鳳縣第一中學(xué)的實(shí)證調(diào)查學(xué)位申請(qǐng)人姓名郭丹培養(yǎng)單位中南民族大學(xué)教育學(xué)院中南民族大學(xué)教育學(xué)院導(dǎo)師姓名及職稱康翠萍康翠萍教授教授校外導(dǎo)師及職稱宋濤宋濤中學(xué)高級(jí)中學(xué)高級(jí)學(xué)科專業(yè)心理健康教育心理健康教育研究方向心理健康教育心理健康教育論文提交日期20165202016520HIGHSCHOOLSTUDENTSLEARNINGEFFICACYANDSUBJECTIVEWELLBEINGCORRELATIONBASEDONEMPIRICALINVESTIGATIONOFLAIFENGCOUNTRYFIRSTMIDDLESCHOOLBYGUODANBESOUTHCENTRALUNIVERSITYFORNATIONALITIES1995MSSOUTHCENTRALUNIVERSITYFORNATIONALITIES1999ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONINJURISPRUDENCEINTHEGRADUATESCHOOLOFSOUTHCENTRALUNIVERSITYFORNATIONALITIESSUPERVISORPROFESSORKANGCUIPINGMAY,2016

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)B849UDC100密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10094訝4￡觚藝尢李碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士高職院校與普通高校大學(xué)生的職業(yè)探索及相關(guān)模型的比較分析ACOMPARATIVEANALYSISONCAREEREXPLORATIONANDCORRELATIONMODELSOFHIGHVOCATIONALCOLLEGEANDGENERALCOLLEGESTUDENTS作者姓名周婉婷指導(dǎo)教師陸運(yùn)清教授學(xué)科專業(yè)名稱應(yīng)用心理學(xué)研究方向心理測(cè)評(píng)論文開(kāi)題日期2015年04月09日||ILRLLLLLLLLRLLLLLMIRLLLLUTLLLLLLLLLLFY3003645摘要近年來(lái)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日漸突出，嚴(yán)峻的就業(yè)壓力已成為當(dāng)代大學(xué)生不得不面對(duì)的社會(huì)問(wèn)題。SUPER的生涯發(fā)展理論認(rèn)為青少年所扮演的角色是職業(yè)生涯的探索者，而對(duì)尚處于求學(xué)階段的大學(xué)生而言，正處于這一關(guān)鍵期。了解大學(xué)生的職業(yè)探索狀況，能夠有效的幫助大學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，高職生這一群體也成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)。與普通高校的大學(xué)生相比，高職生有自身獨(dú)特的特點(diǎn)和價(jià)值，所以有必要豐富該群體的研究以及二者之間的比較研究。本研究以普通高校以及高職院校大學(xué)生為被試，探討普通高校大學(xué)生和高職院校大學(xué)生在職業(yè)探索上的差異以及職業(yè)探索與家庭教養(yǎng)方式、擇業(yè)控制點(diǎn)、應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系，以期對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)探索行為有更進(jìn)一步的了解，也有利于提高大學(xué)生對(duì)于自身和職業(yè)世界探索的意識(shí)，盡可能的減少不考慮自身能力和職業(yè)現(xiàn)狀的盲目擇業(yè)。本研究采用簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式中文版S．EMBU．C、簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷、職業(yè)探索活動(dòng)問(wèn)卷CES以及擇業(yè)控制點(diǎn)問(wèn)卷，對(duì)石家莊兩所普通高校大學(xué)生和兩所高職院校大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，分析探討了兩類學(xué)校大學(xué)生在職業(yè)探索行為以及家庭教養(yǎng)方式上的差異；職業(yè)探索與擇業(yè)控制點(diǎn)、應(yīng)對(duì)方式三者之間的關(guān)系；職業(yè)探索與家庭教養(yǎng)方式兩者之間的關(guān)系。主要研究結(jié)果如下1．高職院校大學(xué)生的職業(yè)探索行為積極性要高于普通高校大學(xué)生。2．職業(yè)探索在人口學(xué)變量性別、年級(jí)、專業(yè)以及是否獨(dú)生的主效應(yīng)顯著。男生的職業(yè)探索行為積極性要高于女生；大二學(xué)生的職業(yè)探索積極性高于大一；文史類大學(xué)生的職業(yè)探索積極性要比理工類大學(xué)生高；獨(dú)生子女的職業(yè)探索性要比非獨(dú)生子女高。學(xué)校和年級(jí)的交互作用顯著。高職院校大二學(xué)生的得分顯著高于普通高校大二學(xué)生的得分，兩個(gè)學(xué)校大一學(xué)生的職業(yè)探索無(wú)顯著差異；高職院校大二學(xué)生的得分要明顯高于大一學(xué)生，普通院校兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生職業(yè)探索差異不顯著。3．環(huán)境探索在人口學(xué)變量性別、年級(jí)、專業(yè)、是否獨(dú)生的主效應(yīng)顯著，學(xué)校和年級(jí)的交互作用顯著。自我探索在人口學(xué)變量專業(yè)、是否獨(dú)生的主效應(yīng)顯著，學(xué)校和是否獨(dú)生的交互作用顯著。目的．系統(tǒng)探索在人口學(xué)變量性別以及是否獨(dú)生的主效應(yīng)顯著，學(xué)校分別和性別以及年級(jí)的交互作用顯著。信息數(shù)量在人EL學(xué)變量年級(jí)、專業(yè)以及是否獨(dú)生的主效應(yīng)顯著。III

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)UDC編號(hào)10736碩士學(xué)位論文高校學(xué)生干部人格特質(zhì)與勝任能力高校學(xué)生干部人格特質(zhì)與勝任能力相關(guān)性調(diào)查相關(guān)性調(diào)查研究生姓名徐增鑫指導(dǎo)教師姓名、職稱楊玲教授專業(yè)名稱應(yīng)用心理碩士研究方向人力資源管理二〇一三二〇一三年五月西北師范大學(xué)研究生學(xué)位論文作者信息論文題目高校學(xué)生干部人格特質(zhì)與勝任能力相關(guān)性調(diào)查姓名徐增鑫學(xué)號(hào)2011220460專業(yè)名稱應(yīng)用心理碩士答辯日期2013年5月聯(lián)系電話18219918328E_MAILXZX1012163COM通信地址郵編寧夏銀川市西夏區(qū)江南小區(qū)（750021）備注

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼遣掌師耗大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文⑨高職學(xué)生抗挫折能力與父母養(yǎng)育方式的相關(guān)研究作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰炯t心理健康教育劉強(qiáng)教授2016年03月高職學(xué)生抗挫折能力與父母養(yǎng)育方式的相關(guān)研究摘要高職學(xué)生是社會(huì)應(yīng)用型人才的主力軍，高職學(xué)生的抗挫折能力是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。高職學(xué)生的抗挫折能力受到社會(huì)、學(xué)校教育、家庭等多方面因素的影響。本研究主要從父母養(yǎng)育方式的角度，分析高職學(xué)生的抗挫折能力和父母養(yǎng)育方式的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上提出提高高職學(xué)生抗挫折能力的有效措施。本研究采用問(wèn)卷抽樣調(diào)查了遼寧省四所高職院校的學(xué)生，采用的問(wèn)卷是大學(xué)生抗挫折能力問(wèn)卷和父母養(yǎng)育方式量表中國(guó)版。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出高職學(xué)生的抗挫折能力在性別、專業(yè)、獨(dú)生非獨(dú)生子女、年級(jí)差異顯著，在生源地上不存在顯著差異；高職學(xué)生的父母雙親養(yǎng)育方式無(wú)論是在性別、生源地，還是在父母文化水平方面都沒(méi)有顯著性差異；高職學(xué)生的抗挫折能力與父母養(yǎng)育方式存在顯著相關(guān)，并且父親控制、父親關(guān)愛(ài)和母親控制因子能夠顯著預(yù)測(cè)高職學(xué)生的人際交往能力，父親控制能夠顯著預(yù)測(cè)出高職學(xué)生的抗挫折能力。根據(jù)研究結(jié)果，本研究進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，并且提出了提高高職學(xué)生抗挫折能力的建議和對(duì)策。關(guān)鍵詞高職學(xué)生；抗挫折能力；父母養(yǎng)育方式

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多高新技術(shù)企業(yè)債務(wù)結(jié)構(gòu)和企業(yè)價(jià)值相關(guān)性研究——基于智力資本視角精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：第二軍醫(yī)大學(xué)碩士學(xué)位論文高海拔地區(qū)軍人抑郁狀況及其相關(guān)因素STUDYONDEPRESSIONSTATUSANDITSRELATEDFACTORSINSOLDIERSATHIGHALTITUDEAREAS研究生專業(yè)導(dǎo)師吳曉燕應(yīng)用心理學(xué)嚴(yán)進(jìn)教授唐云翔副教授培養(yǎng)單位第二軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)勤系心理教研室二0一一年五月獨(dú)創(chuàng)性聲明J|ILLLRRLILRL1L1LIII＼1909286本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。學(xué)位論文作者簽名吳只宅紅簽字日期叫F／年莎月弓日學(xué)位論文使用授權(quán)書聲明本人完全了解第二軍醫(yī)大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)第二軍醫(yī)大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名關(guān)啦．簽字日期卅CF年6月；日導(dǎo)師簽名簽字日期．以年6月多日

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)密級(jí)公密級(jí)公開(kāi)學(xué)科分類號(hào)學(xué)科分類號(hào)論文編號(hào)論文編號(hào)3737_120201120201_10456320150002781045632015000278_LWLW碩士學(xué)位論文高危行業(yè)上市公司高危行業(yè)上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)股權(quán)結(jié)構(gòu)與安全投入安全投入相關(guān)性研究相關(guān)性研究作者姓名柳秀平學(xué)科專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)指導(dǎo)教師李恩柱教授培養(yǎng)院系會(huì)計(jì)學(xué)院二○一五年三月二十日二○一五年三月二十日中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)密級(jí)公密級(jí)公開(kāi)學(xué)科分類號(hào)學(xué)科分類號(hào)論文編號(hào)論文編號(hào)37_120201_1045632015000278_LW37_120201_1045632015000278_LW碩士學(xué)位論文高危行業(yè)上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)高危行業(yè)上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)與安全投入安全投入相關(guān)性研究相關(guān)性研究作者姓名柳秀平申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別管理學(xué)碩士指導(dǎo)教師姓名李恩柱職稱教授學(xué)科專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)研究方向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與方法學(xué)習(xí)時(shí)間自2012年9月1日起至2015年6月30日止學(xué)位授予單位山東財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)位授予日期2015年6月

簡(jiǎn)介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生網(wǎng)絡(luò)使用行為、心理特征與網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)研究姓名金東會(huì)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育管理指導(dǎo)教師劉宣文20050501ASTUDYOFCORRELATIONOLLINTERNETUSEBEHAVIOR,PSYCHOLOGICALCHARACTERISTICSANDINTEMETADDICTIONFORNINGBOHIGHSCHOOLSTUDENTSABSTRACTTHEPURPOSEOFTHISSTUDYWASTOEXPLORECORRELATIONONINTERNETUSEBEHAVIOR，PSYCHOLOGICALCHARACTERISTICS，ANDINTERNETADDICTIONFORTHEHIGHSCHOOLSTUDENTSINNINGBO．SEVENINSTRUMENTSUSEDINTHISSTUDYINCLUDE“THEINTERACTUSEBEHAVIORFORHIGHSCHOOLSTUDENTSSURVEY”，“CHINESEINTEMETADDICTIONSCALE”，“THEINTERPERSONALRELATIONSHIPSCALE?‘THESELFESTEEMSCALE”，“THELIFEPRESSUREFORHIGHSCHOOLSTUDENTSSURVEY”．“BECKDEPRESSIONINVENTORY7’AND“DEMOGRAPHICDATA”．THEDATAWASCOLLECTEDFROMTHE1262QUALIFIEDSAMPLES．THERESULTSOFTHESURVEYWASDEALTBYFREQUENCYDISTRIBUTION，CHISQUARE，0N爭(zhēng)WAYANOVA，PEARSON’SPRODUCTMOMENTCORRELATIONS，MULTIPLESTEPWISEREGRESSIONS．THEMAJORFNDINGWERESUMMARIZEDASFOLLOWINGS1、92．9％HIGHSCHOOLSTUDENTSINNINGBOAREINTERACTUSERS．69，9％INTEMETUSER’SINTERNETUSETIMEISLESSTHAN5HOURS．CYBERCAF∈ISTHEFIRSTLOCATIONFORTHEMTOUSE．CHATANDMAKINGFRIENDSARETHEMAJORACTIVITIESTOUSEINTEMET．2、THEPROBABILITYOFALESTOBECOMEADDICTEDIS4．3TIMESTHATOFFEMALES．THEPROBABILITYOFTHESTUDENTINTHECITYTOBECOMEADDICTEDISTWICEASTHATINTHECOUNTY，VOCATIONALHIGHSCHOOLSTUDENTSHAVEALITTLEHIGHERTENDENCYTOBECOMEADDICTEDTHANNONVOCATIONALHIGHSCHOOLSTUDENTS．3、THOSEIDENTIFIEDASADDICTEDHAVEMOREEXPERIENCES．TIMEOFUSINGANDFREQUENCYUSING，ANDFAVOROILLINEGAMESANDVIRTUALCOMMUNITIES．4、INTERACTADDICTIONHASNOTABLECORRELATIONWITHPOORINTERPERSONALRELATIONSHIP，LOWERSELFESTEEM，HEAVIERLIFEPRESSUREORSTRONGERDEPRESSION．5、DEALTBYMULTIPLESTEPWISEREGRESSIONS，THEPREDICTABILITYFORINTERNETADDICTIONIS48．8％WHEN4VARIABLESWEREUSEDDEPRESSION，SHYNESS，THEOPPOSITESEXASSOCIATIONANDDEPENDENCE．FINALLY，SUGGESTIONSONCOUNSELINGADDICTEDSTUDENTSAREMADEFORGOVERNMENTANDHIGHSCHOOLAUTHORITIES，COUNSELORSANDPARENTS．KEYWORDSHIGHSCHOOLSTUDENTS，INTERNETUSEBEHAVIOR,PSYCHOLOGICALCHARACTERISTICS，INTERNETADDICTION2

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)。同等學(xué)力人員。申請(qǐng)碩士學(xué)位論文論文題目申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人單位指導(dǎo)教師學(xué)科、專業(yè)年級(jí)高中生的人格特質(zhì)及其與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性研究李冬華遼寧省沈陽(yáng)市共青團(tuán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)常若松應(yīng)用心理學(xué)2003級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院2006年12月高中生的人格特質(zhì)及其與擘業(yè)成績(jī)的相關(guān)性研完ACHIEVEMENTISCORRELATEDWITHEXISTINGBETWEENTHESAMESPECIALITY．CHINESE。MATHEMATICS．ENGLISHACHIEVEMENTHIGHTODIVIDEINTOGROUPSWITH10TODIVIDEINTOGROUPSSTUDENTCERTAINPERSONALITYDIFFERENCEEXISTS．THECONCLUSIONMR．SHOULDFOLLOWTHEPERSONALITYSPECIALITXTHATDIFFERENTDISCIPLINESNEED，COMBINESSTUDENTS’DIFFERENTPERSONALITYSPECIALITIES，DISTINGUISHTEACHING．SLTOULDGUARANTEEHIGHSTEADYDEVELOPMENTOFACADEMICCREDITSPERSON，TAKE，CHANGELOWACHIEVEMENTPERSONANDPREVENTHIGHACHIEVEMENTPERSONEFFECTIVEPERSONALITYEDUCATIONALMEASURETHATACHIEVEMENTGLIDE．KEYWORDDEVELOPMENTALPSYCHOLOGYPERSONALITYSPECIALITYACADEMICCREDITS1問(wèn)題的提出心理學(xué)研究表明。人才的成長(zhǎng)不僅與智力發(fā)展水平的高低有關(guān)。而且與非智力因素的人格因素有很高的相關(guān)性。卡特爾認(rèn)為，人才成就的75％取決于人格．美國(guó)斯坦福大學(xué)著名心理學(xué)家推盂LM．TERMAN等人對(duì)1500名超常學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)蜘年的追蹤研究，他們通過(guò)對(duì)其中最成功和最不成功的各150名進(jìn)行了詳細(xì)的分析比較，發(fā)現(xiàn)兩者之間在智力程度上并沒(méi)有多大的不同。而。人格因素是取得成果的極重要的決定性因素。．人格是個(gè)體最鮮明、最重要的、區(qū)別于他人的個(gè)性心理特征．它是在各種實(shí)際活動(dòng)中逐漸形成的。并對(duì)實(shí)際活動(dòng)產(chǎn)生一定的積極或消極的作用燕國(guó)材。1998．人格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量．良好的態(tài)度、情緒、意志和理智等人格特質(zhì)有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，獲得情感上的滿足。提高對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的志向水平，學(xué)習(xí)更加勤奮。有助于學(xué)業(yè)成功．此外。人格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇皮連生。1996．可見(jiàn)，人格對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著十分重要的啟動(dòng)、控制、維持與調(diào)節(jié)的作用，從而間接地影響著人們的學(xué)習(xí)效率．二十一世紀(jì)的學(xué)校教育越來(lái)越注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，作為心理素質(zhì)重要組成部分的人格特征對(duì)學(xué)習(xí)的影響已經(jīng)引起了教育工作者的高度重視．良好的人格發(fā)展也是學(xué)生健康成長(zhǎng)、融入現(xiàn)代化社會(huì)的基礎(chǔ)。高中生處于青年初期。特別是17、18歲高中二年級(jí)的學(xué)生在心理特征上，他們一方面擺脫了實(shí)踐階段的巨變與動(dòng)蕩，另一方面又尚未形成成年人的成熟與穩(wěn)定．在課堂學(xué)習(xí)上，高中生學(xué)習(xí)的參與性，獨(dú)立性、自主性大大提高在生活上。隨著年齡增大。高中生有了較初中生更多的自主權(quán)利；在人際交往上，高中生交住對(duì)象增多，交往范圍增大。這就使他們有更多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)、了解社會(huì)。高中生的身心發(fā)展是迅速的，內(nèi)心的躁動(dòng)日益強(qiáng)烈，但繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又使這種躁動(dòng)受到壓攙。因此。對(duì)高中生的人格特征進(jìn)行洞察分析。并考察其與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，就可以為有針塒性的教育提供理論依據(jù)，以便更好地促進(jìn)其人格的完善和學(xué)業(yè)的進(jìn)步。從義獻(xiàn)資料中可以看出，國(guó)內(nèi)外研究者也塒此進(jìn)行了多方向研究。并取得了一定的成2

簡(jiǎn)介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生性別角色的人格特征及其相關(guān)研究姓名范麗恒申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師丁秀峰200111●ABSTRACTSEXROLETRAITSREFERTOTHOSEPERSONALATTRIBUTESTHATCANREALLYDISTINGUISHBETWEENMALLANDWOMAN．WHICHISFORMEDINTHECOURSEOFINDIVIDUALSOCIALIZATION．THESENIORMIDDLESCHOOLPHASEISANUNNEGLIABLEPERIODOFTHECOURSEOFINDIVIDUALSOCIALIZATION．THESTUDYOFTHESEXROLETRAITOFTHEHIGHSCHOOLSTUDENTSNOTONLYCANENRICHTHEACHIEVEMENTSINTHESTUDYOFSEXDIFFERENCEPSYCHOLOGYANDDEVELOPMENTALPSYCHOLOGY,BUTALSOOFFERSAMORESUITABLESEXROLEMODELFORTHEHIGHSCHOOLSTUDENTSTOGROWHEALTHILY．THEREFORE，THISSTUDYISSIGNIFICANTBOTHINTHEORYANDINREALITY．THISPAPERPUTSFORWARDTHREEQUESTIONSONTHEBASISOFDETAILEDCOMMENTARYONTHECOURSEOFSTUDYTHERELATIVESCALES，THETHEORETICALSTRUCTUREOFFOREIGNCOUNTRIESASWELLASONTHEPRESENTSTUDYOFOURCOUNTRY，THATIS1．ONTHEBASISOFSOCIALDESIRABILITYTODRAWUPTHEHSRICONTAININGTHEPOSITIVEANDNEGATIVEITEMWITHTHECOMBINATIONOFBEM’SANDSPENCE’SMETHODANDOFSTUDY；2．TOINVESTIGATETHERELATIONSHIPBETWEENTHENEGATIVESEXROLETRAITSOFHIGHSCHOOLSTUDENTSANDTHEHEALTHINDEXOFVARIOUSNEGATIVEPSYCHOLOGIESWITHTHEUSEOFTHESCL一90THATCONTAINS10FACTORSANDTHESELFMADEHSRINEGATIVESCALE．3．USINGTHESELFMADEHSRIAND16PFSCALESTOINVESTIGATETHEHIGHSCHOOLSTUDENTS’CREATIVELEVELSWITHDIFFERENTSEXROLESFROMTHEASPECTOFPERSONALITY．THERESULTSOFTHOSESTUDYMANIFEST1．THESEXROLESCALEOFTHEHIGHSCHOOLSTUDENTPOSSESSESBETTERSPLITHALFANDHOMOGENEITYRELIABILITYASWELLASCONSTRUCTVALIDITY．ACCORDINGTOTHEFORMALRESULTSOFTHISINVESTIGATIONANDUSINGTHEFIGURECLASSIFICATIONOFSPENCE，THESCALEISINTENDEDTOBEDIVIDEDINTOTHEFOLLOWINGFOURTYPESANDROGYNOUS，MASCULINE，F(xiàn)EMININEANDUNDIFFERENTIATED．THEDISTRIBUTINGPROPORTIONOFTHENUMBERBEINGINVESTIGATEDIS25．4％，24％，24．6％。AND25．9％RESPECTIVELY．2．THECONCLUSIONONTHESTUDYOFNEGATIVESEXROLETRAITSANDPROBLEMSOFPSYCHOLOGICALHEALTHCANBEDRAWNITHERELATIVECONTRIBUTIONOFMANDFVARIEDSUBSTANTIALLYACCORDINGTOTHESPECIFICAREAOFPSYCHOLOGICALPROBLEMS；2THE

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20111654管理碩士學(xué)位論文館藏資源聚合相關(guān)問(wèn)題研究以河北省高校圖書館為例學(xué)位申請(qǐng)人趙海榮指導(dǎo)教師顧瀟華教授學(xué)位類別管理學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)圖書館學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一四年五月

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10635學(xué)號(hào)112013306000466碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文食物評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)賞敏感性相關(guān)關(guān)系的研究論文作者溫馨指導(dǎo)教師高笑學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)研究方向人格心理學(xué)提交論文日期2016年4月19日論文答辯日期2016年6月7日學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國(guó)?重慶2016年6月目錄摘要IABSTRACTIII1文獻(xiàn)綜述111基本概念2111肥胖2112獎(jiǎng)賞敏感性312肥胖的形成原因3121遺傳因素3122運(yùn)動(dòng)因素4123吸煙與飲酒4124飲食因素513食物成癮514食物成癮的結(jié)構(gòu)模型6141獎(jiǎng)賞機(jī)制模型6142拮抗理論模型8143多巴胺系統(tǒng)對(duì)食物成癮的影響102問(wèn)題提出與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1221問(wèn)題提出1222研究設(shè)計(jì)1323研究的意義和創(chuàng)新143研究一實(shí)驗(yàn)組被試和對(duì)照組被試的獎(jiǎng)賞敏感性差異1531研究目的1532研究方法15321被試15322實(shí)驗(yàn)材料1633結(jié)果1634討論174食物評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞敏感性的相關(guān)性研究1941研究目的1942研究方法19421被試19

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮淮a1045710457學(xué)號(hào)104571305019104571305019分類號(hào)G8045380453山東體育學(xué)院山東體育學(xué)院碩士學(xué)位論文骨骼肌鈍挫傷后線粒體內(nèi)氧化應(yīng)激相關(guān)酶活性變化骨骼肌鈍挫傷后線粒體內(nèi)氧化應(yīng)激相關(guān)酶活性變化學(xué)科專業(yè)名稱專業(yè)名稱體育教體育教學(xué)申請(qǐng)申請(qǐng)人姓名人姓名李亞丹李亞丹指導(dǎo)教師董貴俊教授教授論文提交文提交時(shí)間時(shí)間20152015年6月5日特別聲明本論文資金由山東省自然科學(xué)基金（ZR2013CM034,ZR2013CL025）,國(guó)家體育總局重點(diǎn)研究領(lǐng)域攻關(guān)課題（2014B059）贊助學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究工作取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容和致謝的地方外，論文中不包含任何其它個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解山東體育學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文，并編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：分類號(hào)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文密級(jí)馬鈴薯SOLANUMTUBEROSUML．試管薯形成相關(guān)SNP標(biāo)記的開(kāi)發(fā)與QTL分析SNPDEVELOPMENTANDQTLANALYSISOFINVITROTUBERIZATIONINTETRAPLOIDPOTATOSOLANUMTUBEROSUML．碩士研究生學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師’H’_■Y’，●指導(dǎo)小組一?’專業(yè)遺傳學(xué)獲得學(xué)位名稱理學(xué)碩士楊艷佩2013304110234柳俊教授謝從華教授宋波濤教授田振東教授陳惠蘭教授蔡興奎副教授聶碧華副教授研究方向馬鈴薯分子遺傳學(xué)獲得學(xué)位時(shí)間2016年6月華中農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院二O一六年六月馬鈴薯SOLANUMTUBEROSUML。試管薯形成相關(guān)SNP標(biāo)記的開(kāi)發(fā)與QTL分析目錄摘要???????????????????????????????．????????????．．IABSTRACT????．?????????????????????????????????????．III縮略表????????????????????????????????????．VI第一章前言?????????????????????????????????11．1馬鈴薯種植及營(yíng)養(yǎng)?????????????????????????11．2試管塊莖的形成及優(yōu)勢(shì)???????????????????????11．2．1試管薯的形成?????????????????????????11．2．2脫毒試管薯的優(yōu)勢(shì)???????????????????????21．2．3多種因素影響試管薯的形成???????????????????31．3馬鈴薯塊莖遺傳研究進(jìn)展??????????????????????41．3．1馬鈴薯塊莖形成相關(guān)QTL的研究進(jìn)展??????????????．．413．2馬鈴薯四體遺傳及遺傳圖譜構(gòu)建?????????????????51．4基于BSA的RNA．SEQ測(cè)序分析以及SNP標(biāo)記開(kāi)發(fā)??????????一71．4．1BSA技術(shù)????????????????????????????????????71。4．2SNP標(biāo)記???????????????????????????????????．81．4．3HRM技術(shù)???????????????????????????????????．．81．5課題的提出???????????????????????????．10第二章MTI群體試管薯相關(guān)性狀表型鑒定????????????????112．1材料與方法???????????????????????????．112．1．1植物材料??????????????????????????．．112．1．2研究方法??????????????????????????．．112．1．2．1基礎(chǔ)苗的培養(yǎng)及繁殖?????????????????．112．1．2．2試管薯的誘導(dǎo)培養(yǎng)??????????????????．．112。1．2．3數(shù)據(jù)記錄和統(tǒng)計(jì)分析?????????????????．122．2結(jié)果與分析???????????????????????????．122．2．1兩種光周期下匍匐莖發(fā)生和試管薯形成時(shí)間的群體分布??????．．122．2．2兩種光周期下試管薯形成和膨大能力的群體分布?????????．．132．2．3兩種光周期下試管薯形成方式的群體分布????????????．．15第三章基于BSA的RNA．SEQ測(cè)序分析以及結(jié)薯表型相關(guān)SNP標(biāo)記開(kāi)發(fā)???．173．1材料與方法???????????????????????????．173．1．1供試材料及處理方法?????????????????????．．173．1．2轉(zhuǎn)錄組測(cè)序?????????????????????????．．18

簡(jiǎn)介：上海大學(xué)博士學(xué)位論文面向影像資料的視頻修復(fù)技術(shù)的研究姓名張然然申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)指導(dǎo)教師丁友東20100701