簡介：2010年上半年耳鼻咽喉科教學醫(yī)案討論課年上半年耳鼻咽喉科教學醫(yī)案討論課答疑案一、案一、王東曦醫(yī)案陳某，20歲，男，漢族，學生。住院日期1987年5月15日。主訴左耳聽力減退及耳鳴已7日?，F(xiàn)病史1987年5月9日中午突然感到左耳聽力下降，未加重視。至當晚，同側耳出現(xiàn)耳鳴；音調(diào)高低不定，持續(xù)性，在嘈雜環(huán)境中增劇，同時伴有頭暈，但無視物旋轉感。隨后，聽力減退逐漸加劇。于5月11日就診于某省級醫(yī)院，電測聽發(fā)現(xiàn)1000HZ以上聽力均在90～100DB。診斷為突發(fā)性耳聾。給予針藥注射，用藥不明。由于聽力未見恢復，耳鳴增劇，且出現(xiàn)口干，于5月15日住入本院。發(fā)病前無自覺感冒及特殊用藥史，但有精神緊張及睡眠不佳等。既往史過去無眩暈及耳流膿史，未用過耳毒性抗菌素，亦無結核、肝炎及痢疾等。平時有血壓偏高現(xiàn)象。自幼有兩側上瞼下垂。無藥物過敏史。家族中，父母兄弟及妹均健在，無特殊病變。病人未婚。平時飲酒少量，不抽煙。舌象舌質(zhì)紅，苔薄黃。脈象弦滑。望診神志清楚，精神緊張，自動體位，營養(yǎng)中等，皮膚及鞏膜未見黃染，頭發(fā)部分轉白，頭顱無畸形，雙側上眼瞼下垂，四肢活動自如，胸廓對稱，腹部平，甲狀腺無腫大。聞診呼吸平穩(wěn)，聲音洪亮；心律齊，88次/MIN，無病理性雜音；呼吸音正常，未聽及干性或濕性羅音；無腸鳴音；體表無特殊臭味。觸診肌膚濕潤，頸部及腋下未摸及腫大的淋巴結；腹部軟，無壓痛及反跳痛。肝脾未觸及。鼻喉科檢查兩側外耳道無紅腫及壓痛，亦無異物及流膿；鼓膜未見充血，光錐存在，未見穿孔；音叉聽力檢查，左耳氣導聽力對低音C128存在，對高音C2048重度減退，RINNE試驗陽性，右耳正常。自發(fā)性眼震檢查，陰性。指鼻試驗及輪替運動試驗，均陰性。鼻中隔偏向左側，下甲及中甲均不腫大，黏膜呈淡紅色，鼻道內(nèi)無膿涕。咽峽及扁桃體不腫大，口咽后壁濾泡少，鼻咽部無腫物；鼻后孔及兩側咽鼓管隆起無異常。舌根淋巴濾泡增大，會厭無異常，兩側梨狀窩無積液，喉腔內(nèi)，兩側聲帶色澤正常，運動正常，無小結或腫物。神經(jīng)系統(tǒng)檢查無病理性反射出現(xiàn)?；炇覚z查擬施行血常規(guī)，小便常規(guī)，肝功能及血脂檢查。中醫(yī)診斷左耳耳聾及耳鳴；肝火上擾，氣滯血瘀。西醫(yī)診斷左耳突發(fā)性耳聾，原因可能為血管病變引起。治則清肝瀉火，佐行氣化瘀。處方龍膽瀉肝湯加桃紅四物湯加減。龍膽草6G，梔子9G，黃芩9G，柴胡9G，生地黃15G，澤瀉9G，桃仁9G，紅花6G，川芎6G，赤芍、白芍各15G，丹參20G，當歸6G。每日一劑，水浸15分鐘，煎煮30分鐘，分3次服。調(diào)護調(diào)情志，慎起居。忌食燥熱及辛辣刺激之品。西藥配合治療1．復方丹參注射液2ML．低分子右旋糖酐500ML，靜脈滴入，每日1次。2．維生素BL100MG，肌注。二診5月16日經(jīng)治療后，自覺全身情況良好，上午耳鳴減輕。測血壓為134／90MMHG。但至下午，耳鳴又增劇。血常規(guī)報告WBC5800，N46％，E1％，L53。考慮為有外感風邪，即病毒感染現(xiàn)象，加用病毒靈01G，口服，每日3次。三診5月18日耳鳴及耳聾仍舊，昨日起見出現(xiàn)咽痛。血壓為130／88MMHG,有明顯外感觀象。停用上述中藥，改用驅風祛邪治則，方用驅風飲。另外加菸草酸L00MG，口2、聽神經(jīng)瘤根據(jù)眼部病變的病程，可以排除，但也可以進行腦部CT片檢查，以進一步排除。三、醫(yī)案中的疑問1、入院后擬進行血常規(guī)，小便常規(guī)，肝功能及血脂檢查這是住院病例檢查的必要，也可以進行患者內(nèi)環(huán)境情況的了解，對辨證論治也有一定幫助作用。2、RINNE試驗（RT）陽性一個項目（在給同學們出題時，誤為陰性），只表示受檢耳氣導大于骨導，并不能表示該耳聽力正常，如何評價，請見下表（三個檢查方法同時做，并進行綜合分析）。音叉檢查結果分析表試驗方法傳導性聾感音神經(jīng)性聾任內(nèi)試驗（RT）陰性（）；相等（±）陽性（）韋伯試驗（WT）→音響偏患側→音響偏健側施瓦巴赫試驗（ST）較正常人延長（）較正常人縮短（）注此種方法只能定性（是何種類型的耳聾），不能定量（耳聾程度）。目前對聽力檢查一般不再用此方法，而是用電測聽。案二、張純驗案案二、張純驗案病歷摘要李某，女，37歲。間歇性鼻衄五年，曾于去年行鼻中隔手術無效。幾乎每天發(fā)作，量時少時多，面色蒼白，頭暈納差。舌質(zhì)淡，脈弱。鼻粘膜干燥，鼻中隔血管叢區(qū)粘膜糜爛，血痂附著。紅細胞361012/L，白細胞10109/L，血色素86G/L，血小板82109/L。證屬脾虛不攝。處方黃芪、白茅根各18G，茯苓15G，黨參、當歸、茜根炭、生地黃、白術、龍眼肉木香各12G。上方五劑后出血顯著減少，鼻粘膜糜爛好轉。原方去白茅根，黃芪加至30G，續(xù)服18劑而愈。復查血象為紅細胞371012/L，白細胞535109/L，血色素111G/L，血小板224109/L。隨訪一年穩(wěn)定。參考文獻張純，新疆中醫(yī)藥1992；12627李凡成按本例患者當屬干燥性鼻炎所致鼻出血。病機為脾氣虧虛，統(tǒng)血失司。治以歸脾湯加減。方中黃芪、茯苓、黨參、當歸、白術、木香益氣健脾；生地黃、龍眼肉養(yǎng)血；白茅根、茜根炭涼血止血。全方合用，共奏益氣健脾，養(yǎng)血止血之功。討論答疑一、診斷1、中醫(yī)診斷鼻衄、鼻燥（中醫(yī)）；鼻出血、干燥性鼻炎、失血性貧血（西醫(yī)）鼻燥、干燥性鼻炎的診斷依據(jù)A、間歇性鼻衄五年；B、鼻粘膜干燥，鼻中隔血管叢區(qū)粘膜糜爛，血痂附著。失血性貧血的診斷依據(jù)A、間歇性鼻衄五年，幾乎每天發(fā)作，量時少時多。B、紅細胞361012/L，血色素86G/L，血小板82109/L。2、辨證脾氣虧虛，統(tǒng)血失司辨證依據(jù)A、間歇性鼻衄五年，幾乎每天發(fā)作，量時少時多。B、面色蒼白，頭暈納差。舌質(zhì)淡，脈弱。鼻粘膜干燥。C、紅細胞361012/L，血色素86G/L，血小板82109/L。病機分析（略）

簡介：教科版小學科學二年級上冊教案（教科版小學科學二年級上冊教案（全冊全冊）缺）缺2課（新教材）（新教材）地球家園中有什么教學設計【教學目標教學目標】11科學概念目標科學概念目標知道地球是一個球體，人類賴以生存的地方。22科學探究目標科學探究目標能根據(jù)自己的觀察說一說地球上有山川、河流、土地、森林、陽光、動植物、人類、空氣等。33科學態(tài)度目標科學態(tài)度目標愿意傾聽和分享，樂于表達對于地球的了解。要珍惜和愛護我們的地球。44科學、技術、社會與環(huán)境目標科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到仔細觀察思考可以更好的了解地球。自己動手畫一畫自己所了解的地球。意識到保護地球家園的重要性。【教學重難點【教學重難點】11教學重點教學重點讓學生能大概了解地球（其實是地表）是由植物、土壤（大地）、海洋、空氣、動物等很多方面組成的。22教學難點教學難點學生自己通過觀察說出地球上的東西。學生回答可以畫什么小組交流老師你們想不想畫一張屬于自己的地球家園圖現(xiàn)在每位同學拿出自己的彩筆，將本組的地球家園圖描繪出你心中的樣子吧組長領取繪畫材料。各組開始繪制自己的地球家園圖，教師巡視指導。四、交流和總結（預設四、交流和總結（預設5分鐘）分鐘）各組完成后，進行交流觀看，最后每組一名代表展示作品并說一說自己的地球家園圖上都有什么那我們的地球家園缺少一樣可不可以呢大家討論一下。學生交流發(fā)言教師小結地球是我們賴以生存的地方，我們要珍惜和愛護她，不能讓他缺少任何一部分，努力保護地球的完整。最后大家將我們的班級記錄表填寫完整。五、拓展（五、拓展（2分鐘）分鐘）大家可以走出去看一看，觀察一下我們的樹林、田野、綠地、山坡上，看看我們美麗的地球家園里還能找到什么【板書設計板書設計】

簡介：蓮池片區(qū)小學說課比賽評分參考標準蓮池片區(qū)小學說課比賽評分參考標準說課教師編號說課教師編號等級項目評價內(nèi)容要點ABCD得分1．對本課內(nèi)容在教材中的地位與作用把握合理、到位，處理得當2．教學目標全面，定位合理教材及目標簡析（10分）3．重點和難點把握準確10～98～65～32～11．教學設計理念先進，能體現(xiàn)科學課程與教學改革方向2．對學生認知及能力情況掌握清楚3．教與學的方法適合學生特點，能反映改革理念，體現(xiàn)教學水平，效果好教法和學法（25分）4．對學情有預見，調(diào)控措施針對性強25～2120～1615～1110～51．突出重點內(nèi)容，注重主體性探究2．難點突破方法得力3．內(nèi)容引導與概括科學、合理、得法4．注重教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系與應用5．教學思路與教學環(huán)節(jié)安排合理，注重體現(xiàn)探究式教學特色6．教師的組織、指導等作用有效地服務于學生的探究學習教學過程（45分）7．預期教學目標達成度高45～3837～3029～2019～101、語言教態(tài)與儀表有利于課堂情境的營造和教師作用的發(fā)揮2、板書設計體現(xiàn)內(nèi)容要點，直觀易懂教學基本功（20分）3、材料、媒體等手段運用合理得當20～1716～1312～98～4評委評語總分注注評價內(nèi)容要點在具體操作中不可機械分割或平均用力，評委應注意挖掘有機融合在說課之中的評價要點，圍繞著教什么、怎么教、為什么這么教、教的效果如何綜合做出理性評判。評委簽名評委簽名

簡介：小學科學二年級科學實驗計劃周次起止日期教學內(nèi)容實驗名稱實驗準備完成12第二周始業(yè)教育（科學第一課）科學家這樣做劉東生視頻3第三周土壤動植物的樂園種植物大蒜，蔥，綠豆小盒子泥土等4第四周太陽的位置和方向觀察太陽位置的變化畫出一天中太陽位置的變化圖5第五周國慶節(jié)放假6第六周觀察月相觀察月相的變化觀察和記錄月相7第七周各種各樣的天氣觀察天氣的變化觀察并記錄下一個星期不同的天氣8第八周不同的季節(jié)四季的變化拼貼四季變化圖9第九周做大自然的孩子愛護動植物學生自己種的植物生長過程圖10第十周我們生活的世界材料分類將帶來的各種金屬塑料等材料按類別分類11第十一周不同材料的餐具認識餐具觀察不同材質(zhì)的餐具的特點并記錄12第十二周書的歷史做書用泥巴，木條，和紙分別做簡易的書13第十三周神奇的紙折紙用紙折出不同的形狀14第十四周椅子不簡單觀察椅子觀察一把椅子，記錄組成部分和使用材料15第十五周做一頂帽子做帽子設計選材并自己動手做一頂帽子小學科學二年級科學實驗計劃周次起止日期教學內(nèi)容實驗名稱實驗準備完成12第二周始業(yè)教育（科學第一課）科學家這樣做劉東生視頻3第三周土壤動植物的樂園種植物大蒜，蔥，綠豆小盒子泥土等4第四周太陽的位置和方向觀察太陽位置的變化畫出一天中太陽位置的變化圖5第五周國慶節(jié)放假6第六周觀察月相觀察月相的變化觀察和記錄月相7第七周各種各樣的天氣觀察天氣的變化觀察并記錄下一個星期不同的天氣8第八周不同的季節(jié)四季的變化拼貼四季變化圖9第九周做大自然的孩子愛護動植物學生自己種的植物生長過程圖10第十周我們生活的世界材料分類將帶來的各種金屬塑料等材料按類別分類11第十一周不同材料的餐具認識餐具觀察不同材質(zhì)的餐具的特點并記錄12第十二周書的歷史做書用泥巴，木條，和紙分別做簡易的書13第十三周神奇的紙折紙用紙折出不同的形狀14第十四周椅子不簡單觀察椅子觀察一把椅子，記錄組成部分和使用材料15第十五周做一頂帽子做帽子設計選材并自己動手做一頂帽子

簡介：東師語文學科教學論21春在線作業(yè)20001試題試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共30分（）有“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本主義教育思想。A老子B孟子C孔子D墨子答案B（）是按照某種關系排列的事件或生活過程。A矛盾B環(huán)境C情節(jié)D形象答案C在（）語文教育從內(nèi)容到形式都發(fā)生了某種程度的轉變，逐漸從“經(jīng)學”、“史學”、“倫理學”等轉到了“中國文學”的軌道上來。A近代B現(xiàn)代C當代D古代答案A語文教學過程最優(yōu)化是（）提出的。A錢夢龍B杜威C巴班斯基D葉圣陶答案C（）合編的國文百八課，是當時很有特色的一套初中語文課本。A黎錦熙、王森然B朱自清、葉圣陶C夏丏尊、黎錦熙D夏丏尊、葉圣陶答案D（）是語文教育史上貢獻最突出、影響最深遠的語文教育家。A陶行知B朱熹C孔子D葉圣陶B引導學生認識劇本的體裁特征C引導學生分析劇本的情節(jié)結構D分析戲劇的矛盾沖突答案BCD在論語中，孔子倡導的教學方法有（）等。A誨人不倦B自主探究C循循善誘D因材施教E啟發(fā)誘導F以身作則答案ACDEF語文教育科研的方法（）A調(diào)查法B觀察法C經(jīng)驗總結法D積累法E文獻法F實驗法G個案法答案ABCEFG語文教師智力品質(zhì)包括（）A記憶力B觀察力C注意力D想象力E思維力F分析力答案ABCDE葉圣陶、朱自清提出精讀教程包括（）三個教段A預習B課內(nèi)討論C練習D導讀答案ABC語文教師板書技能類型A語詞式B表格式C綜合式

簡介：20212021版小學科學課程標準解讀版小學科學課程標準解讀2021版小學科學課程標準解讀自課改實施以來，小學科學課程在實踐探索中不斷向前發(fā)展，這對小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著至關重要的作用。教育部為保障全民科學素質(zhì)行動在基礎教育領域的順利進行，并以此來推動小學科學教育的深入發(fā)展，重新修訂并完善了小學科學課程標準，要求2021年秋季開始施行。課程標準作為教學的指導性文件，規(guī)定著學科的課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容以及實施建議。為幫助小學科學教師正確解讀與把握2021版小學科學課程標準，促進小學科學教育的更好發(fā)展，從以下四個方面對2021版義務教育小學科學課程標準以下簡稱“標準”）進行分析。一、課程性質(zhì)與課程設計思路1、標準重新定位了小學科學課程的性質(zhì)。具體表現(xiàn)為小學科學課程的基礎性、實踐性、綜合性。標準認為，早期的科學教育對于學生科學素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。在小學科學課程中，學生通過知識與技能的學習，培養(yǎng)觀察、比較、分析的能力，利用科學知識和科學技能去理解身邊的科學現(xiàn)象并解決一些實際問題，為日后的科學知識學習、日常生活乃至終身發(fā)展打好堅實基礎，此其基礎性特點。2、將探究活動作為學生學習科學的重要方式。通過重視學充分認識到小學科學教育的重要性?？茖W教育作為增強國民科學素養(yǎng)的基礎性教育，是國家立德樹人工作的重要組成部分。從小學生入學開始對其進行科學教育，依據(jù)其“由形象思維過渡到抽象思維”的認知發(fā)展特點進行科學教學，不僅有益于從小激發(fā)和保護學生的求知欲與好奇心，同時也對學生科學精神的培養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生深遠影響。術推動人類的發(fā)展和文明的不斷進程?！倍?、課程目標1、標準擺脫了以傳統(tǒng)三維目標為總目標領域進行分目標分解的理念，強調(diào)從“科學知識”“科學探究”“科學態(tài)度”“科學、技術、與環(huán)境”四個方面闡述具體目標，即四個方面的總目標，再按照不同的領域、要素、維度和關系對這四個方面進行學段目標的詳細劃分。其中，科學知識的學段目標將根據(jù)物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程這四大領域的知識內(nèi)容在學習與生活中的不同作用與功能進行合理的安排。一個具備科學素養(yǎng)的公民不僅應該掌握足夠的科學知識、科學方法，更需強調(diào)科學的思維和科學的精神。所以，在科學素養(yǎng)、技術素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并稱為現(xiàn)代公民三大基本素養(yǎng)的時代背景之下，小學科學課程以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為總目標，秉承了為學生繼續(xù)學習、成為合格公民做鋪墊的基本課程理念。2、在此次課程目標更新之后，學生在科學課程學習中需要

簡介：談新課程下的探究式小學科學實驗教談新課程下的探究式小學科學實驗教學談新課程下的探究式小學科學課實驗教學為了適應時代的發(fā)展,新研制的全日制義務教育科學課程標準期望使每一個學生通過學習科學,能夠對科學學知識有更深入的理解,能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學習方向有更多的思考能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高?？茖W是以實驗為基礎的學科,離開實驗,科學結論好比無源之水,無本之木,但現(xiàn)實教學中,許多小學老師由于學校條件有限、經(jīng)費不足,加之自己存在惰性等因素,從而導致實驗課嚴重縮水,學生也表現(xiàn)為敷衍了事,一節(jié)課下來是食而不知其味。因此要真正認識到實驗教學的意義和重要性,根據(jù)新課程的要求,在教學中積極創(chuàng)造條件改進科學實驗教學,進行探究式科學實驗教學。一、多設置認知沖突情景，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題在講人類基因遺傳這一節(jié)引入中，我講一小故事進行這樣教學設計我們學校一位男教師是色盲患者，其愛人視力正常，有一次，他愛人讓他到菜地里去摘一些西紅柿，這位教師到菜地里后，把西紅柿紅色的與綠色的全部摘掉，拿回到家中，受到妻的批評，這種現(xiàn)象在生活中比較多。教師可進一步設計，這位男教師對于紅綠色盲分不清，但是兒子、女兒的眼睛視力均正常。中國有句熟話有其父必有其子，種瓜得瓜，種豆得豆，而色盲形狀的遺傳并沒有在子女身上出現(xiàn)，那么、學生想到的事和原有認知發(fā)生矛盾，學生在分析這一矛盾時，提出人類某些性狀的遺傳是否與父代無關我們來看學生發(fā)種只重結果而忽視過程、只重接受而忽視思維能力培養(yǎng)的教學活動,不利于學生科學素質(zhì)的提高。因此,教師必須認真設計好教學過程,重視教學方法的研究,用建構主義思想優(yōu)化教學過程,重視教學方法的研究,用建構主義的思想優(yōu)化師生教學活動結構。教學方法要因人而宜,教學有法、教要得法、教無定法、法無定式。教學方法的選擇及教學手段和教育技術的應用都要服從和服務于教學目的,要有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,促進教學相長。三、在實驗教學中以學生為主體培養(yǎng)學生自主學習,合作學習學生不是“無心”、“無情”的學習機器,而是富有個性的學習主體。教學中,要使學生由被動的、靜態(tài)的學習轉變?yōu)橹鲃拥?、動態(tài)的學習,把學習的主動權交給學生,激發(fā)學生的主體意識,使學生由“學會”轉變?yōu)椤皶W”,挖掘學生的學習潛能。著力營造積極、主動探索知識的氛圍,鼓勵并引導學生獨立思考、自主學習、合作學習,探究性學習。心理學研究表明只從聽覺獲得的信息能記住約為15％,只從視覺獲得的信息能記住約為25％,而通過學生動手、動腦參與實驗能記住85％以上。所以在實驗教學中,教師不應將實驗講得過細、過透,要留給學生一定的思維空間,讓學生帶著問題去實驗。整個實驗過程中,使學生始終處于開動腦筋、獨立思考的積極狀態(tài),這樣,方可培養(yǎng)和鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、探索真理的創(chuàng)新意識和能力。并可將現(xiàn)行課本中的部分演示實驗改為學生實驗。例如演示實驗“水分和無機鹽的運輸”可改為學生自做實驗,要求學生認真觀察、做好記錄。從研究步驟的確定、實驗過程的記錄、結果的分析到結論的得出,整個過程均由學生自主完成。學生實際操作時,有的用紅墨水、有的用

簡介：20多年前，我們針對中學英語課程資源（即語言輸入）貧乏和英語學習實踐（即語言輸出）缺乏的問題，開始探索并實踐“大容量輸入輸出語言信息的英語教學”（MIMO），取得了較好成效，相關成果獲浙江省基礎教育教學成果獎一等獎。但隨著普通高中課程改革的推進，“大容量輸入輸出語言信息的英語教學”顯現(xiàn)了一些明顯的局限性，我們在此基礎上進行了持續(xù)的教學改革探索，歷經(jīng)“目標導向的高中英語教學新探索”“多模態(tài)主題學習資源的創(chuàng)建”“主題視域下‘教學評一體化’的教學設計”三個階段的研究，形成了一個相對完整且經(jīng)實踐檢驗比較有效的“指向學科核心素養(yǎng)的高中英語教學設計模型”。相關研究成果榮獲2014年基礎教育國家級教學成果獎二等獎。本文基于獲獎項目的報告，結合我們近幾年的最新探索，嘗試將我們的教改歷程和相關成果呈現(xiàn)出來，以與實踐者分享，并求教于方家。我們教學改革探索的初始動因是教學實踐中存在的問題?！按笕萘枯斎胼敵稣Z言信息的英語教學”實踐的確比較好地解決了之前英語教學實踐中普遍存在的“輸入容量少”和“輸出容量少”的問題前者如英語學習資源單一，基本以教材為唯一資源；后者如缺乏英語實踐活動安排，學生的英語實踐活動基本上局限于課堂教學和考試。但“大容量輸入輸出語言信息的英語教學”實踐中也出現(xiàn)了一些明顯的問題。比如，輸入信息量明顯增加，但缺少整合，經(jīng)常出現(xiàn)“為輸入而輸入”的現(xiàn)象，“輸入”信息的選擇比較混亂、龐雜。又如，輸出活動安排增加了，形式也多樣化了，但活動經(jīng)常趨向于淺表化，沒有與高英語學習的能力和實際運用語言的能力。［2］而且，課程標準將成為考試命題的依據(jù)，這意味著英語課程標準所倡導的學科核心素養(yǎng)也將成為考試評價的核心目標。我們在“主題視域下‘教學評一體化’的教學設計”研究的基礎上，進一步通過構建指向核心素養(yǎng)的高中英語教學設計框架，以主題為引領，重構教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方式和評價方式，實現(xiàn)目標、內(nèi)容和方法的統(tǒng)一，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。針對高中英語教學實踐中存在的問題，項目組在原來20余年系列研究和實踐探索的基礎上，開展了“指向核心素養(yǎng)的高中英語教學設計”研究。本研究大致可分為時間相疊的三個階段。第一階段（20022015）目標導向的高中英語教學新探索第二階段（20142017）多模態(tài)主題學習資源的創(chuàng)建

簡介：課程標準是國家頒布的課程綱領，是課程實施的指導性文件，其中的課程目標明確了立德樹人的學科教育期望，也蘊含著對學生能力培養(yǎng)的要求。從1902年清政府管學大臣張百煕主持制定欽定學堂章程，到2017版普通高中物理課程標準的頒布，我國中學物理課程的發(fā)展已逾百年。與時俱進地培養(yǎng)學生的學科能力成為物理教育的核心目標，百年課程中物理學科能力的建構將反映出不同發(fā)展階段對中學生所應具備的物理能力的要求。為厘清物理學科能力的百年演變軌跡和發(fā)展特征，本研究選取19022017年頒布的31份物理課程標準，將其按照時間順序劃分為四個階段，利用文本分析軟件和自然語言處理系統(tǒng)開展高頻詞共現(xiàn)和特征詞權重分析，結合分學段三維權重計量，深度剖析百年中學物理課程發(fā)展史特征和能力變革；并基于物理學科能力分類框架，從基本能力、綜合能力、問題解決、認識論和創(chuàng)造性思維五個維度對課程目標進行學科能力演變的文本研究，以構建我國百年中學物理學科能力。一、研究方法一、研究方法我國基礎教育階段歷來重視數(shù)理化教育，物理學科能力被認為是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。本文以百年來的中學物理課程標準為研究對象，綜合運用多種文本分析方法，剖析其對物理學科能力要求的演變特征，從而為當前的物理課程改革提供歷史文本的研究證據(jù)和實證分析的科學依據(jù)。（一）研究背景和（一）研究背景和對象學科能力是成功解決學科問題或完成學科任務的個性特征［1］，以概括能力為基礎，兼具思維品質(zhì)成分和個體差異以及學科的特殊能力［2］。物理學科能力是指學生順利進行物理學科的認識活動和問題解決活動所必需的、穩(wěn)定的心理調(diào)節(jié)機制，是系統(tǒng)化、結構化的物理學科知識技能及核心活動經(jīng)驗圖式（穩(wěn)定的學科經(jīng)驗結構）對學習行為的定向調(diào)節(jié)和執(zhí)行調(diào)節(jié)。［3］歐美發(fā)達國家倡導合科的科學教育，重視考查科學教育對學生能力的培養(yǎng)，因此諸多國際大型測評項目均以科學素養(yǎng)為基準進行測評。如國際學生測評項目（PROGRAMFORINTERNATIONALSTUDENTASSESSMENT,簡稱PISA）強調(diào)在現(xiàn)實生活中創(chuàng)造性地運用基本科學知識的能力，圍繞科學素養(yǎng)的四個方面，即科學知識、科學態(tài)度、科學能力和情境脈絡展開［4］，測評內(nèi)容的知識領域涉及物理學科，關注物理知識、物理態(tài)度、物理技能和物理情境，2018年時還新增了創(chuàng)造性思維。美國國家教育進步評價（THENATIONALASSESSMENTOFEDUCATIONALPROGRESS,簡稱NAEP）的測評框架突出科學實踐，涵蓋識別科學原理、運用科學探究、運用科學原理以及運用科學實驗設計。［5］發(fā)展中國家則特別強調(diào)分科的物理能力，比如土耳其咖茲大學的安魯珀溫（UNLUPERVIN）通過對本國科學藝術中心1113歲資優(yōu)生物理能力的測量，將物理能力分為六大方面物理學習興趣、形成新的物理信息的能力、解釋物理主題和實驗現(xiàn)象的能力、進行物理原理和規(guī)律的分析、具備將物理與其他學科相聯(lián)系的跨學科能力、能夠改進所學物理知識和技能。［6］物理學最初是從自然哲學中分化出來的，19世紀中葉才成為一門獨立的學科［7］。20世紀初，物理學已然成為揭示自然規(guī)律、探索宇宙奧秘的最重要的學科之一，被譽為“自然科學之王”［8］。1862年，清廷開辦京師同文館。1869年，丁韙良被擢升為同文館總教習，在其推動下，格物學（即物理）成為正式課程。20世紀初，隨著興學堂和推行新學制等一系列改革舉部分，并構建了物理實驗操作能力的結構模型。［20］郭玉英、張玉峰和姚建欣提出物理學科能力表現(xiàn)的理論框架，即學習理解能力、應用實踐能力、遷移創(chuàng)新能力三大維度的9項一級指標和7級水平。［21］從探索自然的樸素理論，建立經(jīng)典物理體系，到20世紀相對論和量子論的革新，再到智能時代的物理學，物理學的演化歷程即是人類探索未知世界的智慧和求真之途?；A物理課程具有獨特的育人價值，物理學科能力的發(fā)展也是伴隨著物理學和物理教育的演化歷程，經(jīng)歷了初期的理論移植與經(jīng)驗積累、轉型期的思想流變與實踐改革、新課改后的理論繁榮與方法創(chuàng)新等不同階段。［22］雖然我國學者對物理學科能力的劃分標準不同，但其演進歷程最終都包含和指向了基本能力和綜合能力，以實驗能力、科學探究和科學思維為核心的問題解決能力，以情感態(tài)度價值觀和學科本質(zhì)為核心的認識論能力，以及高階創(chuàng)造性思維。因此，本研究綜合物理學科能力的層級式分類特征，將其能力領域進行了五級劃分（基本能力、綜合能力、問題解決能力、認識論和創(chuàng)造性思維），得到了中學物理學科能力文本分析的分類框架，實質(zhì)上區(qū)分了靜態(tài)能力和動態(tài)能力，并考量了高階思維能力和各測評維度同質(zhì)性與異質(zhì)性的平衡。表2我國中學物理學科能力的分我國中學物理學科能力的分類框架框架

簡介：九年義務教育六年級下冊生物學科綜合訓練（一）九年義務教育六年級下冊生物學科綜合訓練（一）選擇題（每小題只有一個答案，請將準確答案的字母填入下表相應的空格內(nèi)）選擇題（每小題只有一個答案，請將準確答案的字母填入下表相應的空格內(nèi)）１、現(xiàn)在地球上分布最廣、種類最多的植物類群是１、現(xiàn)在地球上分布最廣、種類最多的植物類群是AA藻類植物；藻類植物；BB苔蘚植物；苔蘚植物；CC裸子植物；裸子植物；DD被子植物。被子植物。２、新鮮海帶放在水中加熱會慢慢變成綠色的原因是２、新鮮海帶放在水中加熱會慢慢變成綠色的原因是Ａ葉綠素被破壞Ｂ葉綠素被破壞Ｂ褐色和黃色色素被破壞Ｃ褐色和黃色色素被破壞Ｃ葉綠素溶于水中葉綠素溶于水中Ｄ褐色和黃色色素溶褐色和黃色色素溶于水中于水中３、下列哪種植物可以作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物３、下列哪種植物可以作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物AA藻類植物；藻類植物；BB苔蘚植物；苔蘚植物；CC蕨類植物；蕨類植物；DD種子植物種子植物４、下列哪個結構是植物幼小的生命體４、下列哪個結構是植物幼小的生命體Ａ胚芽胚芽Ｂ胚根胚根Ｃ胚Ｄ子葉５、下列哪些特點不是果實有利于傳播種子的５、下列哪些特點不是果實有利于傳播種子的Ａ保護種子保護種子Ｂ有的果實可黏附在動物體表Ｂ有的果實可黏附在動物體表Ｃ有的果實可隨風飄揚有的果實可隨風飄揚Ｄ有的果實比較有的果實比較香甜香甜６、我們校園外的銀杏樹，每年能結出許多白果，你知道銀杏樹是下列哪類植物嗎６、我們校園外的銀杏樹，每年能結出許多白果，你知道銀杏樹是下列哪類植物嗎Ａ藻類植物藻類植物Ｂ蕨類植物蕨類植物Ｃ被子植物被子植物Ｄ裸子植物裸子植物７、小明?。玻埃傲Ｐ←湻N子，在適宜的條件下測種子的發(fā)芽率，種子萌發(fā)的數(shù)量如下，你認７、小明?。玻埃傲Ｐ←湻N子，在適宜的條件下測種子的發(fā)芽率，種子萌發(fā)的數(shù)量如下，你認為哪組小麥種子適宜播種Ａ為哪組小麥種子適宜播種Ａ１８４粒１８４粒Ｂ１７８粒１７８粒Ｃ１７６粒１７６粒Ｄ１７１７４粒４粒８、種子萌發(fā)時哪部分最先突破種皮它發(fā)育成什么８、種子萌發(fā)時哪部分最先突破種皮它發(fā)育成什么Ａ、胚芽Ａ、胚芽莖和葉莖和葉Ｂ胚芽Ｂ胚芽葉Ｃ胚軸Ｃ胚軸連接根和莖的部分連接根和莖的部分Ｄ胚根Ｄ胚根根９、將顆粒完整飽滿的種子分成甲、乙兩組，在９、將顆粒完整飽滿的種子分成甲、乙兩組，在2525℃左右分別播種，甲組種在肥沃濕潤的土壤℃左右分別播種，甲組種在肥沃濕潤的土壤里，乙組種在貧瘠濕潤的土壤里，這兩組種子的發(fā)芽狀況是里，乙組種在貧瘠濕潤的土壤里，這兩組種子的發(fā)芽狀況是A乙先發(fā)芽乙先發(fā)芽B甲先發(fā)芽甲先發(fā)芽C同時發(fā)芽同時發(fā)芽D都不發(fā)芽都不發(fā)芽1010、過實驗觀察、過實驗觀察,根生長最快的部位為根生長最快的部位為A根冠根冠B成熟區(qū)成熟區(qū)C伸長區(qū)伸長區(qū)D分生分生區(qū)1111、“麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子。麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子?！边@句謎語依次描述的是花生的這句謎語依次描述的是花生的A．果皮、種皮、胚．果皮、種皮、胚B．果皮、種皮、子葉．果皮、種皮、子葉C．果皮、種皮、種子．果皮、種皮、種子D．種皮、果．種皮、果皮、胚乳皮、胚乳1212、小麥的莖不能無限地加粗的原因是、小麥的莖不能無限地加粗的原因是Ａ沒有韌皮部Ａ沒有韌皮部Ｂ沒有木質(zhì)部Ｂ沒有木質(zhì)部Ｃ沒有形成層Ｃ沒有形成層Ｄ沒有髓Ｄ沒有髓1313、碧綠低垂的柳條是由什么發(fā)育來的、碧綠低垂的柳條是由什么發(fā)育來的Ａ胚Ａ胚Ｂ胚芽Ｂ胚芽Ｃ種子Ｃ種子Ｄ芽Ｄ芽1414、一棵桃樹的枝條上開了四朵花，它們分別被害蟲吃掉了花瓣、花萼、雄蕊和雌蕊，這一枝、一棵桃樹的枝條上開了四朵花，它們分別被害蟲吃掉了花瓣、花萼、雄蕊和雌蕊，這一枝條上最多能結幾個桃子條上最多能結幾個桃子A1個B2個C3個D4個1515、生活需要量最多的無機鹽是、生活需要量最多的無機鹽是Ａ含氮、鐵、鉀的無機鹽Ａ含氮、鐵、鉀的無機鹽Ｂ含氮、鋅、鉀的無機鹽Ｂ含氮、鋅、鉀的無機鹽Ｃ含氮、磷、鉀的無機鹽Ｃ含氮、磷、鉀的無機鹽Ｄ含氮、鐵、磷的無機鹽Ｄ含氮、鐵、磷的無機鹽1616、瓜里有許多種子，這是因為它的子房中有許多、瓜里有許多種子，這是因為它的子房中有許多Ａ花粉Ａ花粉Ｂ雌蕊Ｂ雌蕊Ｃ雄蕊Ｃ雄蕊Ｄ胚珠Ｄ胚珠23、（5分）下表是探究種子萌發(fā)環(huán)境條件的實驗結果，請根據(jù)表格的資料和你的學習實踐，分分）下表是探究種子萌發(fā)環(huán)境條件的實驗結果，請根據(jù)表格的資料和你的學習實踐，分析回答問題析回答問題瓶號瓶號種子所處的環(huán)境種子所處的環(huán)境實驗結果實驗結果1不放水，置于溫暖處不放水，置于溫暖處未萌發(fā)未萌發(fā)2放適量水，置于溫暖處放適量水，置于溫暖處萌發(fā)萌發(fā)3放適量水，置于冰箱保鮮層放適量水，置于冰箱保鮮層未萌發(fā)未萌發(fā)4放過量水，使種子淹沒于水中，置于溫放過量水，使種子淹沒于水中，置于溫暖處暖處未萌發(fā)未萌發(fā)1本實驗中，共構建了幾組對照實驗本實驗中，共構建了幾組對照實驗__________2如果要探究種子萌發(fā)是否需要充足的氧氣，應該選擇如果要探究種子萌發(fā)是否需要充足的氧氣，應該選擇____號瓶和號瓶和____號瓶進行對照實驗。號瓶進行對照實驗。3從2號瓶和號瓶和3號瓶的對照實驗結果中，你能得出什么結論號瓶的對照實驗結果中，你能得出什么結論4從1號瓶和號瓶和2號瓶的對照實驗結果中，你能得出什么結論號瓶的對照實驗結果中，你能得出什么結論___________________________________24、根據(jù)圖片回答問題（１）你在觀察桃花的結構時，用鑷子由外向內(nèi)依次摘下的結構是［］［］、［］、［］（２）這朵花的主要部分是［］和［］，理由是（３）用鑷子夾開花藥，會發(fā)現(xiàn)里面有黃色的（４）用刀片縱剖開子房，會露出白色的（５）甲要變成乙必需完成的兩個生理過程是和（６）乙圖中的Ａ和Ｂ分別是由甲圖中的［］、發(fā)育來的，種子中的胚是由發(fā)育的，種皮是由發(fā)育來的（７）請你用簡短的語言描述什么是受精9甲乙2525（5分）分）11下圖描述的是綠色植物下圖描述的是綠色植物大豆的一生，根據(jù)圖示回答問題大豆的一生，根據(jù)圖示回答問題AB8

簡介：初中化學公式大全一．物質(zhì)與氧氣的反應（1）單質(zhì)與氧氣的反應1鎂在空氣中燃燒2MGO2點燃2MGO2鐵在氧氣中燃燒3FE2O2點燃FE3O43銅在空氣中受熱2CUO2加熱2CUO4鋁在空氣中燃燒4AL3O2點燃2AL2O35氫氣中空氣中燃燒2H2O2點燃2H2O6紅磷在空氣中燃燒4P5O2點燃2P2O57硫粉在空氣中燃燒SO2點燃SO28碳在氧氣中充分燃燒CO2點燃CO29碳在氧氣中不充分燃燒2CO2點燃2CO（2）化合物與氧氣的反應10一氧化碳在氧氣中燃燒2COO2點燃2CO211甲烷在空氣中燃燒CH42O2點燃CO22H2O12酒精在空氣中燃燒C2H4OH3O2點燃2CO23H2O二．幾個分解反應13水在直流電的作用下分解2H2O通電2H2↑O2↑14加熱堿式碳酸銅CU2OH2CO3加熱2CUOH2OCO2↑15加熱氯酸鉀（有少量的二氧化錳）2KCLO32KCL3O2↑16加熱高錳酸鉀2KMNO4加熱K2MNO4MNO2O2↑17碳酸不穩(wěn)定而分解H2CO3H2OCO2↑18高溫煅燒石灰石CACO3高溫CAOCO2↑三．幾個氧化還原反應19氫氣還原氧化銅H2CUO加熱CUH2O20木炭還原氧化銅C2CUO高溫2CUCO2↑21焦炭還原氧化鐵3C2FE2O3高溫4FE3CO2↑22焦炭還原四氧化三鐵2CFE3O4高溫3FE2CO2↑23一氧化碳還原氧化銅COCUO加熱CUCO224一氧化碳還原氧化鐵3COFE2O3高溫2FE3CO225一氧化碳還原四氧化三鐵4COFE3O4高溫3FE4CO2四．單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的相互關系（1）金屬單質(zhì)酸鹽氫氣（置換反應）26鋅和稀硫酸ZNH2SO4ZNSO4H2↑27鐵和稀硫酸FEH2SO4FESO4H2↑28鎂和稀硫酸MGH2SO4MGSO4H2↑29鋁和稀硫酸2AL3H2SO4AL2SO433H2↑30鋅和稀鹽酸ZN2HCLZNCL2H2↑31鐵和稀鹽酸FE2HCLFECL2H2↑32鎂和稀鹽酸MG2HCLMGCL2H2↑33鋁和稀鹽酸2AL6HCL2ALCL33H2↑（2）金屬單質(zhì)鹽（溶液）另一種金屬另一種鹽34鐵和硫酸銅溶液反應FECUSO4FESO4CU35鋅和硫酸銅溶液反應ZNCUSO4ZNSO4CU（3）堿性氧化物酸鹽水37氧化鐵和稀鹽酸反應FE2O36HCL2FECL33H2O38氧化鐵和稀硫酸反應FE2O33H2SO4FE2SO433H2O39氧化銅和稀鹽酸反應CUO2HCLCUCL2H2OCAOH2CO2CACO3↓H2O澄清石灰水變渾濁CO2檢驗和石灰漿粉刷墻壁FE2O36HCL2FECL33H2O鐵銹溶解、溶液呈黃色鐵器除銹ALOH33HCLALCL33H2O白色固體溶解胃舒平治療胃酸過多HCLAGNO3AGCL↓HNO3生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸檢驗CL的原理BACL2H2SO4BASO4↓2HCL生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸檢驗SO42的原理2NAOHSO2NA2SO3H2O處理硫酸工廠的尾氣（SO2）2NAOHSO3NA2SO4H2OFECL33NAOHFEOH3↓3NACL溶液黃色褪去、有紅褐色沉淀生成CUSO45H2OCUSO4H2O藍色晶體變?yōu)榘咨勰〤USO4H2OΔCUSO45H2O白色粉末變?yōu)樗{色檢驗物質(zhì)中是否含有水一常用計算公式（2）設某化合物化學式為AMBN①它的相對分子質(zhì)量＝A的相對原子質(zhì)量M＋B的相對原子質(zhì)量N②A元素與B元素的質(zhì)量比＝A的相對原子質(zhì)量MB的相對原子質(zhì)量N③A元素的質(zhì)量分數(shù)ΩA的相對原子質(zhì)量M/AMBN的相對分子質(zhì)量（3）混合物中含某物質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)（純度）純物質(zhì)的質(zhì)量/混合物的總質(zhì)量100（4）標準狀況下氣體密度（G/L）氣體質(zhì)量G/氣體體積L（5）純度純物質(zhì)的質(zhì)量/混合物的總質(zhì)量100純物質(zhì)的質(zhì)量/純物質(zhì)的質(zhì)量雜質(zhì)的質(zhì)量1001雜質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)（6）溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)溶質(zhì)質(zhì)量/溶液質(zhì)量100溶質(zhì)質(zhì)量/溶質(zhì)質(zhì)量溶劑質(zhì)量100（7）溶液的稀釋與濃縮M濃A濃M稀B稀M濃增加的溶劑質(zhì)量B稀（8）相對溶質(zhì)不同質(zhì)量分數(shù)的兩種溶液混合M濃A濃M稀B稀M濃M稀C（9）溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量＝溶液的質(zhì)量溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)＝溶液的體積溶液的密度初中物理常數(shù)及公式一覽一、常數(shù)重力常數(shù)G10N/KG；在真空中光速為30108M/S；在空氣中聲速為340M/S。冰的熔點（水的凝固點）為0℃；水的沸點為100℃。水的密度為10103㎏/M3；水的比熱容為42103J/KG℃。一個標準大氣壓為10105PA。一節(jié)干電池的電壓為15V；照明電路的電壓為220V；對人體的安全電壓為36V；1KWH_36106J。二、公式（1）機械功Ｗ＝FS；（W功；F壓力；S距離）（2）功率Ｐ＝FV；（P功率；W功；T時間；F壓力；V速度）WTFST（3）機械效率Η；（Η機械效率；W有用有用功；W總總功）WW有用總（4）物體溫度升高吸收的熱量Ｑ吸＝CMTT0，燃料完全燃燒放出的熱量QMQ（Q熱量；C比熱容；M質(zhì)量；T最后的溫度；T0初始溫度；Q熱值）（5）歐姆定律表達式I（I電流；U電壓；R電阻）UR

簡介：科普知識競賽試題學校班級姓名總分一、填空題（每個空一、填空題（每個空2分，共計分，共計2020分）分）1、地球上溫度最低的地方在（南極）。2、每年的6月5日是“世界（環(huán)境）日”。3、最清潔的能源是（太陽能）。4、未經(jīng)查明來歷的空中飛行物。國際上通稱（UFO），俗稱飛碟。5、（細胞）是構成生命的基本單位。6、世界上最大,最完整的古代木結構建筑群是故宮。7、中國航天事業(yè)的奠基人是（錢學森）。8、中國太空第一人是（楊利偉）。9、世界上熱帶雨林面積最大的國家是巴西。10、明代李時珍用了27年時光，寫成了（本草綱目）。二、判斷題。二、判斷題。（對的打√，錯的打。每個小題（對的打√，錯的打。每個小題1分，共計分，共計1010分）分）1、用紙鍋能燒水煮雞蛋湯。（√）2、豆腐和菠菜一起燉吃沒有什么害處。（）3、“綠色食品”就是綠顏色的食品。（）4、吃木耳和黃花菜越新鮮越好。（）5、電風扇可以把空氣吹涼。（）6、人類是從古猿一步步進化來的。（√）7、所有的木頭都會浮在水上。（）8、航空在大氣層以外,航天在大氣層以內(nèi)。（）9、計算機“病毒”，就是計算機感染了病菌。（）10、如果從你現(xiàn)在所處的地方一直向北走去，能再回到你現(xiàn)在的位置。（√）三、選擇題（將正確答案的序號填在括號里）三、選擇題（將正確答案的序號填在括號里）單選（每個小題單選（每個小題1分，共分，共5050分）分）1、酒精燈火焰溫度最高的是（A）。A外焰B內(nèi)焰C焰心2、鋼筆吸墨水是利用了（A）。A大氣壓力B水的壓力C水的張力3、證明地球是球形的人是。（B）。A哥倫布B麥哲倫C鄭和4、每個胎兒在媽媽的肚子里都要待（B）。A大約9個月B大約10個月C大約一年5、火箭是利用（C）原理升空的。A彈性B大氣壓力C反沖6、軍人穿的迷彩服是受（A）啟發(fā)發(fā)明的。A變色龍B壁虎C魚7、人類的主要造血器官是（B）。A心臟B骨髓C脊髓D大腦8、在下列回收廢品中，如果沒有回收，對環(huán)境造成危害最大的是（C）。A、廢紙B、廢玻璃C、廢電池D、廢易拉罐9、中國古代四大發(fā)明中什么對航海有了直接的促進作用。（A）A指南針B造紙術C印刷術D火藥10、世界上最大的哺乳動物是（B）A大象B藍鯨C鯊魚11、你知道成年人的骨頭有幾塊嗎（C）A204塊B205塊C206塊12、燈泡是誰發(fā)明的（A）A愛迪生B法拉第C安培13、在離地面20～25公里的平流層內(nèi)，有一層臭氧氣體。臭氧層的作用是（C）。A防止地球氣溫變暖B控制酸雨形成C阻擋太陽“紫外線輻射”14、艾滋病的傳播途徑是性傳播、（C）、母嬰傳播。A蚊蠅傳播B生活接觸C血液傳播15、胰島素可以治療（B）。A心臟病B糖尿病C白血病16、地震在地球上每年多少次（B）A大約500次B大約500萬次17、創(chuàng)制世界上最早的渾天儀和測定地震的地動儀的我國古代科學家是（A）。A張衡B沈括C朱世杰D賈思勰18、電池的發(fā)明人是誰（A）。A伏特B瓦特C安培19、世界第一大河是（B）。A長江B亞馬遜河C尼羅河A陽臺B桌子底下C開間小的衛(wèi)生間D墻角

簡介：錦興學校（小學）各學科考試評價制度改革方案一、指導思想一、指導思想建立與課程改革相符合的評價與考試制度，是推進學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步前進的制度保障。為了促進我校學生素質(zhì)的健康發(fā)展、全面提高，實現(xiàn)我校辦學的科學可持續(xù)發(fā)展，積極探索與新課程相適應的考試與評價制度，積極改革考試和評價的方法，做到評價的內(nèi)容、方法，主體要多元化，逐步建立和完善具有可操作性，方法科學，符合學校實際的評價體系。二、評價中應妥善處理好的幾個關系。二、評價中應妥善處理好的幾個關系。1、定量評價與定性評價的關系。定量評價往往忽略那些難以量化的品質(zhì)與行為，忽視個性發(fā)展與多元標準。定性評價更具有現(xiàn)代人本思想和發(fā)展性評價理念。應在傳統(tǒng)定量評價的基礎上逐步增加定性評價，從表征性的分數(shù)機制向實質(zhì)性內(nèi)容機制轉變。2、靜態(tài)評價與動態(tài)評價的關系。動態(tài)評價有兩層含義，一是跨越每個時間觀察、評價學生，從而了解學生的動態(tài)認知歷程與認知能力變化的特點和潛能；二是評價者與被評價者的互動，強調(diào)評價與教學結合，實施個體化的診斷、評價與教學補救。3、結果評價與過程評價的關系。過程評價是針對課程實施過程或學生學習過程所進行的評價，經(jīng)常采用形成性測驗評價和診斷性測驗評價方法。4、客觀測驗評價與主觀測驗評價的關系?？陀^測驗往往局限于“分數(shù)的奴隸”變?yōu)橐粋€“完整的人”。5、注重評價的層次化。針對不同層次的學生和不同的評價目的，采用不同的評價標準，體現(xiàn)出評價的因人而異性。促使優(yōu)秀生克服驕傲自滿情緒，不斷完善自我，追求卓越。同時促使后進生克服自卑情緒，樹立學習信心，是他們逐步走向成功。使“關愛每一個學生”真正落到實處。（二）改變評價方式。1、拓寬評價的范圍。知識評價過程與結論并重。在試卷的編制中，一些客觀題要注意把學生的獲得答案的推理過程、思考力度等對學生發(fā)展重要的東西納入評價的視野之內(nèi)。評價的信息來源由課堂延伸到生活中。學生課外的生活習慣、學習效率、作業(yè)態(tài)度、人際交往、文體活動的參與程度也應納入評價的總體系。評價的領域由單一走向多元。評價不僅僅指知識領域，還包括認識領域、情感領域和心智動作技能領域。2、評價的權限逐漸下放。讓家長參與評價。一方面讓老師盡快而全面地了解每一個學生；另一方面可以讓家長有一個重心認識自己孩子的機會，增強家長與孩子間的教育親和力。讓同伴參與評價。引導學生參與評價、互相評價，然后將評價結果作為成績記錄下來，評價者感受老師的信任和尊重，被評價者

簡介：近年來，STEAM課程以其高度的跨學科整合特征受到全球教育界的普遍關注，成為教育改革的重要參照及開展課程整合的模板。這一浪潮在很大程度上影響著我國指向核心素養(yǎng)的課程改革理念和教學體系，研究者和實踐者對其本土化進行了積極探索，并取得初步進展。但管理者對STEAM課程建設缺乏明確定位，對課程整合機制和相應模式理解不深入。因此，本文對STEAM課程跨學科整合的理念及相應模式的建構展開研究和反思，以期為突破當前我國STEAM課程改革面臨的難題提供參照，尤其對基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)開展課程整合有所助益。一、一、STEAM跨學科跨學科課程的整合理念程的整合理念若從1986年發(fā)布的本科科學、數(shù)學和工程教育報告中提出“科學、數(shù)學、工程和技術教育集成”的綱領性建議為開端，STEM教育在美國已進入而立之年，受到社會各界的支持，建立了一體化、全方位、立體式的發(fā)展模式，帶動了美國課程與評價、教師教育、高等教育、職業(yè)教育等變革，對經(jīng)濟發(fā)展、社會公平、人力資源開發(fā)和教育改革等方面產(chǎn)生了深遠影響，維系著美國在世界競爭格局中優(yōu)勢地位，同時也為其他國家開展的教育改革所效仿。（一）（一）課程整合程整合STEM教育的最重要理念教育的最重要理念為了解決科學與人文的割裂問題，20世紀70年代以來，美國就開始探索科學、技術、社會（SCIENCE，TECHNOLOGYANDSOCIETY，簡稱STS）課程，試圖打破知識中心和分科課程開發(fā)的傳統(tǒng)，圍繞科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過選擇相關主題促進科學教育和人文教育的融合，并成為國際科學教育改革運動的一個重要方向。自80年代起，美國教育界就萌發(fā)了整合科學和數(shù)學教育的主張并出臺了一系列指導報告。1983年發(fā)布的教育報告國家處于危機中教育改革勢在必行，首次提出了整合科學、技術和數(shù)學的設想及相應主張。為此，美國科學發(fā)展協(xié)會于1985年啟動了“2061計劃”（PROJECT2061）。1986年，美國國家科學委員會首次明確提出“科學、數(shù)學、工程和技術教育集成”的建議。為了回應20世紀90年代美國研究人員、雇主、高校教師團體及學生對科學、數(shù)學、工程和技術（即SMET）教育改革的呼吁，美國各類機構和專業(yè)組織頒布了一系列報告。2001年，美國國家科學基金會的教育與人力資源部將SMET教育更名為“STEM”，并隨即被高等教育研究機構及科學界采納，成為重要的教育政策焦點和發(fā)展趨勢。為了突出STEM教育學科整合的獨特性，發(fā)現(xiàn)學科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，圍繞問題解決培養(yǎng)學生的探究精神，學界陸續(xù)采用“整合性STEM教育”（INTEGRATIVESTEMEDUCATION）的概念。但無論是STS課程還是STEM教育都試圖將科學和技術還原到既有的社會情境中，圍繞一定的問題、主題組織和開發(fā)多學科整合課程。從國際STEM課程發(fā)展進程可以看出，以美國為首的發(fā)達國家自覺將STEM教育視為促進社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略的初衷，都是在對當前教育問題及社會需求的反思中提出的，期待其成為解決危機和保持戰(zhàn)略地位的有效途徑。因此，STEM課程最初是以一種理念、愿景的形式出現(xiàn)在政府報告和文件中，多發(fā)端于高等教育，從而撬動自上而下的教育改革。為此，各國政府不僅規(guī)劃了STEM教育的長期戰(zhàn)略目標，提供了雄厚的資金支持，設立了專門機構監(jiān)督各類撥款資金的使用情況和效能，還規(guī)定了培養(yǎng)科學家、工程師、技術專家、數(shù)學家等人才的數(shù)量，創(chuàng)新了舉措，以便得到企業(yè)界、學術界及慈善機構等多方面的大力支持。但由于各國所面臨的問題既有共通性又有差異性，社會發(fā)展水平和文化底蘊等對教育的影圖1STEAM課程模型事實上，STEAM跨學科整合課程中的A元素不僅包括美術、繪畫，還包括培養(yǎng)人文關懷的人文藝術，提高溝通協(xié)調(diào)能力的語言藝術，把握對材料、工具和表達形式掌控能力的肢體藝術以及手工制作藝術。陳怡倩認為，只有從不同視角思考STEAM跨學科整合課程框架中A元素的內(nèi)涵才具有意義與價值，并指出A元素具有七種不同的含義外顯的美、設計思維、大藝術的視角、可視化的過程、美感素養(yǎng)、藝術性的詮釋、人文精神。［2］鑒于人文精神才是藝術的真諦，STEAM跨學科整合課程中A應包括人文學科和社會科學，而非單純的精致藝術（FINEART），即凡涉及人、歷史、哲學、藝術、設計、社會研究都是其重要內(nèi)涵。STEM教育走向STEAM跨學科整合課程，表明STEM教育具有空間無限延展性和因素的多元化。該教育形態(tài)可以根據(jù)社會發(fā)展需求將更多不同學科“整合”起來，形成STEAM、STREAM、STEMX、STEM等STEM教育改革形態(tài)，發(fā)展為包容性更強的跨學科綜合素養(yǎng)教育。但這些形態(tài)都不同程度地囊括科學、技術、工程、藝術、數(shù)學、人文等學科內(nèi)容及計算思維、勇于創(chuàng)新、善于溝通與協(xié)作等創(chuàng)新型人才必須具備的知識與技能。而STEAM跨學科課程作為STEM教育和STS教育的“再概念化”，屬于跨學科整合范式，在不受制于單一學科的情況下，圍繞STEAM課程目標，由教育者和學生合作認定重要的問題和議題作為探究主題，組織相應課程任務和教學活動，以增強人和社會整合可能性的綜合課程形態(tài)。這一模式豐富了課程整合的內(nèi)涵，將課程整合由課程內(nèi)容組織方式引向了社會重建，實現(xiàn)人與社會的統(tǒng)整，通過STEAM跨學科課程整合培養(yǎng)社會所需要的品格、態(tài)度、技能等核心素養(yǎng)的基本構成成分。（三）（三）STEAM跨學科跨學科課程整合的多元價程整合的多元價值取向取向跨學科課程整合可作為課程整合的方法論，應用于多學科或科際整合課程中。STEAM跨學科課程整合以項目或問題為中心形成整合主題，為學習者提供問題情境，并以小組為單位進行活動，促進學生探究、發(fā)現(xiàn)、協(xié)助，積極建構知識，強化對知識的記憶和遷移，形成STEAM素養(yǎng)。這些源于這一跨學科課程秉持的多種價值取向。

簡介：2篇醫(yī)院耳鼻喉科年度工作總結供借鑒篇醫(yī)院耳鼻喉科年度工作總結供借鑒在即將過去的20XX年里我們醫(yī)院耳鼻喉科全體醫(yī)務人員在院領導的關懷和正確指揮下，在科主任的帶領下，團結合作，共同奮斗，圓滿完成了科里的各項工作，使門診量和會診量不斷攀升，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。今年，我科把構建和諧醫(yī)患關系作為主要目標，把以病人為中心，提高醫(yī)療服務質(zhì)量當作各項工作的中心任務來抓，在日常工作中結合實際從自身做起，注意自己的一言一行，改善服務態(tài)度，提高服務質(zhì)量，設身處地的為患者著想，盡可能為他們提供溫馨、細心、熱心和耐心的服務，將各種便民、利民、方便群眾就醫(yī)的措施和服務落實到工作中的點點滴滴。我們盡量做到優(yōu)化就醫(yī)流程，簡化中間環(huán)節(jié)，提高工作效率，縮短病人等候時間，特別是注意做到規(guī)范用藥，合理檢查，有效治療，為群眾減輕醫(yī)療負擔，從而逐步提高醫(yī)療質(zhì)量，保障醫(yī)療安全，規(guī)范醫(yī)療服務，降低醫(yī)療費用，讓人民群眾確實感受到我們醫(yī)務人員的真誠和友善，使他們從中得到更多的實惠和好處，為構建和諧社會盡自己應有的力量。在我們科全體醫(yī)務人員的共同努力下，我們科門診病人比往年同期有所增長，業(yè)務量明顯增加，服務流程得到改進，就醫(yī)環(huán)境大大改善，受到群眾的普遍稱贊。同時我們的醫(yī)療執(zhí)業(yè)行為進一步規(guī)范，醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全核心制度得到落實，大大減少了出現(xiàn)醫(yī)療糾紛的可能性?？傊?0XX年即將過去，我們科各項工作都有較好的開展，希望在明年的工作中全科人員能夠繼續(xù)努力，再創(chuàng)佳績醫(yī)院耳鼻喉科年度工作總結醫(yī)院耳鼻喉科年度工作總結一、一、20212021年工作總結年工作總結取得的成績1、2021年110月各項醫(yī)療指標門診量人次、出院人數(shù)人、手術例數(shù)例、平均住院日天，各項指標處于良好態(tài)勢。比較2021門診量上升人、出院人數(shù)上升人、手術例數(shù)上升例。平均住院日天。醫(yī)保患者住院費用，19月均控制在定額范圍內(nèi)。2、人才培養(yǎng)、科研及教學工作注重人才建設，年輕醫(yī)生多，以老帶新，形成階梯式的醫(yī)療人才隊伍。王永良主任再次榮獲X省醫(yī)學會嗓音分會常務委員資格。范彬彬、錢坤參加院突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急演練比賽二等獎。王秀榮醫(yī)生被聘為技術骨干。3、開展慢性中耳炎，慢性鼻鼻竇炎兩個臨床路徑，規(guī)范診療護理程