簡(jiǎn)介：一、研究背景一、研究背景青年旅舍奉行的理念是通過提供簡(jiǎn)單的服務(wù)，讓世界各地的青少年，尤其是條件有限的青少年們走出家門，親近大自然，了解世界，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，接受不同的文化，以更開闊的心胸來面對(duì)周圍的世界。提倡在不分種族，性別，宗教，文化的青年旅舍內(nèi)讓年輕人進(jìn)行交流，相互了解，從而促進(jìn)世界和平發(fā)展。在中國(guó)，青年旅舍正逐漸被人們所熟知。尤其自2013年十一出臺(tái)旅游法以來，旅行社團(tuán)費(fèi)上漲，去旅行社報(bào)團(tuán)旅游的人數(shù)和自由行人數(shù)比為37。在自由行發(fā)展趨勢(shì)越來越旺的大背景下，很多國(guó)內(nèi)的年輕人也為了開闊眼界，自己背上背包走出家門。作為背包客，很多旅行者在經(jīng)濟(jì)方面條件并不寬裕，因此出行在外要選擇一個(gè)干凈廉價(jià)的住宿環(huán)境就顯得相當(dāng)重要。而國(guó)際青年旅舍就提供了這樣的一個(gè)環(huán)境，它以低廉的價(jià)格和開放的氛圍吸引了眾多旅行者前來入住。西安是一個(gè)文化底蘊(yùn)厚重，有著深厚歷史文化積淀的城市，曾經(jīng)的13朝古都，我國(guó)歷史上建都朝代最多，建都時(shí)間最長(zhǎng)的城市。作為我國(guó)西北最大的城市，地處于中國(guó)中央的西安，也是我國(guó)鐵路，航空，公路等交通網(wǎng)的重要樞紐，每天來往或經(jīng)過西安的旅客不計(jì)其數(shù)。在這樣的大背景下，西安在上世紀(jì)90年代末開設(shè)了我國(guó)西北第一家青旅，自此以后的十多年時(shí)間里，西安的青年旅舍逐漸發(fā)展，到如今已經(jīng)有十幾家青年旅舍。而即使這樣的大背景下，在黃金周期間或旅游旺季（尤其是寒暑假或周末），西安的住宿還是供不應(yīng)求，要找到一間房子甚至一個(gè)青旅床位，也得花費(fèi)一番功夫。西安擁有深厚的文化底蘊(yùn)，因此坐落在古城的青旅，應(yīng)該也是別具一格，獨(dú)具特色，能夠代表濃郁的關(guān)中風(fēng)格才對(duì)。這樣的一所青旅可以讓來自海內(nèi)外的游客更好的了解西安，了解中國(guó)文化，也為古城西安平添了一份獨(dú)有的特色。二、研究意義二、研究意義青年旅舍并非經(jīng)濟(jì)型酒店。青年旅舍在中國(guó)為青年人建立了一個(gè)創(chuàng)業(yè)，就業(yè)的平臺(tái)。研究青年旅舍的創(chuàng)業(yè)，首先能夠推廣多文化的包容意識(shí)，其次通過收集整理資料，分析出青年旅舍在中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展前景。最后能夠?yàn)橐院蟮膭?chuàng)業(yè)梳理思路，為今后創(chuàng)業(yè)提供切實(shí)可行的參考。因此關(guān)中小院國(guó)際青年旅舍的創(chuàng)立主要由以下幾點(diǎn)意義1通過收集資料來分析青年旅舍創(chuàng)業(yè)，為以后的創(chuàng)業(yè)提供可行性分析。2打造具有個(gè)性化服務(wù)的青年旅舍，有助于樹立國(guó)際青年旅舍的品牌形象。3為世界各地的背包客提供住宿方便，同時(shí)為他們創(chuàng)建一個(gè)自由開放的交流平臺(tái)，彼此了解，彼此尊重，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)世界和平發(fā)展。4弘揚(yáng)中國(guó)文化，讓更多的人更好地認(rèn)識(shí)西安，了解中國(guó)歷史文化。場(chǎng)。與此同時(shí)，關(guān)于青年旅舍的主要客源背包客的相關(guān)研究也非常的多，如ASADMOHSIN、CHRISRYAN在2003年對(duì)475名背包客進(jìn)行了研究，包括背包客市場(chǎng)組成，背包客的行為動(dòng)機(jī)，旅游景點(diǎn)對(duì)背包客的吸引力和旅客滿意度等眾多方面。2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀1國(guó)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)的研究國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)的解釋較多，復(fù)旦大學(xué)的李智能博士（2006）認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和抓住機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)，實(shí)現(xiàn)其潛在的價(jià)值過程”。而王會(huì)龍對(duì)阿龍比哈德（AMARVBHIDE,SHANE（2000）,VENKATARAM（1985）的創(chuàng)業(yè)定義加以總結(jié)得出創(chuàng)業(yè)乃一個(gè)過程，而創(chuàng)業(yè)必須要有核心要素機(jī)會(huì)。王會(huì)龍對(duì)阿馬畢哈德AMARYBHIDE、SHANE和VENKATARAM2000、GARTNER1985的創(chuàng)業(yè)定義進(jìn)行總結(jié)后認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一個(gè)過程,而追求創(chuàng)業(yè)的核心要素是機(jī)會(huì)。此外,陳震紅等人2006認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)是個(gè)人在動(dòng)態(tài)的時(shí)間與環(huán)境中通過一定的組織形式,尋找并利用潛在機(jī)會(huì)來創(chuàng)造價(jià)值的過程?！标P(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)因的研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者池智勇2001通過對(duì)不同個(gè)體的調(diào)查得出，有經(jīng)營(yíng)大事業(yè)抱負(fù)的人，都是創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生較早的人。他提出要多對(duì)青少年進(jìn)行經(jīng)濟(jì)知識(shí)教育，以培養(yǎng)出更多的早熟型創(chuàng)業(yè)者。在創(chuàng)業(yè)過程的研究方面，楊?。?004）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)過程的本質(zhì)在于試圖從特定角度描述創(chuàng)業(yè)過程的動(dòng)態(tài)性與復(fù)雜性內(nèi)涵，即創(chuàng)業(yè)過程蘊(yùn)含著一系列的活動(dòng)以及隱藏著這些活動(dòng)背后的關(guān)鍵要素。目前國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)理論的研究還處于起步階段。在研究方法上，實(shí)證研究比較少，沒有進(jìn)行深入分析，同事也缺乏普遍意義上的定量實(shí)證研究。2國(guó)內(nèi)關(guān)于酒店創(chuàng)業(yè)的研究國(guó)內(nèi)關(guān)于酒店創(chuàng)業(yè)的文獻(xiàn)很少，多數(shù)是關(guān)于酒店管理方面。在理論研究方面，一是系統(tǒng)分析主題飯店的概念及發(fā)展歷程，代表性的論文論著有主題飯店與特色酒店，主題飯店的定義及其規(guī)定性等文章，主要對(duì)主題飯店的特征，概念等問題做出了闡述。二是關(guān)于酒店的發(fā)展策略研究，如鄭潔的中國(guó)主題飯店發(fā)展策略研究。三是關(guān)于主題酒店的專題研究和論述，涉及到酒店的主題確定，營(yíng)銷方案，品牌形象構(gòu)建等多方面問題，使主題酒店的理論呈現(xiàn)出復(fù)雜和多樣化的局面。但在現(xiàn)有研究文獻(xiàn)中，大部分只是對(duì)營(yíng)銷理論，營(yíng)銷策略等方面做出了闡述和分析，在主題酒店開發(fā)設(shè)計(jì)方面的論文和論述較少。（3）關(guān)于青年旅舍的研究我國(guó)最早關(guān)于國(guó)際青年旅舍的文獻(xiàn)出現(xiàn)于1994年，但這4篇1994年的文章討論的都是香港青年旅舍的建筑和設(shè)計(jì)問題。真正的最早關(guān)于此方面的文章應(yīng)是1999年發(fā)表的澳大利亞“青年旅館”考察及其對(duì)我國(guó)旅游及酒店業(yè)的啟示（上，下）一書。國(guó)內(nèi)關(guān)于青年旅舍的論著少之又少，大部分都是在飯店管理學(xué)，旅游管理學(xué)等教科書

簡(jiǎn)介：免責(zé)聲明圖文來源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時(shí)更正刪除。第1頁共21頁農(nóng)村商業(yè)銀行競(jìng)爭(zhēng)力分析及其優(yōu)化對(duì)策研究農(nóng)村商業(yè)銀行競(jìng)爭(zhēng)力分析及其優(yōu)化對(duì)策研究農(nóng)村商業(yè)銀行競(jìng)爭(zhēng)力分析及其優(yōu)化對(duì)策研究摘要。農(nóng)村是農(nóng)村商業(yè)銀行的主戰(zhàn)場(chǎng)，如何鞏固和發(fā)展農(nóng)村市場(chǎng)已經(jīng)成為農(nóng)村商業(yè)銀行面臨的主要課題。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)存在著弱勢(shì)性的特點(diǎn)，農(nóng)戶分散，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，加上農(nóng)村商業(yè)銀行本身在軟硬件上的不足，面對(duì)同業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)等諸多挑戰(zhàn)。對(duì)農(nóng)村商業(yè)銀行進(jìn)行SWOT競(jìng)爭(zhēng)力分析，提出優(yōu)化股權(quán)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)、突破區(qū)域限制、加快金融創(chuàng)新等建議。關(guān)鍵詞農(nóng)村商業(yè)銀行；競(jìng)爭(zhēng)力；現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)力；環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力中圖分類號(hào)F830文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)16731573（2021）02004706伴隨著改革開放不斷深入，城鎮(zhèn)化不斷推進(jìn)，中央對(duì)“三農(nóng)”問題重視程度不斷加深，農(nóng)村受到越來越多金融機(jī)構(gòu)的關(guān)注，農(nóng)村金融市場(chǎng)也面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，各大商業(yè)銀行也開始將業(yè)務(wù)延伸到農(nóng)村，尤其是互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展使農(nóng)村商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)受到前所未有的沖擊。農(nóng)村是農(nóng)村商業(yè)銀行（簡(jiǎn)稱“農(nóng)商行”）的主戰(zhàn)場(chǎng)，支持“三免責(zé)聲明圖文來源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時(shí)更正刪除。第3頁共21頁中國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，受地域因素影響較大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平可以通過所在地的人均可支配收入和服務(wù)業(yè)占GDP的比重兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行衡量，所以地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在一定程度上影響銀行績(jī)效。對(duì)于農(nóng)村商業(yè)銀行來說，如果地處經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，可利用資源增多，需求主體眾多，農(nóng)村商業(yè)銀行由此可以直接享用當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展成果，銀行利潤(rùn)來源點(diǎn)增多，有利于進(jìn)一步提高農(nóng)村商業(yè)銀行的盈利能力。（二）市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境因素影響近年來，農(nóng)村商業(yè)銀行不斷尋求差異化、特色化發(fā)展，通過服務(wù)需求多樣化的主體，積極探索適合自身的發(fā)展方向，尤其是在網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)老網(wǎng)點(diǎn)紛紛升級(jí)改造，新開網(wǎng)點(diǎn)不斷拓展，自助銀行遍地開花，在服務(wù)市民和中小企業(yè)方面有自己的優(yōu)勢(shì)，開始走差異化之路。但是農(nóng)村商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)差異化不夠明顯，沒有根據(jù)服務(wù)對(duì)象深入進(jìn)行差異化、個(gè)性化服務(wù)。（三）監(jiān)管發(fā)展環(huán)境因素影響金融監(jiān)管環(huán)境有利于農(nóng)村商業(yè)銀行的未來發(fā)展，各級(jí)政府、銀監(jiān)部門都將深化農(nóng)信社改革創(chuàng)新作為工作重點(diǎn)之一。進(jìn)一步鞏固農(nóng)信社改革成果，在此基礎(chǔ)上深入推進(jìn)農(nóng)村商業(yè)銀行的籌建工作，指導(dǎo)農(nóng)村商業(yè)銀行進(jìn)行結(jié)構(gòu)化治

簡(jiǎn)介：關(guān)于小學(xué)生視力變化情況的聚合交叉研究關(guān)于小學(xué)生視力變化情況的聚合交叉研究研究目的研究目的了解小學(xué)生視力變化過程，分析其變化原因。及時(shí)預(yù)防小學(xué)生視力惡化，使孩子們能夠注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)好自己的眼睛。研究?jī)r(jià)值研究?jī)r(jià)值目前，小學(xué)生的視力狀況不容樂觀。隨著科技網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，孩子們接觸電視、電腦、手機(jī)的機(jī)會(huì)越來越多?，F(xiàn)在即使是小學(xué)生壓力也很大，也有很多的功課要做，再加上孩子們年齡較小，不注意用眼衛(wèi)生，導(dǎo)致孩子們的視力越來越差，很多低年級(jí)孩子就早早的戴上了眼鏡。所以研究小學(xué)生視力情況的變化，了解孩子們?cè)谑裁磿r(shí)間段，主要因?yàn)槭裁丛蚨挂暳夯?，以采取相?yīng)的解決措施，對(duì)此進(jìn)行干預(yù)，教導(dǎo)孩子注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)好孩子們的視力，讓孩子們能夠擁有一雙明亮的眼睛，健康快樂的成長(zhǎng)。研究對(duì)象研究對(duì)象濟(jì)大附小16年級(jí)的學(xué)生研究過程研究過程1、在濟(jì)大附小分別選取16年級(jí)學(xué)生各30人，并組織統(tǒng)一的視力檢查，將其視力檢查結(jié)果按年級(jí)分別存檔。在2013、2014、2015年分別對(duì)這150名學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，每年定期測(cè)其視力情況。2、自制調(diào)查問卷，在每年給孩子們發(fā)放關(guān)于用眼衛(wèi)生的問卷，了解他們平時(shí)的用眼狀況。研究假設(shè)研究假設(shè)隨著孩子們年級(jí)的升高，孩子的近視情況愈發(fā)嚴(yán)重。研究設(shè)計(jì)圖示研究設(shè)計(jì)圖示

簡(jiǎn)介：關(guān)于關(guān)于IPO上市過程中集體土地和房產(chǎn)法律問題研究上市過程中集體土地和房產(chǎn)法律問題研究目錄目錄一、證監(jiān)會(huì)對(duì)發(fā)行人資產(chǎn)的發(fā)行條件要求一、證監(jiān)會(huì)對(duì)發(fā)行人資產(chǎn)的發(fā)行條件要求1二、上市公司存在占用集體用地的案例分析二、上市公司存在占用集體用地的案例分析1三、關(guān)于土地問題審核過程中關(guān)注的問題三、關(guān)于土地問題審核過程中關(guān)注的問題4四、對(duì)土地使用權(quán)的處理方案四、對(duì)土地使用權(quán)的處理方案4一、證監(jiān)會(huì)對(duì)發(fā)行人資產(chǎn)的發(fā)行條件要求一、證監(jiān)會(huì)對(duì)發(fā)行人資產(chǎn)的發(fā)行條件要求首次公開發(fā)行股票并上市管理辦法第十二條發(fā)行人的注冊(cè)資本已足額繳納，發(fā)起人或者股東用作出資的資產(chǎn)的財(cái)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)已辦理完畢。發(fā)行人發(fā)行人的主要資產(chǎn)不存在重大權(quán)屬糾紛的主要資產(chǎn)不存在重大權(quán)屬糾紛。第十八條發(fā)行人不得有下列情形（二）最近36個(gè)月內(nèi)違反工商、稅收、土地土地、環(huán)保、海關(guān)以及其他法律、行政法規(guī)，受到行政處罰，且情節(jié)嚴(yán)重。土地和房產(chǎn)為公司發(fā)行上市的主要資產(chǎn)，是發(fā)行條件的重中之重，如存在土地和房產(chǎn)為公司發(fā)行上市的主要資產(chǎn)，是發(fā)行條件的重中之重，如存在權(quán)屬不清，主要經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所存在無房產(chǎn)證或土地證的資產(chǎn)不符合上市條件權(quán)屬不清，主要經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所存在無房產(chǎn)證或土地證的資產(chǎn)不符合上市條件。二、上市公司存在占用集體用地的案例分析二、上市公司存在占用集體用地的案例分析1、廣東汕頭美聯(lián)新材（、廣東汕頭美聯(lián)新材（300586）土地違規(guī)問題解決案例）土地違規(guī)問題解決案例（1）土地違規(guī)問題的背景）土地違規(guī)問題的背景公司實(shí)際控制人黃偉汕2003年承租廣東汕頭市月浦居委會(huì)擁有的5畝集體建設(shè)用地和10畝臨時(shí)用地，該租賃事項(xiàng)未履行集體用地流轉(zhuǎn)手續(xù)，發(fā)行人地上已建辦公樓、生產(chǎn)車間等無法辦理報(bào)建、工程規(guī)劃和施工許可。（2）土地違規(guī)問題的處理）土地違規(guī)問題的處理2011年美聯(lián)新材向政府申請(qǐng)廠房所在地納入“汕頭市”三舊改造計(jì)劃，2013年4月，公司解決臨時(shí)用地問題，臨時(shí)用地變更為集體建設(shè)用地。2013年5月，美聯(lián)新材與月浦居委會(huì)簽署集體建設(shè)用地使用權(quán)出讓合同，并按每平米593元繳納出讓金，2014年5月，公司取得中華人民共和國(guó)集體土地使用證和房地產(chǎn)權(quán)證。流轉(zhuǎn)管理辦法的相關(guān)規(guī)定，出讓集體建設(shè)用地使用權(quán)，須經(jīng)本集體經(jīng)濟(jì)組織須經(jīng)本集體經(jīng)濟(jì)組織成員的村民會(huì)議成員的村民會(huì)議2/3以上成員或者以上成員或者2/3以上村民代表的同意以上村民代表的同意，與土地所有人簽訂書面合同；集體建設(shè)用地使用權(quán)出讓的最高年限不得超過同類用途國(guó)有土地使用權(quán)出讓的最高年限，并應(yīng)按規(guī)定向市、縣人民政府土地行政主管部門申請(qǐng)辦理土地登記和領(lǐng)取相關(guān)權(quán)屬證明。發(fā)行人以535萬元向蔡樹容購置上述土地使用權(quán)。（2）土地違規(guī)問題的處理）土地違規(guī)問題的處理①確認(rèn)確認(rèn)1997年土地出讓合同效力由萬里馬繼承年土地出讓合同效力由萬里馬繼承2012年4月，經(jīng)長(zhǎng)安鎮(zhèn)烏沙社區(qū)居民委員會(huì)三分之二以上居民同意，東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)烏沙李屋股份經(jīng)濟(jì)合作社、蔡樹容與萬里馬簽訂協(xié)議書，并經(jīng)東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)烏沙股份經(jīng)濟(jì)聯(lián)合社見證，協(xié)議確認(rèn)東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)烏沙李屋經(jīng)濟(jì)合作社和蔡樹容于1997年11月8日簽訂的“東長(zhǎng)烏李外（97）土權(quán)償讓第006號(hào)”關(guān)于土地使用權(quán)有償轉(zhuǎn)讓的合同中蔡樹容的權(quán)利義務(wù)由萬里馬概括承受，東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)烏沙股份經(jīng)濟(jì)合作社同意將該土地使用權(quán)剩余的出讓期限轉(zhuǎn)讓給萬里馬。②補(bǔ)充土地出讓合同，確認(rèn)土地剩余年限使用權(quán)出讓至萬里馬補(bǔ)充土地出讓合同，確認(rèn)土地剩余年限使用權(quán)出讓至萬里馬經(jīng)東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)烏沙社區(qū)居民委員會(huì)三分之二以上居民同意，2012年4月16日，萬里馬與東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)烏沙股份經(jīng)濟(jì)聯(lián)合社簽訂了“東國(guó)土資流轉(zhuǎn)出補(bǔ)合201212號(hào)”集體建設(shè)用地使用權(quán)出讓合同，合同約定東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)烏沙股份經(jīng)濟(jì)聯(lián)合社將集體土地使用權(quán)出讓給萬里馬。③東莞市國(guó)土局核準(zhǔn)土地出讓東莞市國(guó)土局核準(zhǔn)土地出讓2012年7月17日，東莞市國(guó)土資源局出具“東國(guó)土資流轉(zhuǎn)出讓補(bǔ)字201212號(hào)”關(guān)于廣東萬里馬投資實(shí)業(yè)有限公司受讓集體建設(shè)用地使用權(quán)的通知，核準(zhǔn)萬里馬有限受讓位于長(zhǎng)安鎮(zhèn)烏沙社區(qū)面積為13,504平方米的集體建設(shè)用地使用權(quán)，出讓年限為37年，自2012年4月18日起至2049年10月31日止。④獲取東莞市政府土地使用權(quán)證書獲取東莞市政府土地使用權(quán)證書2012年8月20日，萬里馬有限取得東莞市人民政府核發(fā)的證號(hào)為“東府集用（1998）第1900120602156號(hào)”的集體土地使用證。

簡(jiǎn)介：全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在論述語文課程的性質(zhì)和地位時(shí)指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”同時(shí)，在“課程的基本理念”中特別強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！痹趯?shí)施素質(zhì)教育及新課程改革的大背景下，全國(guó)各地許多學(xué)校潛心提高和培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但距離新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要，距離新課標(biāo)的目的和要求，還需要加大實(shí)驗(yàn)和研究力度，大力培養(yǎng)，全面提升?！叭嫣嵘龑W(xué)生的語文素養(yǎng)”是語文教育的終極目標(biāo)，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我校語文學(xué)科教學(xué)及學(xué)生的語文素養(yǎng)還存在以下問題（一）學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展不均衡，后進(jìn)生與優(yōu)等生的學(xué)科素養(yǎng)差距大，特別是部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的能力低下，學(xué)習(xí)自覺性很差。（二）學(xué)生聽話習(xí)慣不好，不能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，傾聽不專注，或者不能抓住說話者發(fā)言的主要內(nèi)容。（三）學(xué)生讀書量基本可以，但讀書只是看熱鬧，閱讀理解能力不強(qiáng)，不能將讀書與自己的學(xué)習(xí)與生活有效結(jié)合。（四）學(xué)生的書寫水平和寫字的基本功與課程標(biāo)準(zhǔn)中的寫字要求還有差距。二、課題研究的意義在大語文教學(xué)觀的影響下，全國(guó)各地中小學(xué)紛紛開展了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究。為我們的課題研究提供了很好的借鑒，本課題研究的主旨就是在繼承上述研究成果的基礎(chǔ)上，遵循新課標(biāo)提出的培養(yǎng)任務(wù)，側(cè)重于探討利用校內(nèi)校外的一切教育活動(dòng)等途徑，著力培養(yǎng)和全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們認(rèn)為此課題研究順應(yīng)了素質(zhì)教育的需要，是一個(gè)值得深入研究、有研究?jī)r(jià)值的課題。本課題的確立，首先是繼承了前人的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，如錢理群等當(dāng)代著名教育大家提出的語文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)、任務(wù)、途徑，姚竹青老師的大語文教學(xué)觀，行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法；其次，在繼承前人的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校教師的情況在研究?jī)?nèi)容、研究方法等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，選擇我校亟待解決的問題進(jìn)行研究。我們通過研究，力求解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生傾聽習(xí)慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平不高等問題，在研究的過程中，尋找適合我校教師和學(xué)生的有效途徑，以期達(dá)到全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。三、課題的依據(jù)、內(nèi)容、目標(biāo)和研究方法（一）課題的依據(jù)九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“語文素養(yǎng)”作如下詮釋“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！北菊n題研究的主旨就是遵循新課標(biāo)提出的培養(yǎng)任務(wù)，利用校內(nèi)校外的一切教育活動(dòng)，著力培養(yǎng)和全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使之成為一個(gè)“大寫的人”。（二）課題的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)內(nèi)容全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)途徑研究，主要包括利用課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭教育等全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究；小學(xué)生語文素養(yǎng)內(nèi)涵的研究，主要包括識(shí)字、聽記、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際等素養(yǎng)及具體培養(yǎng)目標(biāo)的研究；全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的策略與方法研究；小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)與提升評(píng)價(jià)體系研究；全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)與教師語文素養(yǎng)提升研究。會(huì)，正式啟動(dòng)課題研究。這個(gè)階段主要的工作有1．成立機(jī)構(gòu)，健全組織。2．申報(bào)課題，由市、區(qū)教科所審批立項(xiàng)。3．學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)”的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。4．制定課題研究方案。5．實(shí)驗(yàn)教師學(xué)理論，學(xué)方案。6．召開課題研究開題會(huì)。（二）課題深入實(shí)施研究階段（2006年12月2008年12月）1．2006年12月2007年12月按照課題實(shí)驗(yàn)與研究方案進(jìn)行深入研究，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師確立研究的子課題；邀請(qǐng)專家對(duì)教師的課題研究進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研討、交流，學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。2．2008年1月2008年12月通過階段性工作總結(jié)，對(duì)前段的研究工作進(jìn)行梳理，微調(diào)研究計(jì)劃，推進(jìn)課題研究的進(jìn)一步深入，同時(shí)繼續(xù)定期舉行階段性研究匯報(bào)交流。這個(gè)階段所做的工作是（1）請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（2）根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。（3）及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。（4）定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。（5）舉辦教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案展示交流活動(dòng)。（三）課題研究成果展示階段（2009年1月2009年12月）這是課題研究的總結(jié)階段。概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。這個(gè)階段要做的工作主要有1．整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，編輯研究論著。2．展示研究成果。3．召開結(jié)題鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。六、課題研究成果在教科所的科學(xué)引領(lǐng)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開展得如火如荼，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究的積極性很高，每位教師都根據(jù)學(xué)校的總課題確定了自己研究的子課題，課題研究一步步深入，在研究的過程中取得了令人欣喜的成績(jī)。（一）分解課題，研究實(shí)踐，反思提煉1．找到識(shí)字寫字教學(xué)策略（1）培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的四大途徑①充分發(fā)揮教師范寫的作用；②給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)；③從寫字姿勢(shì)入手，確保學(xué)生有正確的寫字姿勢(shì)；④運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在作業(yè)中實(shí)踐良好的書寫習(xí)慣。（2）擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的五大策略①激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，為識(shí)字提供源動(dòng)力；②讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，拓展識(shí)字空間；③通過漢字教學(xué)幫助記憶使學(xué)生觸類旁通，如理解記憶、形象記憶、比較記憶、想象記憶等；④充分利用字典這一工具書培養(yǎng)自主識(shí)字能力；⑤在搜集資料的過程中識(shí)字。此外，我們?cè)谘芯康倪^程中還發(fā)現(xiàn)，目前就寫字而言存在以下問題需要進(jìn)一步研究解決學(xué)生缺乏寫字的興趣，學(xué)生寫字姿勢(shì)不規(guī)范，教師對(duì)寫字作業(yè)的批改簡(jiǎn)單化。針對(duì)以上問題，教師將繼續(xù)探討解決策略。2．口語交際須聯(lián)系生活我們從三個(gè)大的層面探索提高學(xué)生口語交際能力的有效方法（1）挖掘教材的訓(xùn)練因素。其中包括借助插圖想象說、借助插圖表演說、續(xù)編課文填補(bǔ)

簡(jiǎn)介：黨校教師隊(duì)伍建設(shè)水平的提升研究黨校教師隊(duì)伍建設(shè)水平的提升研究范文內(nèi)容僅供學(xué)習(xí)閱讀與借簽，切勿照搬照抄一、姜堰區(qū)委黨校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀截至2019年10月底，姜堰區(qū)委黨校在編教職工23人，承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)具有教師身份的18人。教師隊(duì)伍中，參公管理人員14人，全額事業(yè)人員4人高級(jí)講師職稱4名，講師職稱4人、助理講師職稱1人教師學(xué)歷全部在大學(xué)本科以上，其中8人具有研究生學(xué)歷35歲以下青年教師占比50。二、教師隊(duì)伍存在的主要問題1、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理由于歷史與現(xiàn)實(shí)的一些原因，基層黨校教師隊(duì)伍普遍存在年齡結(jié)構(gòu)、崗位分布不合理等現(xiàn)象。一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。一些基層黨校教師隊(duì)伍仍然沒有形成合理的年齡結(jié)構(gòu)。一方面，一大批教學(xué)科研骨干即將退休，另一方面，近年來進(jìn)入基層黨校工作的本科生、研究生理論聯(lián)系實(shí)際的能力往往不強(qiáng)，不能完全勝任黨校的教學(xué)科研工作。以姜堰黨校為例，30歲以下6人、3140歲4人、4150歲4人、51歲以上4人。二是編制結(jié)構(gòu)不合理。目前，姜堰黨校新錄用的人員基本都實(shí)行參公管理、原本一些老員工也大部分選擇了參公，真正走專業(yè)技術(shù)職稱的教師僅僅4人，許多參公教師因?yàn)闊o法評(píng)職稱，也就喪失了教學(xué)科研的動(dòng)力。三是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。從事哲學(xué)、思政、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的居多，從事領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理學(xué)、黨建、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等專和同級(jí)一些部門的科研考核，往往會(huì)在年初制定科研目標(biāo)時(shí)，把具體的科研任務(wù)分配給每個(gè)教師，而相關(guān)教師為了完成任務(wù)，往往只重視科研成果的數(shù)量，卻忽視了其質(zhì)量的有效提升，造成科研成果的“空“和“虛“。姜堰區(qū)委黨校近三年來，省級(jí)含以上科研課題結(jié)項(xiàng)數(shù)4項(xiàng)，市級(jí)科研課題結(jié)項(xiàng)數(shù)26項(xiàng)，在省級(jí)含以上刊物發(fā)表論文38篇，在市級(jí)含以上刊物發(fā)表論文18篇，但高質(zhì)量理論文章、調(diào)研報(bào)告少，獲黨委政府批示或采納的重要調(diào)研報(bào)告更是鳳毛麟角。三、教師隊(duì)伍存在問題的原因分析1、教師分身乏術(shù)基層黨校有些教師不僅要從事教學(xué)科研工作，還要從事行政管理等工作，有時(shí)還必須按要求完成上級(jí)部門交辦的各種臨時(shí)性工作，導(dǎo)致力不從心、分身乏術(shù)，不能把更多的時(shí)間和精力放在教學(xué)科研工作中去，從而不僅制約了他們自身教學(xué)科研能力的有效提升，同時(shí)也在一定程度上制約了黨校師資隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。2、社會(huì)認(rèn)可度不高有人說“中央黨校風(fēng)風(fēng)光光，省級(jí)黨校穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，市級(jí)黨校勉勉強(qiáng)強(qiáng)，縣級(jí)黨?？薜澳铩?。越到基層黨校被重視程度越不夠，辦學(xué)條件越不好?；鶎狱h校普遍存在運(yùn)轉(zhuǎn)難維持、人才難穩(wěn)定、教研難開展等困難，這些都是導(dǎo)致基層黨校教師隊(duì)伍專業(yè)化問題的根源。這些狀況也與基層黨校應(yīng)承擔(dān)的工作任務(wù)極不相稱，黨校工作在地方和基層還存在“說起來重要、做起來次要、忙起來不要“的問

簡(jiǎn)介：健康食品產(chǎn)業(yè)園建設(shè)項(xiàng)目健康食品產(chǎn)業(yè)園建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告可行性研究報(bào)告中咨國(guó)聯(lián)｜出品二〇二二二〇二二年一月二〇二二二〇二二年一月第2頁第四章第四章項(xiàng)目建設(shè)條件項(xiàng)目建設(shè)條件171741地理位置選擇地理位置選擇171742區(qū)域投資環(huán)境區(qū)域投資環(huán)境1717421區(qū)域位置概況17422區(qū)域地形地貌18423區(qū)域氣候條件18424區(qū)域交通概況18425區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件19第五章第五章總體建設(shè)方案總體建設(shè)方案212151總圖布置原則總圖布置原則212152土建方案土建方案2121521總體規(guī)劃方案21522土建工程方案2253主要建設(shè)內(nèi)容主要建設(shè)內(nèi)容232354工程管線布置方案工程管線布置方案2323541給排水23542供電2555道路設(shè)計(jì)道路設(shè)計(jì)272756總圖運(yùn)輸方案總圖運(yùn)輸方案282857土地利用情況土地利用情況2828571項(xiàng)目用地規(guī)劃選址28572用地規(guī)模及用地類型28第六章第六章產(chǎn)品方案及技術(shù)方案產(chǎn)品方案及技術(shù)方案303061主要產(chǎn)品方案主要產(chǎn)品方案303062產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)303063產(chǎn)品價(jià)格制定原則產(chǎn)品價(jià)格制定原則303064產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模確定產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模確定303065項(xiàng)目生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)述項(xiàng)目生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)述3131651產(chǎn)品工藝方案選擇31652工藝技術(shù)流程及簡(jiǎn)述31第七章第七章原料供應(yīng)及設(shè)備選型原料供應(yīng)及設(shè)備選型323271主要原材料供應(yīng)主要原材料供應(yīng)323272主要設(shè)備選型主要設(shè)備選型3232721設(shè)備選型原則32722主要設(shè)備明細(xì)33第八章第八章節(jié)約能源方案節(jié)約能源方案3434

簡(jiǎn)介：1江西省南康市第四小學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升職江西省南康市第四小學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)幸福感有效策略研究課題實(shí)施方案業(yè)幸福感有效策略研究課題實(shí)施方案“促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升職業(yè)幸福感”有效策略的研究課題組一、課題提出的背景及現(xiàn)狀分析一、課題提出的背景及現(xiàn)狀分析1、課題提出的背景（1）教師職業(yè)幸福指數(shù)不容樂觀。教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)幸福的職業(yè)。我國(guó)古代哲學(xué)家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”?？蓳?jù)調(diào)查表明，有六成教師感覺沒有“幸福感”。一是“工作太忙，無暇顧及幸不幸?！薄６恰胺敝氐姆墙虒W(xué)工作”更讓教師感到疲憊。三是教師收入普遍偏低，付出與收入不成比例。應(yīng)試教育下的中小學(xué)教師很難成為真正的教學(xué)專家。沒有創(chuàng)造性的單調(diào)重復(fù)勞動(dòng)只能使教師身心疲憊，沒有體會(huì)到創(chuàng)造勞動(dòng)的喜悅與自身的成長(zhǎng)。沒有“幸福感”的教師，是培養(yǎng)不出具有“幸福感”的學(xué)生。（2）提升教師職業(yè)幸福感是學(xué)校實(shí)施“幸福教育”的關(guān)鍵。教育追求的人文價(jià)值目標(biāo)是幸福教育，教師的幸福是幸福教育實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，教師的幸福感是教師做好教育工作的前提條件和精神力量，只有幸福的教師才能造就幸福的學(xué)生和幸福的教育。教育的對(duì)象是學(xué)生，是具備不同個(gè)性的青少年，幸福的教師對(duì)待學(xué)生具有真情實(shí)感，而不是對(duì)待流水線上的產(chǎn)品，幸福的教師對(duì)待教育具有創(chuàng)新靈感和無窮源泉，從而使整個(gè)教育過程體現(xiàn)為真、善、美的和諧統(tǒng)一?！跋衩献幽菢右缘锰煜掠⒉哦逃疄闃?，那么他才能在教的活動(dòng)中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量只有教、學(xué)雙方在互動(dòng)之中都拋棄一切世俗的、外在的各種顧忌，沉浸在藝術(shù)的創(chuàng)造過程之中,才能達(dá)到‘孔顏樂處’的境界?！保?）教師專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)幸福感提升密切相關(guān)。在肖川的教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)中把教師的專業(yè)發(fā)展與專業(yè)素養(yǎng)看作影響教師幸福指數(shù)的重要因素，假如一個(gè)教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的參與度、認(rèn)可度越高，那么教師對(duì)專業(yè)的發(fā)展就越具有信心，教師對(duì)教師工作就越有歸屬感、幸福感。2、研究現(xiàn)狀分析近幾年，教師的職業(yè)幸福感問題逐漸受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注，研究主要集中以于下幾個(gè)方面。（1）教師職業(yè)幸福感內(nèi)涵研究檀傳寶認(rèn)為教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體狀態(tài)，具有精神性、關(guān)系性、無限性。陳艷華將教師的幸福概括為“教師在自己的教育工作中，基于對(duì)幸福的正確認(rèn)識(shí)，通過自己不懈的努力，自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)自身和諧發(fā)展而3著力量增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。幸福感是教師做好教育工作的重要前提，是事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。3、教師專業(yè)成長(zhǎng)1966年國(guó)際勞工組織、聯(lián)合國(guó)科教文組織聯(lián)合發(fā)表的關(guān)于教員地位的建議中寫道“教育工作被視為專門職業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教員具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)?！蹦壳?，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的理解多種多樣，歸納起來，主要有三類第一類是指教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展過程；第二類是指促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的過程；第三類是認(rèn)為以上兩種含義兼而有之。我們認(rèn)為，教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展應(yīng)包含兩個(gè)方面一是教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展過程。這是教師通過自身自省和反思而表現(xiàn)的個(gè)人專業(yè)知識(shí)、技能、情意的成長(zhǎng)或自我實(shí)現(xiàn)。另一方面是指促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的過程。這是學(xué)?；蚱渌麢C(jī)構(gòu)組織開展的各種提升教師專業(yè)化水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)或研修活動(dòng)，以期促進(jìn)教師達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷專業(yè)成熟。（二）課題研究的理論依據(jù)1、教師專業(yè)化發(fā)展理論教師專業(yè)化是指“教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程”。教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)際教育改革的趨勢(shì)，更是當(dāng)前我國(guó)新一輪課程改革實(shí)踐的必然需求。新課程改革要求教師應(yīng)該既是知識(shí)的學(xué)習(xí)者、探索者和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，又應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的對(duì)話者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，還應(yīng)該是教育的實(shí)踐者、研究者、反思者。在專業(yè)化發(fā)展過程中，教師不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的教育專業(yè)能力，還要有崇高的專業(yè)品質(zhì)。專業(yè)化發(fā)展的教師應(yīng)該有自覺的理想追求、自身的理論武器、自然的職業(yè)道德、自己的教學(xué)風(fēng)格，是一個(gè)不可替代的、具有獨(dú)立個(gè)性特征的教育者。要實(shí)現(xiàn)這些價(jià)值取向，專業(yè)化發(fā)展的教師就必須對(duì)教育教學(xué)有自己深層的理解和闡釋。一名教師首先應(yīng)該是一名好的教育者，其次才是學(xué)科教師。2、和諧社會(huì)理論構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是我國(guó)新時(shí)期一項(xiàng)重要戰(zhàn)略決策。和諧社會(huì)的基本特征是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育的協(xié)調(diào)。百年大計(jì)，教育為本。構(gòu)建和諧社會(huì)有賴于構(gòu)建和諧教育，使得社會(huì)通過人的素質(zhì)提高變得更加和衷共濟(jì)、和睦相處、和諧有序。構(gòu)建和諧教育，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的題中應(yīng)有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標(biāo)。3、新教育實(shí)驗(yàn)理論新教育實(shí)驗(yàn)追求四重教育境界成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂的理想樂園；成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)；成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)；成為新教

簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)體育學(xué)院碩士學(xué)位論文開題報(bào)告（全日制）（全日制）題目題目灤南縣方各莊中心小學(xué)體育校本課程開發(fā)研究灤南縣方各莊中心小學(xué)體育校本課程開發(fā)研究專業(yè)專業(yè)學(xué)科教學(xué)（體育）學(xué)科教學(xué)（體育）年級(jí)年級(jí)2011級(jí)姓名姓名張杰指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師田菁（教授）菁（教授）起止時(shí)間起止時(shí)間2014年7月2015年5月生的健康是得不到保證、學(xué)生的體質(zhì)不會(huì)提高、學(xué)生也不會(huì)真正喜歡這樣的學(xué)校體育，這與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是不符合的。因此，如何因地制宜，就地取材，花大力氣開發(fā)農(nóng)村小學(xué)體育校本課程以保證學(xué)生每天活動(dòng)一小時(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣是值得探索和思考的。體育課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為各校進(jìn)行體育校本課程的開發(fā)提供了廣闊的空間。本研究依據(jù)了本地區(qū)教育行政部門所制訂體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案，號(hào)召各學(xué)校積極實(shí)施“一校一品牌，一生雙愛好”的體育工程，使體育的教學(xué)形成以一定的模式，是學(xué)生們充分的參與到體育活動(dòng)中去，最終養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。隨著基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行的提出，根據(jù)大綱的要求，以“課堂教學(xué)改革推進(jìn)年”為契機(jī)，在本地區(qū)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，本校也開展了以“合作創(chuàng)新自主快樂”的辦學(xué)精神，大膽探索，努力創(chuàng)新，逐步摸索出了適合我校的課堂教學(xué)改革模式“7531”教學(xué)模式即七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、五個(gè)教學(xué)原則、三種課堂教學(xué)體現(xiàn)，一個(gè)教學(xué)中心。本研究也迎合了學(xué)校的課程教學(xué)改革模式，研究出適合本校本地區(qū)學(xué)生健康發(fā)展，富有學(xué)校體育文化的體育校本課程。體育是教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的重要分支，體育課程作為學(xué)校主要課程之一，亦是貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定的精神，而體育校本課程開發(fā)也是落實(shí)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，是建立我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的需要。體育校本課程的開發(fā)是以學(xué)校的體育教師為主體，為滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的教育思想，進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開發(fā)策略。為此，本研究的目的及意義之一，可以促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，在校本課程開發(fā)過程中，體育教師是主體，體育教師要通過與課程專業(yè)的合作、其它教師的協(xié)作、于校長(zhǎng)的溝通交流、與學(xué)生的探究以及與校外人士的咨詢等形式進(jìn)行課程開發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)，這無疑為教師的專業(yè)水平發(fā)展提供了廣闊的空間。在于有關(guān)各方面人士的合作與探究過程中，能夠反思自己在教學(xué)中遇到的問題，這樣才能提升課程意識(shí)，提高課程開發(fā)能力，培養(yǎng)行動(dòng)研究的能力和合作精神。目的及意義之二，有利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)。體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。由此本校本課程的開發(fā)既要培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使其逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，又要對(duì)其實(shí)施素質(zhì)教育充分發(fā)揮體育的“育人”功能，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。目的及意義之三，有利于學(xué)校特色的突顯以及全面發(fā)展。本校本課程的開發(fā)能充分尊重和滿足本校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性，帶有鮮明的學(xué)校特色。能夠?qū)W(xué)校的辦學(xué)思想充分的融入到校本課程的開發(fā)中，體現(xiàn)出不同的個(gè)性和特色，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的多樣化和特色化，提高本校綜合教育的水平，也能對(duì)其他兄弟學(xué)校創(chuàng)辦特色教育起到促進(jìn)作用。

簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)必備歡迎下載低年級(jí)小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)研究在小學(xué)低段的班級(jí)管理中，我們看到許多老師整天忙忙碌碌，親自過問、處理各種班級(jí)事務(wù)，而學(xué)生僅僅是被管理者。老師們從早上一進(jìn)校門就會(huì)在學(xué)生身邊小心謹(jǐn)慎地看著護(hù)著，直到放學(xué)送走最后一位學(xué)生才能稍稍松口氣。在如此一種保姆式的班級(jí)管理模式下，學(xué)生對(duì)老師越來越依賴，同學(xué)之間一出現(xiàn)小摩擦就會(huì)來找老師幫忙，根本不會(huì)自己動(dòng)腦筋解決問題，其實(shí)有些學(xué)生間的小摩擦，只要學(xué)生出面調(diào)解一下，問題就能迎刃而解，根本不需要老師親臨現(xiàn)場(chǎng)。由于老師的全權(quán)管理，寶貴的時(shí)間就被大量的瑣事占據(jù)一空。其實(shí)，這樣的管理方式存在的弊端還不止這些，最主要的是它不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，嚴(yán)重忽視學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生內(nèi)心渴求在自我管理中取得發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。通過我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低段學(xué)生中渴望自我調(diào)控進(jìn)行主動(dòng)探索班級(jí)管理的學(xué)生還是占絕大多數(shù)，因?yàn)樽晕夜芾砟茏屗麄儷@得一種自我滿足感。他們不喜歡停留在被管制的層面，可往往又沒有約束自己的能力，而且他們也不能做出合理的自我管理規(guī)劃方案，因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理能力培養(yǎng)的實(shí)踐中，班主任應(yīng)該把教育的過程留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)識(shí)上，不斷地反思，對(duì)照，不斷規(guī)范自己，在體驗(yàn)中逐漸體察，感悟生成，進(jìn)行自我管理，達(dá)到自我教育的理想狀態(tài)。一、培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生自我管理能力的意義（一）引導(dǎo)低段小學(xué)生自我教育管理,有別于高段學(xué)生的自我管理,應(yīng)該說前者的意義更大,難度更高。坦率講,讓剛從幼兒園上來的孩子適應(yīng)自我教育管理模式,有些無所適從。但是如果我們堅(jiān)持朝這個(gè)方向努力,孩子們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮將會(huì)有一個(gè)良好的奠基。兒童能否受到良好的教育,有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)低段學(xué)生自我教育管理正是基于激發(fā)學(xué)生內(nèi)部管理因素并促其發(fā)揮積極作用的重要途徑,目的在于使學(xué)生在更好的班級(jí)管理環(huán)境中接受教育。二引導(dǎo)低段學(xué)生自我教育管理,是重視早期教育的表現(xiàn)。孩子一出生,就應(yīng)注意訓(xùn)練他的習(xí)慣養(yǎng)成,兒童期是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期,12歲以后孩子就難以形成新習(xí)慣了。正如拿破企希爾說的,“播下一個(gè)行動(dòng),你將會(huì)收獲一種習(xí)慣播下一種習(xí)慣,你將會(huì)收獲一種性格播下一種性格,你將會(huì)收獲一種命運(yùn)?！笨梢娏?xí)慣養(yǎng)成的重要性。引導(dǎo)低段學(xué)生自我教育管理,就是促使他們良好習(xí)慣養(yǎng)成的一種重要方式。三弓1導(dǎo)低段學(xué)生自我教育管理,可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。由于學(xué)生多數(shù)系獨(dú)生子女,溺愛已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象,因此要特別重視學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。教育的最終目的是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)急需的合格人才。而合格的人才應(yīng)該具備現(xiàn)代化的、完善的智能結(jié)構(gòu),除此以外,還應(yīng)該包括具備獨(dú)立完善的個(gè)性特征。作為一名小學(xué)教師,我們應(yīng)該教育學(xué)生不依賴自己的父母,形成較強(qiáng)的生活自理能力,增強(qiáng)自身的時(shí)間規(guī)劃能力、情緒管理能力及同伴交往能力,養(yǎng)成獨(dú)立完成任務(wù)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中,我們應(yīng)該有效地實(shí)行自我管理模式,有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我,了解自我,明確同學(xué)之間還有緊密的合作關(guān)系,這樣為培養(yǎng)更多的社會(huì)學(xué)習(xí)必備歡迎下載自我管理說起來容易做起來難，尤其是對(duì)于班級(jí)人數(shù)比較多的、年齡比較小的學(xué)生來說，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)就更是難上加難了。而且對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，往往會(huì)因當(dāng)上干部高興一時(shí)，沒有及時(shí)地評(píng)價(jià)，很快就忘記了作為班級(jí)干部的職責(zé)，忘記了要嚴(yán)格要求自己，敷衍了事反而影響效果。這時(shí)就需要有人監(jiān)督，不斷地提醒，幫助學(xué)生逐步形成自我管理能力。1隨時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。參與班級(jí)管理，學(xué)生之間沒有了以往的“官”大小之分，只有職務(wù)的區(qū)分，負(fù)責(zé)工作內(nèi)容的區(qū)分，改變了以往學(xué)生心目中的班長(zhǎng)“官”最大什么都可以管的心理。在這種管理方式下，班長(zhǎng)也要受各種監(jiān)察員的監(jiān)督，所有的學(xué)生干部相互監(jiān)督，相互制約。班級(jí)里每個(gè)星期都要評(píng)選出盡職小干部、優(yōu)秀監(jiān)督員，然后給學(xué)生發(fā)喜報(bào)或者打報(bào)喜電話，使全家都因?yàn)楹⒆拥倪M(jìn)步感到高興。每周的評(píng)比以監(jiān)察員的記錄和及時(shí)反饋的情況作為主要依據(jù)，這樣一方面提高監(jiān)察員的工作力度，杜絕一部分學(xué)生老師不在就不好好表現(xiàn)的問題，另一個(gè)方面也發(fā)揮學(xué)生的力量從不同的方面、用更多的眼睛來監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。反過來，每周也要評(píng)出優(yōu)秀監(jiān)察員，全班學(xué)生投票選舉公平、公正、認(rèn)真的優(yōu)秀監(jiān)察員。在相互及時(shí)評(píng)價(jià)中互相督促。班主任要觀察、適時(shí)引導(dǎo)形成正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。2個(gè)體評(píng)價(jià)，評(píng)幫結(jié)合。優(yōu)秀干部的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生是一種導(dǎo)向，但對(duì)于有的學(xué)生來說很難從自身找到不足，提高自我，在進(jìn)行集體評(píng)價(jià)的同時(shí)，要更加注重對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)。個(gè)體評(píng)價(jià)可以是在一定的時(shí)期通過指導(dǎo)小干部的工作，在班級(jí)里樹立起榜樣，使其他學(xué)生通過關(guān)注他的行為發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過不斷地指導(dǎo)使小干部掌握工作的方法，提高個(gè)人的組織管理能力，贏得更多人的支持，對(duì)自己能更加自信。個(gè)體評(píng)價(jià)還包括對(duì)工作能力相對(duì)較弱的學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)注，其實(shí)這些學(xué)生更需要老師的關(guān)注，他們常常是因?yàn)椴恢雷约涸撛趺醋?，所以在工作中做得不夠好，得不到大家的支持和鼓?lì)，此時(shí)教師適時(shí)地給予他們幫助，不僅能夠提高他們的工作能力，幫助他們樹立自信心，對(duì)于他們加強(qiáng)自我的管理也有一定的幫助。3特殊獎(jiǎng)勵(lì)，找回自信。針對(duì)做事不是很認(rèn)真、比較頑皮的男孩，我們還設(shè)立了級(jí)小主人、特色貢獻(xiàn)獎(jiǎng)這樣的稱號(hào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?yōu)榘嗉?jí)

簡(jiǎn)介：1“以美養(yǎng)德，以美育人”“以美養(yǎng)德，以美育人”中小學(xué)育人模式課題研究方案中小學(xué)育人模式課題研究方案佛山市禪城區(qū)東方村尾學(xué)校佛山市禪城區(qū)東方村尾學(xué)校（2013年1月8日）一、課題的提出一、課題的提出（一）課題背景當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)、政治、文化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。至2020年，我國(guó)將全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，至2050年，將挺進(jìn)中等發(fā)達(dá)的國(guó)家。從現(xiàn)在算起未來50年，我國(guó)需要大批適應(yīng)中華民族偉大復(fù)興的人才，教育肩負(fù)的歷史責(zé)任光榮而艱巨。究竟怎樣培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、綜合素質(zhì)高的人才借鑒無數(shù)仁人志士的探索和自己的實(shí)踐，我們認(rèn)為“以美養(yǎng)德，以美育人”的中小學(xué)育人模式“以美養(yǎng)德，以美育人”的中小學(xué)育人模式，應(yīng)該是不錯(cuò)的選擇。我校提出探究實(shí)踐“以美養(yǎng)德，以美育人”的中小學(xué)育人模式“以美養(yǎng)德，以美育人”的中小學(xué)育人模式課題，從根本上來說，一方面是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和校園文化建設(shè)的需要；一方面是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要。我校地處佛山市禪城區(qū)的城鄉(xiāng)結(jié)合部工業(yè)開發(fā)區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展相對(duì)城區(qū)比較落后，進(jìn)城務(wù)工人員子女較多，因此，學(xué)生儀容儀表、行為習(xí)慣等不“美”的地方較多。所以，我們提出“以美養(yǎng)德，以美育人”“以美養(yǎng)德，以美育人”作為我們的育人模式，旨在利用一切美的因素來引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，在一系列的美育學(xué)習(xí)和實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)美的人。（二）現(xiàn)狀趨勢(shì)古今中外教育家對(duì)教育美學(xué)研究的共同特點(diǎn)是，都把教育視為一種藝術(shù)，也就是一種美；在教育指導(dǎo)思想上，都強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的興趣；在教學(xué)方法上，都提倡啟發(fā)式教學(xué)。但是，研究的范圍大都只是論及到了教學(xué)的藝術(shù)問題，而且大多是教師的言語藝術(shù)。目前教育界對(duì)教育美學(xué)的研究已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，出現(xiàn)了一些比較系統(tǒng)的理論方面的專著。如青年學(xué)者葉學(xué)良在1989年撰寫了一部我國(guó)先期的教育美學(xué)專著教育美學(xué)；江西師范大學(xué)的何齊宗在其專著教育美學(xué)中對(duì)教學(xué)美學(xué)的中心問題“教育美”進(jìn)行了一定程度的探討；還有教育美學(xué)導(dǎo)論（鐘以俊、焦鳳君、1991）、教育美學(xué)（崔光審、林逢祺、2000）等和一些分學(xué)科的美學(xué)專著，如課堂美學(xué)初探（周繼堯、1989）等等。但是來自鮮活實(shí)踐的行為研究比較欠缺。本課題試圖緊密結(jié)合民辦中小學(xué)的特點(diǎn)緊密結(jié)合民辦中小學(xué)的特點(diǎn)，側(cè)重“以美3本課題旨在培養(yǎng)教師有意識(shí)、有目的、主動(dòng)自覺地運(yùn)用美育的特殊功能，把美育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的全過程，在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化中自覺地滲透美育，使欣賞美、喜歡美、創(chuàng)造美成為師生的習(xí)慣和品格，內(nèi)化在師生的血液中。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容二、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)從美育入手，以美啟智，以美導(dǎo)善，以美化情，通過對(duì)“以美養(yǎng)德，以美育人”課題的研究，構(gòu)建中小學(xué)育人新模式。（二）、研究的主要內(nèi)容探索在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用審美的觀點(diǎn)學(xué)知識(shí)技能的途徑和方法，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生用審美的意識(shí)看事物的途徑和方法，用校園文化之美熏陶學(xué)生、培育學(xué)生的途徑和方法。三、研究方法三、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法。在課題研究的準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段通過該方法，掌握國(guó)內(nèi)外校園美育的研究動(dòng)態(tài)，廣泛學(xué)習(xí)古今中外著名教育專家的固有經(jīng)驗(yàn)，分析我校美育基礎(chǔ)，確定可移植的他人的理念、經(jīng)驗(yàn)和方法，為我所用。（二）問卷調(diào)查法，包括調(diào)查、觀察、測(cè)量、訪談等等，主要了解當(dāng)前學(xué)生的課堂、課間活動(dòng)方式和審美觀的狀況，了解學(xué)生對(duì)校園美育文化、對(duì)本課題研究的認(rèn)同感、期望和收獲。（三）行動(dòng)研究法1、在課題研究的實(shí)施階段，在審美教學(xué)互動(dòng)和審美活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)師生的審美需求、審美意識(shí)和審美情感，提升師生的審美品位和審美內(nèi)涵，培育師生的內(nèi)在美德。2、通過對(duì)研究方案的實(shí)施，在實(shí)踐中不斷反思，探索有效的途徑與方法，進(jìn)一步調(diào)整研究計(jì)劃，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入開展研究，形成“以美養(yǎng)德，以美育人”教育方式的機(jī)制。（四）個(gè)案分析法。收集典型的案例進(jìn)行分析研究，從中挖掘和提煉科學(xué)有效的措施舉措，及時(shí)予以推廣。（五）（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在課題研究的結(jié)題階段，歸納和總結(jié)本課題在學(xué)校的各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)所做出的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展積淀寶貴的精神財(cái)富。四、研究步驟四、研究步驟（一）準(zhǔn)備階段（2013年2月2013年6月）本階段重在開展深入細(xì)致的現(xiàn)狀調(diào)查及文獻(xiàn)研究，從圖書著作，報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)信息中，收集有關(guān)美育與學(xué)校教育教學(xué)全面育人關(guān)系

簡(jiǎn)介：1市級(jí)科研課題結(jié)題報(bào)告以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式研究以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式研究單位單位乾安縣教師進(jìn)修學(xué)校乾安縣教師進(jìn)修學(xué)校作者作者苗桂紅苗桂紅毛春華毛春華指導(dǎo)指導(dǎo)劉安劉安丁喜軍丁喜軍一提出的背景提出的背景我縣自2008年提倡高效課堂教學(xué)模式以來，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。高效課堂教學(xué)模式在探索的過程中。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面。而英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。針對(duì)課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)可以理解為“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能，使他們具有處處為他人著想，尊重不同觀點(diǎn)，能與人合作交流的態(tài)度意識(shí)。以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式研究本課題主要指研究教師在英語課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)合理化分配指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際研究教師駕馭英語課堂的藝術(shù)和課堂組織形式，展開對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的深入探討，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。通過課題的研究，同時(shí)也可以提高了實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，給我縣英語教學(xué)提供一些借鑒。二．課題研究的意義二．課題研究的意義3教學(xué)的重復(fù)性勞動(dòng)，“一個(gè)教師可以同時(shí)教很多學(xué)生”?！按笠?guī)?！钡陌嗉?jí)教學(xué)從一開始就顯示出它對(duì)具有某種普遍適用的“教學(xué)模式”的依賴，否則“大規(guī)?！钡摹鞍嗉?jí)教學(xué)”就很難長(zhǎng)久地維持。這正是自從“班級(jí)教學(xué)”產(chǎn)生以來，人們不懈地尋找“大”的、“普遍”的教學(xué)模式的緣由?？涿兰~斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的“大”的、“普遍”的教學(xué)模式后來受到來自兩方面的挑戰(zhàn)。一是人們對(duì)“普遍有效”的、定型化的“教學(xué)模式”逐漸發(fā)生懷疑，有效教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展；二是以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開始突破“教學(xué)模式”的思路而從“人的問題”“教育與生活”的關(guān)系等視角來考慮有效教學(xué)的出路。這標(biāo)志著有效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第二個(gè)階段的出現(xiàn)。高效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第三個(gè)階段開始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在多元化的教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上，人們認(rèn)識(shí)到無論“大”的夸美紐斯、“普通”的赫爾巴特的教學(xué)模式，還是個(gè)性化的、多元化的教學(xué)模式，都不能完整地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是，有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”或“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“反思意識(shí)”或“教學(xué)反思”，越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路上，有效教學(xué)大體有三種取向一是科學(xué)主義以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)”思想為代表；二是建構(gòu)主義以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表；三是多元智能以加德納的理論為代表。四、研究目標(biāo)及內(nèi)容四、研究目標(biāo)及內(nèi)容核心概念核心概念小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)針對(duì)課堂教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)可以理解為“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能，使他們具有處處為他人著想，尊重不同觀點(diǎn)，能與人合作交流的態(tài)度意識(shí)。高效課堂高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性就是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，

簡(jiǎn)介：臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論單選題臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論單選題?試題試題11、主動(dòng)脈瓣關(guān)閉不全時(shí)可出現(xiàn)Ａ、奇脈Ｂ、水沖脈Ｃ、交替脈Ｄ、不整脈Ｅ、任脈2、心原性水腫的特點(diǎn)是Ａ、早期局限于身體低垂部位Ｂ、活動(dòng)后水腫消失Ｃ、先見于眼瞼及顏面Ｄ、突發(fā)非凹陷性水腫Ｅ、以腹水最突出3、風(fēng)心病二尖瓣狹窄患者反復(fù)發(fā)生房顫常見的并發(fā)癥是Ａ、心原性腦缺血綜合征Ｂ、動(dòng)脈栓塞Ｃ、肺部感染Ｄ、亞急性細(xì)菌性心內(nèi)膜炎Ｅ、完全性房室傳導(dǎo)阻滯4、左心功能不全最重要的癥狀是Ａ、左心室擴(kuò)大Ｂ、心前區(qū)疼痛Ｃ、呼吸困難Ｄ、畏寒發(fā)熱Ｅ、咳嗽，咳血絲痰5、心絞痛的典型疼痛部位是Ａ、劍突下Ｂ、胸骨下段Ｃ、胸骨后上、中段Ｄ、胸骨后中下段Ｅ、上腹部6、有關(guān)心包炎，下列哪項(xiàng)不對(duì)Ａ、急性者可伴滲液Ｂ、脈搏在吸氣時(shí)增強(qiáng)Ｃ、以結(jié)核性心包炎多見Ｄ、可出現(xiàn)心前區(qū)疼痛Ｅ、ＫＵＳＳＭＡＵＬ征可陽性7、右心衰最早出現(xiàn)的體征是Ａ、奔馬律Ｂ、奇脈Ｃ、紫紺Ｄ、頸靜脈充盈Ｅ、雙下肢浮腫8、一病人體力活動(dòng)明顯受限，上二樓出現(xiàn)心悸氣促，心功能為Ａ、一級(jí)Ｂ、二級(jí)Ｃ、三級(jí)Ｄ、四級(jí)Ｅ、五級(jí)9、病態(tài)竇房結(jié)綜合征心電圖的主要特征是Ａ、早搏Ｂ、竇性停搏Ｃ、竇房阻滯Ｄ、心動(dòng)過緩與心動(dòng)過速交替出現(xiàn)Ｅ、心動(dòng)過緩10、女性，42歲，體格檢查時(shí)于胸骨左緣第二助間聽到遞減型嘆氣樣舒張期雜音，最可能是A、主動(dòng)脈瓣關(guān)閉不全B、主動(dòng)脈瓣狹窄C、三尖瓣狹窄D、二尖瓣狹窄E、二尖瓣關(guān)閉不全E、皮下纖維組織增生22、晨僵表現(xiàn)最明顯的疾病是A、痛風(fēng)B、骨性關(guān)節(jié)炎C、多肌炎D、系統(tǒng)性紅斑狼瘡E、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎23、與SLE發(fā)病有關(guān)的因素是A、雌激素水平增高B、孕激素水平增高C、雄激素水平增高D、甲狀腺激素水平增高E、腎上腺皮質(zhì)激素水平增高24、能使瞳孔擴(kuò)大的中毒是A、阿托品中毒B、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒C、甲醇中毒D、毒蕈中毒E、亞硝酸鹽中毒25、關(guān)于洗胃方法的描述，正確的是A、8小時(shí)內(nèi)洗胃最有效B、主要適用于神清合作的病人C、吞服強(qiáng)腐蝕劑毒物的病人洗胃應(yīng)慎重D、每次注入200250ML液體E、洗胃液用至2L即可判斷清洗干凈26、2碳酸氫鈉不能用于何種中毒的洗胃A、敵百蟲中毒B、擬菊酯類中毒C、樂果中毒D、苯中毒E、汞中毒27、有機(jī)磷農(nóng)藥主要是抑制體內(nèi)的何種化學(xué)物質(zhì)而引起中毒A、膽堿酯酶B、環(huán)氧化酶C、乙酰膽堿D、丁酰膽堿E、丁酰膽堿酯酶28、下列何種表現(xiàn)是有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的煙堿樣表現(xiàn)A、嘔吐B、流淚C、腹痛D、瞳孔縮小E、肌肉顫抖29、糾正CO中毒的吸氧時(shí)應(yīng)加上A、5CO2B、10CO2C、75酒精D、90酒精E、10碳酸氫鈉30、對(duì)幽門彎曲菌有殺滅作用Ａ、膠態(tài)次枸櫞酸鉍Ｂ、甲氰咪胍Ｃ、硫糖鋁Ｄ、法莫替?。?、胃舒平31、哪項(xiàng)檢查對(duì)原發(fā)性肝癌早期診斷最有幫助價(jià)值Ａ、ＳＧＰＴＢ、ＡＦＰＣ、異常凝血酶原Ｄ、Ｂ超顯像Ｅ、ＣＴ檢查32、肝性腦病的主要臨床表現(xiàn)為Ａ、意識(shí)障礙和昏迷Ｂ、樸翼樣震顫Ｃ、肝臭Ｄ、出血傾向

簡(jiǎn)介：臨床醫(yī)學(xué)概論1臨床醫(yī)學(xué)概論復(fù)習(xí)范圍第一篇診斷一常見癥狀（一）發(fā)熱1發(fā)熱發(fā)熱是指機(jī)體在致熱源的作用下或由于各種原因?qū)е麦w溫調(diào)節(jié)中樞功能障礙，使機(jī)體產(chǎn)熱大于散熱而致體溫升高超過正常水平成人正常體溫3637℃，正常情況下24H內(nèi)體溫波動(dòng)39℃24小時(shí)內(nèi)體溫波動(dòng)2℃敗血癥）間歇熱體溫驟升后持續(xù)數(shù)小時(shí)，而后驟降至無熱期，高熱期與無熱期交替出現(xiàn)，不規(guī)則熱發(fā)熱無規(guī)律，見于結(jié)核病回歸熱體溫驟升至39℃以上持續(xù)數(shù)天，而后驟至正常，高熱期與無熱期交替性出現(xiàn)，見于霍奇金病波狀熱體溫逐漸升至39℃，數(shù)天后逐漸降至正常，反復(fù)數(shù)個(gè)周期，見于布氏桿菌病毒（二）呼吸困難（二）呼吸困難呼吸困難呼吸困難指患者主觀感覺空氣不足，呼吸費(fèi)力，客觀表現(xiàn)為呼吸用力甚至鼻翼煽動(dòng)，張口聳肩，輔助呼吸肌與呼吸運(yùn)動(dòng)，可伴有發(fā)紺，呼吸頻率、深度、節(jié)律異常。病因（1呼吸系統(tǒng)疾?、贇夤?、支氣管疾病氣道堵塞（支氣管哮喘）②肺臟疾病肺淤血、肺不張、肺水腫③胸廓、胸膜疾病氣胸，胸腔積液臨床醫(yī)學(xué)概論3大量咯血每日＞500ML或一次咯血100500ML多見于肺結(jié)核空洞、支氣管擴(kuò)張癥、慢性肺膿腫。33顏色與性狀顏色與性狀1）所致的咯血顏色為鮮紅。肺炎球菌肺炎。肺吸蟲病的痰多為鐵銹色克雷伯桿菌肺炎硅紅色膠凍樣痰急性肺水腫時(shí)咯粉紅色泡沫樣痰2）尖瓣狹窄所致咯血為暗紅色（四）嘔血概念概念屈氏韌帶以上的上消化道包括食管、胃、十二指腸、肝、膽、胰或全身性疾病所致的急性上消化道出血，血液經(jīng)口腔嘔出。癥狀嘔血前先有上腹不適、惡心，繼而嘔血或排黑便。出血量少時(shí)無其他全身癥狀，出血量大時(shí)可有全身癥狀頭暈、乏力、心悸、冷汗、脈搏細(xì)速、四肢厥冷、血壓下降等。出血量評(píng)估出血量評(píng)估大便潛血試驗(yàn)（）5ML；黑便60ML；嘔血300ML；400ML頭暈、心悸、乏力、冷汗；8001000ML脈搏增快、四肢濕冷、皮膚蒼白等急性失血癥狀；12001500ML急性周圍循環(huán)衰竭－休克咯血與嘔血的區(qū)別鑒別點(diǎn)咯血嘔血病因支氣管肺疾病消化道疾病出血前表現(xiàn)喉癢、胸悶、咳嗽上腹不適，惡心嘔吐出血方式咯血嘔出出血顏色鮮紅暗紅咖啡色血內(nèi)混有物痰液泡沫食物、胃液血液性質(zhì)堿性酸性黑便若無吞咽則無黑便有，柏油樣出血后痰性狀多有痰中帶血無排痰（五）黃疸概念因膽紅素代謝障礙，血液中膽紅素濃度增加，致使皮膚、粘膜和鞏膜呈現(xiàn)黃色。正常膽紅素值﹤171ΜMOL/L01～10MG/DLTB結(jié)合膽紅素0～342ΜMOL/L0～02MG/DLCB非結(jié)合膽紅素17～1368ΜMOL/L01～08MG/DLUCB病因?qū)W分類病因?qū)W分類1）溶血性黃疸2）肝細(xì)胞性黃疸3）膽汁淤積性黃疸（阻塞性黃疸）

簡(jiǎn)介：中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容研究中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容研究在日常教學(xué)活動(dòng)中我們首先要面對(duì)的是“教什么，怎么教”與“學(xué)什么，怎么學(xué)”，這是課堂教學(xué)的根本問題。熟悉教材內(nèi)容，掌握教材精神，了解學(xué)生需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是解決這些問題的前提。今天問題的提出，目的就是進(jìn)一步加強(qiáng)我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，把握教材精神，促進(jìn)和提升教學(xué)實(shí)踐能力，提高教學(xué)的實(shí)效。一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。與教學(xué)或訓(xùn)練有關(guān)的，也稱行為目標(biāo)。明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)表明了學(xué)生學(xué)習(xí)之后要達(dá)到的“目的地”教學(xué)目標(biāo)是由宏觀的教育總目標(biāo)、各學(xué)科課程目標(biāo)、各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)、各單元教學(xué)目標(biāo)，乃至每一課的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)等一系列具有遞進(jìn)關(guān)系的教學(xué)目標(biāo)組成的，同時(shí)它是一個(gè)開放系統(tǒng)，需要有新的生成不斷的加以完善補(bǔ)充。教學(xué)目標(biāo)就是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，這里既有教師教的學(xué)問，也有學(xué)生學(xué)的方法，它是教師教學(xué)思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧的綜合體現(xiàn)?？茖W(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，是提高課堂效益的基本途徑。（一）制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)（一）制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)以學(xué)生需求為依據(jù)了解學(xué)生對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，又如何希望和要求，最想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，最想掌握哪些技能，最想?yún)⑴c什么樣的美術(shù)活動(dòng)。等等以教材內(nèi)容為依據(jù)要認(rèn)真研讀教材，理解教材的內(nèi)容和精神，掌握熟悉教材知識(shí)點(diǎn)，以最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)的根據(jù)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)熟悉課標(biāo)精神，以課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求、目標(biāo)為依托，把握課程方向。3課堂教學(xué)目標(biāo)（具體針對(duì)課堂單節(jié)課目標(biāo)）（三）（三）課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況教學(xué)目標(biāo)的確定要從學(xué)生出發(fā)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的認(rèn)知水平、能力水平、特長(zhǎng)和習(xí)慣以及地區(qū)特點(diǎn)，更應(yīng)該了解學(xué)生目前存在的認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)及問題所在，抓住關(guān)鍵，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切教學(xué)手段，都要圍繞著學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)而采用。圍繞著學(xué)生容易應(yīng)用而采用。（四）（四）課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科知識(shí)體系課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科知識(shí)體系教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能只從學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，而要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和成長(zhǎng)發(fā)展需要，必須整合教材，對(duì)課程、對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行相對(duì)的調(diào)整，既滿足本堂課的需要，又符合學(xué)科知識(shí)體系。應(yīng)該充分考慮如何以學(xué)科知識(shí)為依托，充分挖掘?qū)W科知識(shí)的意義，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。（五）（五）課堂教學(xué)目標(biāo)與教師個(gè)人藝術(shù)積累課堂教學(xué)目標(biāo)與教師個(gè)人藝術(shù)積累教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合個(gè)人因素。教師要注重自己的藝術(shù)積累，優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效果就能達(dá)到理想狀態(tài)，這需要教師身行為范，以創(chuàng)作影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)自我潛能，在課堂教學(xué)中充分彰顯自我優(yōu)長(zhǎng)和風(fēng)格。美術(shù)教師要以自己的藝術(shù)實(shí)踐影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，以個(gè)人的魅力感染學(xué)生，樹立熱愛美術(shù)，尊重藝術(shù)的風(fēng)范。（六）（六）課堂教學(xué)目標(biāo)與課堂生成的關(guān)系課堂教學(xué)目標(biāo)與課堂生成的關(guān)系無論多么優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，無論教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的多么全面，它都是個(gè)預(yù)設(shè)的方案。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)過程應(yīng)該是基于預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上生成的過程。沒有生成的過程就不是一個(gè)生動(dòng)鮮活有創(chuàng)意的課程。雖然實(shí)際課堂教學(xué)的生成往往超出教師的預(yù)設(shè)，需要教師隨機(jī)發(fā)揮教育智慧，調(diào)動(dòng)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，予以適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。所以教師應(yīng)該有足夠的思想準(zhǔn)備，預(yù)先分析出若干不確定的生成可能，并提出相應(yīng)的調(diào)整預(yù)案來應(yīng)對(duì)這些不可預(yù)估的情況發(fā)生。（七）（七）課堂教學(xué)目標(biāo)與課堂有限時(shí)間課堂教學(xué)目標(biāo)與課堂有限時(shí)間