簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文讓學(xué)生走進(jìn)歷史從歷史教學(xué)案例中得出的啟示姓名邵光前申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)歷史指導(dǎo)教師劉軍20080418ABSTRACTTOMEETTHEREQUIREMENTOFTHEQUALITYTEACHINGANDTHECOURSESTHEGOALOFOURCOURSETEACHINGSHOULDBEA11AROUND，ANDQUALITYORIENTED，REFLECTINGTHECOMBINATIONOFKNOWLEDGEANDABILITYPROCESSANDMETHOD，F(xiàn)EELINGANDVALUEACCORDINGTOTHIS，THEHISTORYTEACHINGINMIDDLESCHOOLSSHOULDNOTONLYPROVIDESTUDENTSWITHHISTORICALKNOWLEDGE，BUTALSOPROVIDETHEMWITHTHEABILITVTOAPPLYTHEKNOWLEDGETOSOLVETHEPRACTICALPROBLEMSTHEYAREFACEDWITHMOREOVERTHROUGHTHETEACHINGPROCESS，WESHOULDIMPROVETHEIRABILITYOFSELFEDUCATIONANDSELFDEVELOPMENTENHANCETHEIRSENSEOFNATIONALHONORRAISETHEIRDIVERSEETHICALFEELINGDEVELOPTHEIRINDIVIDUALSPECIALITIES，ANDPROMOTETHEIRHISTORICALQUALITIESSINCETHENEWTEACHINGIDEAOF“ADVOCATINGTHEINDEPENDENT，COOPERATIVE，ANDEXPLORATIVELEARNING”APPEAREDINTHEBOOK‘‘TLLENEWCOURSESTANDARD’CASETEACHINGHASCOMETOBEAVERYPOPULARMETHODTAKENBYTHETEACHERSSECONDARYSCHOOLTEACHERSINTHETEACHINGOFHISTORYINTHEDESIGNANDCHOICEOFCASESALSOHAVENEWCHANGESHOWTHETEACHINGOFHISTORYTHROUGHTHEDESIGNANDSELECTIONOFCASES，MAKINGSTUDENTSBETTERREPRODUCTIONHISTORYEXPLOREHISTORYUNDERSTANDINGHISTORYISPLACEDINEACHMIDDLESCHOOLHISTORYTEACHERBEFORETHENEWTOPICSTILISPAPERISTHEAUTHOROFTHENEWCURRICULUMSTANDARDSINACCORDANCEWITHTHEIROWNUNDERSTANDINGINIIGHTOFITSOWNTEACHINGPRACTICETHETEACHINGOFHISTORYTODESIGNSOMECASES，ANDTHETEACHINGOFHISTORYFROMTHESECASESSUMMEDUPTHECONCEPTINTHENEWHISTORYCURRICULUMTEACHERSHOWTOBETTERENABLESTUDENTSREPRODUCTIONHISTORYTHEUNDERSTANDINGOFHISTORYANDTOFURTHER一一一UNDERSTANDINGOFHISTORYTILISPAPERISDIVIDEDINTOTHREEPARTSTHEFIRSTPARTISADESIGNOFTHEPROCEDUREOFTHENEWMIDDLESCHOOLHISTORYCURRICULUMTEACHINGCASEOFTHEMETHODSOFOPERATIONTALKEDABOUTHOWTEACHERSINTOCASEANDHOWTOGUIDESTUDENTS，CASESTUDIES，HOWTOGUIDESTUDENTSINTHEFINALDISCUSSIONSTHESECONDPARTACCORDINGTOSTUDENTS”ENTEREDHISTORY”WERECITEDDIFFERENTSTAGESOFTEACHINGASPECIFICCASE。USEOFEXAMPLESONHOWTOGETSTUDENTSREPRODUCTIONHISTORYEXPLOREHISTORYUNDERSTANDINGHISTORYTILISPARTISALSOTHEFOCUSOFTHISPAPERTHETHIRDPARTISSTUDYTHEAPPLICATIONOFTHETEACHINGOFHISTORYINSECONDARYSCHOOLSHASBEENENLIGHTENEDINTHECASE，THEAUTHORSWERESTUDENTSANDTEACHERSFROMBOTHSIDESALSODISCUSSEDFORSTUDENTSALLOWINGSTUDENTSTOACHIEVECOMPLETEDEVELOPMENTTLLETEACHERS，ANDLLELPTOPROMOTETHEIROWNMIDDLESCHOOLHISTORYTEACHERGROWTHKEYWORDSHISTORYTEACHINGANDLEARNINGINMIDDLESCHOOLSTEACHINGCASEINSPIRATIONII

簡介：L務(wù)∥黟學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究RESEARCHONTHEUSEOF‘‘LEARNINGGUIDECASESTUDY’’ININFORMATIONTECHNOLOGYTEACHINGINSENIORSCHOOL作者姓名任優(yōu)鋒NAMERENYOUFENG指導(dǎo)老師陳炳木TUTORCHENBINGMU學(xué)科專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)MAJORMODEMEDUCATIONTECHNOLOGY浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院COLLEGEOFEDUCATION，ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY’IY／／N1I煳辮學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要古人云“授之以魚，不如授之以漁”。改變傳統(tǒng)的教育思想和教育方式，樹立一種嶄新的教育觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，個性又能得到充分發(fā)展的人才，已成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。本文結(jié)合當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的具體情況，提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，并運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了為期一個學(xué)期的行動研究，其目的在于探尋在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效性和實用性。本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法與行動研究法，在對學(xué)案與教案的區(qū)別，學(xué)案導(dǎo)學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別及相關(guān)文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論，結(jié)合新課程教學(xué)理念，探討了高中信息技術(shù)學(xué)案編寫的原則、高中信息技術(shù)新授課學(xué)案和復(fù)習(xí)課學(xué)案的構(gòu)成及高中信息技術(shù)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)計，并在高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了實踐與探索。學(xué)案導(dǎo)學(xué)以學(xué)案為載體，實施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，把被動接受學(xué)習(xí)的過程變成主動發(fā)現(xiàn)知識，掌握科學(xué)研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的過程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)“，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，給了學(xué)生一個展示自我的舞臺，越來越多的學(xué)生已習(xí)慣大膽表達(dá)自己的見解，學(xué)生間的合作交流、欣賞鼓勵、評價幫助也越來越多。學(xué)案可以作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生課中的活動線索、課后復(fù)習(xí)反思的輔助，得到系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)，明確了學(xué)習(xí)重點、簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞學(xué)案導(dǎo)學(xué)；高中；信息技術(shù)教學(xué)

簡介：本人鄭重研究工作所取不包含其他個工業(yè)大學(xué)或其重要貢獻(xiàn)的個法律責(zé)任。作者簽名本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)浙江工業(yè)大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于L、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密曰。請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打“√“作者簽名；臣禹導(dǎo)師簽名日期∽L悼1月6日日期年月日了體系、教學(xué)體系、實踐教學(xué)、實踐教學(xué)體系和“全程式’’實踐教學(xué)體系各個概念，從不從角度對這些名詞下定義，最后總結(jié)出具有科學(xué)性、體現(xiàn)職業(yè)教育特色的準(zhǔn)確定義，還闡述了高職實踐教學(xué)的特色和I

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“教學(xué)案”在農(nóng)村初中物理教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究姓名王峰申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（物理）指導(dǎo)教師郭長江20100401PRACTICALSTUDYOF“TEACHINGCASE“INTHERURALMIDDLESCHOOLPHYSICSTEACHINGAPPLICATIONABSTRACTTHENEWEMPHASISONSTUDENTCENTEREDCURRICULUMREFORM，INSTRUCTIONALDESIGNTOSTUDENTCENTERED，STRIVETOTRANSFORMSTUDENTLEARNING，DEVELOPSTUDENTSLIFELONGDESIRETOIEARNTHISARTICLEINACCORDANCEWITHRELEVANTTEACHINGTHEORY，COMBINEDWITHJUNIORHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHINGPRACTICEONTHESELFLEARNINGABILITYOFSTUDENTSTOEXPLORETHETEACHINGMODELWASCONSTRUCTEDTOADAPTTOTHERURALJUNIORHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHING，’TEACHINGCASE’CLASSROOMTEACHINGITTHECASEOFTEACHINGASACARRIERINORDERTOGUIDELEARNINGASAWAYTOGUIDETHETEACHERSLEDTHESTUDENTSSELFLEARNINGASTHEMAINBODY，F(xiàn)OCUSINGONSTUDYMETHOD，ANDSTRENGTHENCAPACITYBUILDING，ANDCOMPREHENSIVELYIMPROVETHEQUALITYOFTEACHING。INTHISPAPER，THETEACHINGEXAMPLES，DETAILEDDEGCRIPTIONOFTHETEACHINGDURINGTHEPREPARATIONOFTHECASEINTHEDESIGNFOLLOWEDTHEPRINCIPLESANDSHOULDPAYATTENTIONTOTHEPROBLEM，TEACHERSANDSTUDENTSINVARIOUSASPECTSOFTHEUSEOFSTUDENTSANDTHEIRTEACHERS，THEIRLEARNINGABILITYANDENHANCEDQUALITYOFTHEEFFICACYTEACHINGPRACTICETHROUGHTHERESEARCHSHOWSTHATINTHERURALHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHINGINTHECASEOFTEACHINGTHEUSEOFTEACHINGCANNOTONLYMAKEHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHINGTOENHANCETEACHINGEFFECTIVENESS，ANDFURTHERACHIEVETHEGOALOFTEACHINGHIGHSCHOOLPHYSICSINQUIRYHASCHANGEDTHEPASSIVETEACHINGMETHODS，THERURALHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHINGFROMTHESTUDENTSTHEKNOWLEDGEANDSKILLST0STARTANDATTACHIMPORTANCETOTHEPROCESSOFSTUDENTLEARNINGEXPERIENCESANDMETHODSTEACHSTUDENTSINEMOTIONS，ATTITUDES，VALUES，THEFINALCULTURE，ATTHESAMETIMECULTIVATINGTHESTUDENTSTHEABILITYTOEXPERIMENTDESIGN，PROBLEMSOLVINGTHEABI1ITYTOENHANCEAWARENESSOFTHESTUDENTSEXPERIMENTTOIMPROVETHESTUDENTSINTERESTEDINSTUDYINGPHYSICSFORPHYSICSTEACHINGREFORMOFTHEEXPERIENCEANDVISIONTODEEPENTHE1UIALJUNIORHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHERONTHECURRENTPHYSICSCURRICULUMREFORMAND‘LEVELOPMENTOFUNDERSTANDINGKEYWORDSINSTRUCTIONALDESIGNRURALJUNIORHIGHSCHOOLTEACHINGCASE

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中化學(xué)教學(xué)中實施學(xué)案教學(xué)的研究姓名宋衛(wèi)衛(wèi)申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)化學(xué)指導(dǎo)教師張克宏20090410山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文案例對學(xué)案的編寫作了介紹并對運(yùn)用學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)的實施過程作了簡要說明，最后對一個學(xué)期采用學(xué)案教學(xué)的效果分別從課堂組織形式，師生關(guān)系；學(xué)生能力的培養(yǎng)；教師角色的改變方面進(jìn)行了分析，并對學(xué)生作了問卷調(diào)查。結(jié)論證明學(xué)案教學(xué)是一種可行而且高效的課堂教學(xué)模式，還要進(jìn)一步推廣。關(guān)鍵詞高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)學(xué)生主體分類號G633．8II

簡介：⑥?MASTER?“STHE哪碩士學(xué)位論文初中英語教學(xué)案教學(xué)的實踐研究論文作者張文雅指導(dǎo)教師羅祖兵學(xué)科專業(yè)教育管理研究方向教育管理華中師范大學(xué)教育學(xué)院2013年4月華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲I刃棚援叔說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名日期Ⅵ乃年歲月鄉(xiāng)日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。儲張溺耀日期訕B年歲月爭日導(dǎo)師簽名日期勿哆年歹月吁日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程刀，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫力中全文發(fā)布，并可按“章程’’中的規(guī)定日

簡介：目的1研制適合護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量評價量表。2探討案例教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。方法1案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量評價量表的研制。根據(jù)建立的量表框架結(jié)構(gòu)編制量表條目池，經(jīng)專家反復(fù)修訂后，由154名已經(jīng)接受案例教學(xué)法教學(xué)的護(hù)理本科生對案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測評，采用獨立樣本T檢驗、信度分析、因子分析、相關(guān)分析等方法進(jìn)行條目篩選，并評價所確定量表的信度和效度。2案例教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。采用同期對照實驗研究，實驗組采用案例教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，采用量性研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的方法評價案例教學(xué)效果。結(jié)果1研制了案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量評價量表，其中案例質(zhì)量評價5個條目，教學(xué)能力評價5個條目，教學(xué)態(tài)度評價4個條目，教學(xué)效果評價6個條目。量表及各維度CRONBACHSΑ系數(shù)均﹥07，各維度之間以及各維度與總量表之間呈顯著相關(guān)，KMO統(tǒng)計量為0944，BARTLETT’S球形檢驗近似卡方分布為1745382，P﹤001，適合因子分析。以事先決定準(zhǔn)則法抽取4個因子，經(jīng)方差最大旋轉(zhuǎn)后累計貢獻(xiàn)率為653％，與理論構(gòu)想基本吻合。2實驗組和對照組理論知識和操作技能考核成績差異無統(tǒng)計學(xué)意義；實驗組在自主學(xué)習(xí)的自我管理、學(xué)習(xí)合作、信息素質(zhì)維度顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義；實驗組對案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量評價較好。3質(zhì)性研究資料分析，學(xué)生對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗課案例教學(xué)法的評價可歸納為4個主題真實的實踐體驗、復(fù)雜的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的求知欲、中肯的意見建議。結(jié)論1案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量評價量表具有較好的信度和效度，為評估案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量提供了有效的測量工具。2案例教學(xué)法有利于學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)、護(hù)理評估和批判性思維能力的培養(yǎng)、人際溝通和合作能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增進(jìn)理論知識與實踐技能的聯(lián)系；有利于學(xué)生自我管理、學(xué)習(xí)合作、信息素質(zhì)的提高；應(yīng)進(jìn)一步完善案例教學(xué)方法及評價方法，以提高案例教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量。

簡介：R●獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名莛整蟲2日期∞／／年F月／D日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。萎霎惹善在解骺也篙菩婁4絳秀彳簽名鼢虹導(dǎo)師簽名少V氣。曩日期加，／年廠月辦。日Q●，、R內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要該論文以高一年級使用的湖南教育出版社出版的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理1必修中的地理圖像為研究對象。該教科書中“地球的宇宙環(huán)境“、“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換”、“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”、“自然環(huán)境對人類活動的影響“四個教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的地理圖像共124幅，根據(jù)教材內(nèi)容將這些圖像主要分為地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖表四大類，每一大類又分為幾個小類，并對每一類圖像的作用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。按照情景導(dǎo)入、展示案例、問題呈現(xiàn)、知識獲取和結(jié)論歸納等步驟實施教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)的要求，主要選取了晝夜長短變化、地殼物質(zhì)循環(huán)、大氣的受熱過程、熱力環(huán)流、全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布、世界洋流分布規(guī)律等六個案例進(jìn)行教學(xué)實驗。由此總結(jié)出地理1圖像案例教學(xué)的四個特點地理圖像選擇是圖像案例教學(xué)的基礎(chǔ)，重點知識的學(xué)習(xí)要以圖像作為切入點；圖像案例教學(xué)中用到的地理圖像，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行圖像組合圖像；案例教學(xué)的層層遞進(jìn)的問題串是案例教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因為案例教學(xué)需要借助問題來牽引和激活教學(xué)過程圖像；案例教學(xué)過程中即要明確老師的主要任務(wù)，還要明確學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。主要采用了文獻(xiàn)法、比較法、分析綜合法、案例教學(xué)法等方法。而且通過個學(xué)期的教學(xué)實踐，案例教學(xué)法在高中地理。LI，的圖像教學(xué)中。。的運(yùn)用效果較好。不僅提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和地理技能，使學(xué)生由“學(xué)會“知識變?yōu)椤皶W(xué)“知識，為將來的“可持續(xù)發(fā)展“打下牢固的基礎(chǔ)。

簡介：信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合不僅只是為了提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且也是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是我國新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念之一，但是通過對溫州市36所普通中學(xué)的382名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合現(xiàn)狀的調(diào)查表明，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的實踐過程中依然存在許多問題。如新的教學(xué)觀沒有形成，改革不積極；有新的教學(xué)觀，但受制于高考、中考，整合在表面；把CAI誤認(rèn)為就是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在整合中應(yīng)用很少；不少整合教學(xué)立足于輔助“教”，而不是輔助“學(xué)”也有把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)凌駕于學(xué)科課程目標(biāo)的實現(xiàn)之上的，單純追求教學(xué)形式的多樣化，忽視課堂教學(xué)的實效性等等?？梢?，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合需要將信息技術(shù)有效地、有目的地應(yīng)用到教學(xué)中，要系統(tǒng)、全面地看待信息技術(shù)，要尋找信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的最佳“整合點”，將信息技術(shù)有機(jī)融合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，不能僅將信息技術(shù)設(shè)備當(dāng)作傳統(tǒng)的“輔助工具”，停留在工具層面的整合上。對它的研究與實施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。本文在學(xué)習(xí)心理學(xué)、傳播理論、視聽理論、建構(gòu)主義教與學(xué)的理論、系統(tǒng)科學(xué)理論、混合學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，圍繞“主導(dǎo)主體相結(jié)合”的教育思想，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)行了有益的嘗試。在實踐層面對數(shù)學(xué)探究式教學(xué)與信息技術(shù)整合，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與信息技術(shù)的整合，建構(gòu)主義觀點下的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合四個不同方面進(jìn)行案例研究。得出以下結(jié)論信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合能夠營造一種理想的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式；能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的主導(dǎo)主體相結(jié)合的教學(xué)方式；能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體意識，合作意識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力。當(dāng)然，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合現(xiàn)在仍處于探索階段，沒有固定的模式，本研究通過對整合中存在的問題進(jìn)行反思，希望廣大教育工作者，不斷將其完善，探索出整合的最好形式。

簡介：西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對研究性學(xué)習(xí)的探索和實踐基于問卷調(diào)查和中學(xué)化學(xué)教學(xué)案例姓名崔曉玲申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)化學(xué)指導(dǎo)教師魏太保20061101ABSTRACTCOMBININGTHELEARNINGOFTHEPASTMATERIALANDTHEANALYSESOFTHEANSWERINGINVESTIGATIONABOUTTHERESEARCHLEARNINGACTIVITIESATPERSONALWITHMYOWNTEACHINGEXPERIENCE，THEESSAYMAKESSOMEUSEFULEXPLOR撼ONOFTEACHINGMODELABOUTCHEMISTRYRESEARCHACTIVITIESINMIDDESCHOOLANDHOLDSTHEVIEWTHATITISSUITABLEFORRESEARCHSTUDYTOBEUSEDINCHEMISTRYTEACHINGINMIDDLESCHOOL，WHILEWEHAVEN’TREALIZEDTHEIMPORTANCEOFRESEARCHSTUDYATPRESENT．THEESSAYISMADEUPOFFOURSECTIONSINA11．SECTIONONEITEXPLAINSTHECONOTAYIONOFRESEARCHSTUDYANDHOWITISPRODUCED，ANDDEVELOPED。SECTIONTWOITEXPOSESTHEDIFFICULTIESANDPROBLEMSINR。SEAFCHINGSTUDYBYANSWERINGINVESTIGATIONABOUTSENIORTEACHERSANDSTUDENTSINFOURMIDDLESCHOOLSINOURCITY．SECTIONTHREEITDISCUSSESTHEADVANTAGESANDNECESSITYOFEARRINGOUTRESEARCHINGSTUDYBYANALYZINGTEACHINGCASESABOUTBOTHINANDOUTCLASS．SECTIONFOURITSHOWSUSTHEAUTHORSUNDERSTANDINGANDSELFEXAMINATIONABOUTRESEARCHSTUDY．THEAUTHORBELIEVESTHATUSINGRESEARCHTEACHINGDEVICESINCHEMISTRYTEACHINGCALLMAKETHECLASSTEACHINGBEMOREEFFECTIVEANDCANSTIMULATETHESTUDENTS’ACTIVENESSASARESULT，STUDENTSCANLEARNMOREANDDEVELOPTHEMSELVESINTHESEACTIVITIES．KEYWORDSCHEMISTRYTEACHINGINMIDDLESCHOOL；RESEARCHSTUDY；CREATIVEABILITY；PROACTIVEABILITY；ANSWERINGINVESTIGATION；LLI

簡介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)英語教師語言教學(xué)觀研究教師語言教學(xué)觀對任務(wù)型教學(xué)的影響之案例研究姓名黎明申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師吳欣20070401內(nèi)容摘要等。這些因素同時也是評價課’蜚F壬務(wù)的執(zhí)行情況的分析要素。在設(shè)計好任務(wù)之后，如何開展任務(wù)型教學(xué)WILLIS1996和SKEHAN1998提出了執(zhí)行課常任務(wù)的模式，也是目I；IF較為普遍接受和認(rèn)同的任務(wù)型教學(xué)模式。在對任務(wù)型教學(xué)的要素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，此項研究借助了教師語言教學(xué)觀這一視角來觀察和調(diào)查教師在任務(wù)型課堂上的教學(xué)行為。教師語占教學(xué)觀是教師信念的重要組成部分，是教師對待教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師和學(xué)生的角色以及教師自身的作用與責(zé)任的態(tài)度，是內(nèi)隱于心并通過實踐來外顯于行的。雖然教師的語言教學(xué)觀是不能直接記錄或測量的，但可以通過教師的所說、所想、及所做之『日J(rèn)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行推理和判斷。信念和行為之間的關(guān)系就是一個從不一致到一致的連續(xù)體。當(dāng)信念直接影響行為時，教師的教學(xué)就呈現(xiàn)信念與實踐一致狀態(tài)。而在研究手段或環(huán)境的影響下，教師的信念和行為就可能出現(xiàn)不一致的狀態(tài)，即教師的語言教學(xué)觀與教學(xué)實踐產(chǎn)生矛盾或者沖突，出現(xiàn)所謂的“言行不一致”的現(xiàn)象?；趯Ρ姸辔墨I(xiàn)的綜合分析，本文針對教師語言教學(xué)觀、教師的課堂行為以及教師的信念與行為之間的關(guān)系進(jìn)行了研究。研究選取了STEPSS項目C市調(diào)研組的三位調(diào)研對象一一三位中學(xué)教師一一作為研究對象，對研究對象進(jìn)行了個案研究，研究數(shù)據(jù)來自于STEPSS項目C市調(diào)研組的課堂觀摩錄像和課后訪談記錄。在本質(zhì)上這一研究屬于自然主義，即研究過程中重描述性和不干預(yù)個案行為的特點。在研究方法上可歸屬于材料性研究范疇中的定性分析類型。對于每一個個案的課堂觀摩和課后訪談，本文都做了詳細(xì)的記錄和分析。最后的結(jié)果表明，三位教師在教學(xué)過程中都反映出一定的課堂任務(wù)觀念，并嘗試著在教學(xué)中引入任務(wù)型教學(xué)的方法。但是由于她們的教學(xué)觀在某些地方存在與任務(wù)型教學(xué)不一致的地方，因而導(dǎo)致其課堂實踐及效果產(chǎn)生差異，出現(xiàn)語言教學(xué)觀與課堂實踐的不一致。從研究結(jié)果來看，任務(wù)型教學(xué)的落實急需教師語言教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由傳統(tǒng)語壽教學(xué)觀向任務(wù)型教學(xué)的徹底轉(zhuǎn)變。教師語言教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變不可能在短期內(nèi)實現(xiàn)，需要一個以教師堅持不懈的學(xué)習(xí)和進(jìn)步為基礎(chǔ)的長期過程。在向任務(wù)型教學(xué)觀轉(zhuǎn)變的FD時，需要教師相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展作為積累經(jīng)驗和完善教學(xué)的基礎(chǔ)，以直接的教學(xué)結(jié)果作為自身認(rèn)識進(jìn)步的促進(jìn)力量。本文最后指出教師語言教學(xué)觀是一個復(fù)雜的綜合體。由傳統(tǒng)的教學(xué)觀向任務(wù)型教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，受到諸多限制，不可能有某種固定或者最好的辦法，所以此項研究的J的并非是要總結(jié)一種合理的模式，而是希望以此來政進(jìn)和完善教師的語言教學(xué)觀，促進(jìn)教師自身的發(fā)展，提高教學(xué)效果。同時本文也提出了教師發(fā)展的幾點建議。教師的專業(yè)發(fā)展也是一個綜合引素共同作用的過程，

簡介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中新課程課堂教學(xué)反思的案例研究姓名馮根水申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育管理指導(dǎo)教師任建華20070501ACASESTUDYOFCLASSROOMTEACHINGREFLECTIONINDUNIORMIDDLESCHOOLSUNDERNEWCURRICULUMSTANDARDABSTRACTWECAN’THELPREFLECTINGSERIOUSLYONTHETRADITIONALIDEASANDACTIVITIESWITHTHEINTRODUCTIONOFNEWCU仃ICULUMSTANDARDTOCLASSROOMTEACHINGWHENTHINKINGOVERTHETHOUGHTSANDACTIVITIESWHICHWEHAVEBEENUSEDTO，MAYBEWEFEELPUZZLEDANDTHENREALIZESOMETHINGANDTAKEATUMBLEMOSTOFUSHAVETHEEXPERIENCETHATITISNOEASYJOBTOEXPLAINSOMECONCEPTSANDTHEORIESWITHABSTRACTWORDS，BUTWECANMAKETHEMVERYCLEARBYUSINGSOMESMALLSTORIESORCASESTHISRESEARCHAIMSTOFINDSOLUTIONSTOTHEPROBLEMINCLASSROOMTEACHINGBYACTIVEREFLECTIONANDEXPLORATIONTHEPADERISDIVIDEDINTOFOURSECTIONSTHEFIRSTSECTIONISTHEINTRODUCTIONOFTHESTUDY，ITCOVERSTHEBACKGROUNDANDTHEIMPORTANCEOFTHESTUDY，SOMERELEVANTRESEARCHESINTHISFIELDANDTHEGRATIFYINGCHANGESTAKENPLACEWITHTHEINTRODUCTIONOFNEWCURRICULUMSTANDARDTHESECONDPARTISTHESTUDYOFSOMEPROBLEMSEXISTINCLASSROOMTEACHINGNEAUTHORTRIESTOANALYZETHEPROBLEMFROMTHEFOLLOWINGFIVEASPECTSTHREEDIMENSIONALGOAL，WAYSOFSTUDYINDEPENDENT，COOPERATIVE，EXPLORATIVE，DEVELOPMENTOFCURRICULUMRESOURCESMODEMEDUCATIONALTECHNOLOGYDIALOGUETEACHING，ACTIVITYTEACHINGANDTEACHINGEVALUATIONTHETHIRDSECTIONPROBETHECAUSESOFTHEPROBLEMITISDISCUSSEDFROMFIVEASPECTSWHICHINCLUDETHECHANGESOFEDUCATIONALIDEAS，EVALUATIONSYSTEM，THEDISCORDANCEBETWEENSPECIFICKNOWLEDGECONSTRUCTIONANDCURRICULUMREFORM，THELACKOFCAPITALANDPOORTEACHINGEQUIPMENTTHEFOURTHSECTIONISFOCUSEDONTHESTRATEGIESTOSOLVETHEPROBLEMTHEAUTHORPRODOSESFIVESOLUTIONSPROVIDEADVANCEDEDUCATIONALIDEASBYCHANGINGTHOUGHTS；PROVIDEHUMANRESOURCEOFHIL曲QUALITYFORNEWCURRICULUM；ENSURETHEIMPLEMENTOFNEWCURRICULUMBYPROMOTINGTHEDEVELOPMENTOFTEACHERS；PROVIDESTRONGMATERIALSUPPORTBYRAISINGFUNDSPROMOTINGTHEDEVELOPMENTOFTEACHERSISTHEKEYTOSOLVETHE2

簡介：學(xué)校代碼TIQG竣分共號皴整⑨東壯嶧茁支謄碩士學(xué)位論文Y88732研究生學(xué)號G艘蝗IG鰻棗緞纛中攀生地潮毛方法和地理觀點培養(yǎng)的案例教掌設(shè)計研究CASELEACHINGDESIGNOFGEOGRAP董LYL矬ETHODSANDGEOGRAPHYVIEWP蕊NTEU搿VA鼉IO秘F01M耋DDLESCHOOLST鞋DENTS作者赭兩娟指導(dǎo)教孵袋孝拳教授學(xué)科專業(yè)諜程與教學(xué)論研究方向拳辯鼓掌諗?shù)乩韺W(xué)位類型掌斑碩士泵筑師范大學(xué)掌健譯定婁爨會2∞6聾5月ABSTRACTT1LISTHESIST00KAPERSPECTIVEOFCASE做曲INGDESIGN，W11ICHFBCUSEDONTHEGEOGRAPHYM?！闔翻SA穗G躥G翻睜YVIE琊。螽蛀E瀵TIVA螽ON，BY勰菇LYZ弦G套豁延氌∞拶OFE鑫SE砉E鑫C蠡JNG扭MIDDLESCHOOLGEOGRAPHYTEACHING，DISCUSSIN8GEOGRAPHYMETHODSANDGEOGFAPHY、，IEWPOINT。毪L蠢V囂圭I硼，TKBAS量C籜FSPEE圭主VES施I穗瓣≈沁EL譴弧穗。G∞鏟譯努ME氌。瓠鞠DGEOGR印HYVIEWPOINTCULTIVATIONCANBESYNCRETIZEDINCASETEAC王LINGTHIS恤ESISPR0VIDEDEASE稔粒氧漱GGUIDE您R商D攫OSC幻OLTEACHE搭，MAI羲S融DYME鉑ODSI纛E|蠢EL汝耀融REFE醚I毽岳THEORYANALYSIS，PRACTICERESEARCHANDCOMPARISONANALYSISP把T嫩S娃轄SISINCL磚ES啦瓣EPARTSTHEFIRSTPANM畦11LYANALYZEDAFBWBASICMEORYQUESTIONSOFTEACHINGCASESTLDDYINMIDDLESCHOOLGEO辨PHYTEACH沁。LNOFDEFLODI腩RENTIATEALLKINDSCASESWHICHWEREONENUSEDINCLASS，THECASECH娃RACTERSOFGEO掣APHYTEACHINGWERE證DICATED，觸ERMORETHECONCEPTOFGEOGRAPHYCASETEACLLINGWEFEDEFINED，ATMESALN。TIMEGEO掣APHYCASEWEFECLASSIFIEDF幻MDI酋≈RCMVIEWPOINTS，APPLICATIONEXTENTOFDIFI奄R霉NTCASEWE∞GENERALIZ。D，THESECOILDPARTDISCILS8EDGEOGRAPHYMEMODSWHICHMU8TBELEAMEDBYMIDDLESCHOOLST稍舳圭S，確WTOI粥鋤ATEBASCVIEWPOINT0FGEOGRAPHY瑚E斑ODS洫CASE撼ACH扭GDESIGNSWASESPECIALLYPAIDMOREATTEMIONT0THISTHESISDI“DEDGEO艘叩HYIN口MODS赫TOFOURPARTSN煳ELY寥OGF曩P跨OBSE秘A￡I∞，G∞G雒蠡YEXPE蠢壬NE峨黜G嘲晦EOMPAFISONANDGEOG￡APHYA11AI倒SMETHODSATT11ESAMETINLEBASISCLUESOFGEOGRAPHYⅡLC廿10DWEREATLALYZEDINTHISPA疵，∞撒BI玨ED弼斑∞NC羚據(jù)EASETEACH強(qiáng)HOWTO主NEA黼瓣BASLEV主EW爭OI輕專SOFEVE誓SCIONTIFIC“懈T110DINCASETEACHING、張SDISCUSSED硅E簸薅剛W瑟D呈VID癌I渤艇∞P稚SA圭SO，魏糊ELY黷轄磁感雌S粒。確糯嫩磷玨GANDMEE甜TLLVIE、VPOIM，SPATIALVIEWPOINTANDA嫡USTMEASU撐STOLOCALCONDI廿ONSVIEV腎OINTFIRSLLY，MINDSWHI媳ARC∞岫ED遮EVE玀V主EWPOI蛙WFEA想LYZE矗ACEO蚶INGTO氆EGEOGRAPHYTHEORY；THCNCOMBINEDWJMPRACTICEANDCONCRETECASE，HOWTOPENETRAFEMINDSWH睫AFEINEL謝EDILLEVERYVI鞠霉。濂I箍GEO拶A曲YC8SETEACHINGWASDISCUSS醚GRE越Y(jié)IL鑼W(xué)ORDSGEO掣APHYME蜘DS；GOOG娜HYVIEWPOINT；C鑫SETEACLLING；如SGNPEFSPECTIVESII

簡介：Y1041069學(xué)校編號Q21學(xué)號衛(wèi)￡圖持分類號密級福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文高中思想政治課運(yùn)用案例教學(xué)探討THEDISCUSSIONOFAPPLICATIONOFCASETEACHINGINHIGHSCHOOLPOLITICALLESSON張婷婷指導(dǎo)教師苤皇坐塾援論文提交口期2QQ魚生璺旦論文評閱人論文答辯日期答辯委員會主席學(xué)位授予單位學(xué)位授予日期2006年8月揭建短煎太堂2QQ笙旦ABSTRAETWITHTHEDEVELOPMENTOFSOCIETY，MORETALENTEDPERSONAREINDEMANDITISEMPHASIZEDTHATTHEREFORMINHI曲SCHOOLPOLITICSTOBEHELDINAUTUMN2006SHOULDBEBASEDONSTUDENTSEXPERIENCEOFLIFEANDFOCUSED011STUDENTSDEVELOPMENTDEMANDWHICHWILLGUIDETHESTUDENTSTODISCOVERANDUTILIZEEACHKINDOFKNOWLEDGETOANALYZEANDSOLVETHEPROBLEMSMEANWHILETHEREFORMALSOLAYSALLEMPHASIONONTRAININGTHESTUDENTSCREATINGANDENHANCINGTHESTUDENTSABILITYTOPARTICIPATEINSOCIALPRACTICETHEREFORE，THETEACHERSOFHIL曲SCHOOLPOLITICSMUSTFURTHERKNEWTHEEDUCATIONTEACHINGIDEA，TRANSFORMATETEACHINGWAYWITHMYTEACHINGPRACTICE，THISARTICLEDISCUSSEDHOWTOCOMBINETHEUSHARVARDUNIVERSITYSCASETEACHINGMETHODWIMHIGHSCHOOLPOLITICALLESSONTEACHINGTHEFIRSTPARTOFTHETHESISINTRODUCEDCONNOTATIONANDBASICCHARACTERISTICOFTHECASETEACHING，ANDCOMPAREDTHECASETEACHINGMETHODWITHTHETRADITIONALMETHODANDTHEEXAMPLETEACHINGMETHODTHESECONDPARTOFTHETHESISANALYZEDTHEFEASIBILITYANDTHEIMPORTANCEOFCASETEACHINGINHIGHSCHOOLPOLITICSTHETHIRDPARTOFTHETHESISELABORATELYILLUSTRATEDCONCRETEORGANIZATIONOFCASETEACHINGANDIMPLEMENTATIONOFCASETEACHINGINHIGHSCHOOLPOL“ICALLESSONFIRSTANALYZEDTHEROLEOFTHETEACHERANDSTUDENTINCASETEACHING，NEXT，ITEMPHASIZEDSEVERALPRINCIPLESWHICHCASETEACHINGMUSTSTICKTOINHI曲SCHOOLIT

簡介：西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)英語寫作小組教學(xué)案例研究姓名景韻申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)英語指導(dǎo)教師楊炳鈞20040501從單純接受式的學(xué)習(xí)方式他主學(xué)習(xí)不斷轉(zhuǎn)向、過渡到能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體積極性的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。第二部分闡述了本案例研究的目的、理論假設(shè)，以及相關(guān)理論基礎(chǔ)。高速發(fā)展、高度融合的社會需要復(fù)合型的人才。復(fù)合型人才的一個重要方面就是外語綜合素質(zhì)，即聽、說、讀、寫、譯的技能和交際能力?；邮降男〗M寫作的學(xué)習(xí)方式不僅有著豐富的心理學(xué)、教育學(xué)和語言學(xué)基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的一條行之有效的途徑。第三部分為研究過程，該這個部分是本文的核心部分。其中描述了整個教學(xué)案例研究的過程被試的構(gòu)成；觀察自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例的實施統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理。在本案例研究的過程中，自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例的實施分成三個階段，探索階段；驗證階段；再驗證階段。其中，后一次的研究是在總結(jié)前一次的經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的進(jìn)一步研究。利用EXCEL2000對所獲得的結(jié)果進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)分析，以便獲取學(xué)生在小組活動前后的更為直觀的成績對比。第四部分為結(jié)果與分析。描述了一次小組集體寫作活動過程、結(jié)果并進(jìn)行分析，以便說明學(xué)生的新學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)能力的初步養(yǎng)成。第五部分為結(jié)論。該部分總結(jié)了全文，指出在英語寫作小組教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢。同時也指出了我們所研究的英語寫作小組教學(xué)模式還需要進(jìn)一步的實驗論證。