簡介：郭燦基丁案例學習的教學實踐探索摘要近幾年，世界各地的教育改革都強調(diào)問題解決，作為一種高級思維能力，這也一直是教育心理學、認知心理學、教學教育領(lǐng)域共同探討的課題。使用何種教學方法能夠有效培養(yǎng)學生的問題解決能力以及對問題解決能力進行測量也成為教學教育領(lǐng)域非常重視的研究主題。傳統(tǒng)教學在培養(yǎng)學生的問題解決能力上的教學效果不見理想，而基于案例教學的主要教學目標就是提高學生的問題解決能力。如何對基于案例教學中所使用的案例進行設(shè)計和撰寫如何科學地設(shè)計和實施基于案例教學的教學過程如何檢驗基于案例教學在培養(yǎng)學生問題解決能力上的教學效果對此目前國內(nèi)值得參考的研究文獻為數(shù)不多。本研究旨在檢驗信息技術(shù)課程中使用基于案例教學是否比傳統(tǒng)教學更加有效地培養(yǎng)學生的問題解決能力。首先，以培養(yǎng)學生的問題解決能力為教學目標、以信息技術(shù)課程的圖形圖像基礎(chǔ)及簡單加工為內(nèi)容、以基于案例學習的設(shè)計理論為基礎(chǔ)，設(shè)計和撰寫案例，制定、實施基于案例教學的教學方案和傳統(tǒng)教學法教學方案；然后，以問題解決的相關(guān)理論為指導(dǎo)，確定問題解決能力的測量結(jié)構(gòu)并制定“問題解決能力測評試題”；接著，通過問卷調(diào)查、課堂測驗、作品評價來分析基于案例教學法和傳統(tǒng)教學法對培養(yǎng)學生的問題解決能力的效果差異；最后，根據(jù)研究的結(jié)果，驗證研究假設(shè)，總結(jié)研究結(jié)論，討論本研究的研究限制以及不完善之處，并對以后的研究提出一些建議。期望本研究成果貢獻有二一是啟發(fā)信息技術(shù)課程教師有效利用信息技術(shù)學科本身特點，積極主動地設(shè)計靈活新穎的信息技術(shù)教學程序以培養(yǎng)學生的問題解決能力；二是借由本研究的結(jié)論，探討基于案例教學的教學效果，揭露基于案例教學的設(shè)計和實施過程中存在的一些問題并提出優(yōu)化建議以供其他教育工作者參考。關(guān)鍵字案例；案例撰寫；基于案例學習；基于案例教學；問題解決；教學實踐業(yè)塹型曬IYIIIFLLL2FRLLR12ILLIL5LLIFR7FLLLT81LILLL8IPRLIL9LFLLF一坐________’’1V■NPNN’‘一FORWARDIMPROVEDSUGGESTIONSFOROTHEREDUCATORSFORREFERENCEBYTHECONCLUSIONOFTHISKEYWORDSCASE；CASEWRITING；CASEBASEDLEARNING；CASEBASEDTEACHING；PROBLEMSOLVING；TEACHINGPRACTICE

簡介：南京師范大學碩士學位論文高中英語閱讀課堂教學案例分析姓名季麗姝申請學位級別碩士專業(yè)學科教育（英語）指導(dǎo)教師朱善萍20110503ABSTRACTREADINGISNOTONLYAMOSTIMPORTANTSKILLTOBELEARNED，BUTALLIMPORTANTAPPROACNT01E鋤ENGLISHLANGUAGEASWELLREADINGLESSONISTHEKEYTYPEIN11I曲SCHOOLEN91ISH己ACLLINGCONSEQUENTLYREADINGRESEARCHISOFPRACTICALUSEFORHIGHSCHOOLTEACHERSN1SESPECIALLYNECESSARYFORTHEWRITERAPRESERVICEENGLISHTEACHERTOMAKEASTUDY0NTHE‘ACTMTIESDESIGNINGANDDYNAMICGENERATIONOFTHEREADINGLESSONSTHEARTICLECHOOSESSIXTYPICALCASESOFHIGHSCHOOLENGLISHREADINGLESSONSFROMCLASSROOMOBSEⅣATION，VIDEOWATCHINGANDTEACHINGPRACTICETHERESEATCHINVESTLGATESANDCOMPARESTHEREADINGLESSONSOFTHERESEARCHERPRESERVICETEACHERANDPROFESSIOMLTEACHERSINACTIVITIESDESIGNINGANDTHEDYNAMICGENERATIONOFPRE’READING，WHILEREADINGANDPOSTREADINGTHEMETHODSUSEDAREOBSERVATION，DESCRIPTION，COMPANNG鋤DREFLECTIONBASEDONTEACHINGACTIONANDCASESTUDYAMONGTHECASES，THREEARE打OM0BSERVATION，恤EEAREFROMPRACTICETHEFIRSTONEFOCUSESONSCHEMACONSTMCTLONMDREREADINGTHESECONDONEANALYSESTHEINFORMATIONOBTAININGAILD訂ANS士EMNG1NWHILEREADINGTHETHIRDONEDISCUSSESTHEPOSTREADINGACTIVITIESARMINGAT蝴INGANDPROMOTIONTHEFOURTHONELOCATESONSTRATEGYTRAININGONHOWTEAD仕LE11NES，RE硼IN也EL證S趾DREADBEYONDTHELINESTHEFIFTHONEAIMSTOTRAINSTYLECONSOLO’USNESSAND血E塒ONEMOLVESINMETACOGNITIONANDMOTIVATIONEACHCASEISDIVIDEDTOFIVE叫S枷CHAREBACKGRO蚰DINFORMATIONMATERIALANALYSIS，ACTIVITIESDESIGNING，DYN鋤1CGENERATIONANDHIGHLIGHTSFOCUSORTEACHINGRENECTIONAREREVAL咖IONANDREFLECTIONOFTHEWHOLEPROCESS，THERESEARCHWORKSOUTDIFFERENTDIMEILSIOILSCONSIDERINGHOWTOTEACHREADINGITCANBECONCLUDEDTHAT鋤EFFEC6VEREADINGLESSONINCLUDESTHETHOUGHTSABOUTCURRICULUM，MATERIALANDSNLDENTSMDESIGILINGPROCESS，THETHOUGHTSABOUTGOAL，STUDENTSANDSITUATIONINGENERATIONPROCESSTHERESEARCHALSOFINDSTHATTHEREARELITTLEDIFFERENCESINDESIGNINGBETWEEP也ERESEARCHERAILDPROFESSIONALS，ANDTHEDIFFERENCESLIEMAINLYONDYNAMLCGENERATLO瑪THE涮P硪S吼SUPTHEPEDAGOGICALIMPLICATIONSANDPRESENTSSOMESUGGESTLONSFORFUTURERESEARCHKEYWORDSHIGHSCHOOIENGLISH，READING，READINGIESSONS，CASE蛐LL

簡介：中圖分類號G633UDC300密級學校代碼訶L￡諏藝尢雪碩士學位論文學歷碩士思想政治課“學案導(dǎo)學刀研究公開10094教學模式T11ESTLLDYOFTEACHINGMODELOFGUIDEDLE鋤INGPLANTOLEAMINGINIDEOLOGICALANDPOLITICALCOURSES作者姓名指導(dǎo)教師學科專業(yè)名稱研究方向論文開題日期張國飛于玲君副教授課程與教學論思想品德政治教學理論與實踐20LO年6月24日R學位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學位論文思想政治課“學案導(dǎo)學”教學模式研究，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中標明。本聲明的法律后果由本人承擔。論文作者簽名鋤司匕指導(dǎo)教師確認簽名擁7年歹月加日辦，／年歹月矽日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書彳織J本學位論文作者完全了解河北師范大學有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在年解密后適用本授權(quán)書論文作者簽名弓鈁閃BO沏7年歲月≯日指導(dǎo)教師簽名3彩咖7年于月∽日11

簡介：河北師范大學碩士學位論文學案式教學在高中數(shù)學教學中的實驗研究姓名馮立梅申請學位級別碩士專業(yè)學科教學數(shù)學指導(dǎo)教師張碩20120303反思。研究的創(chuàng)新點對學案式教學模式進行了細致研究，規(guī)范了學案的編寫和使用，提高了學案式教學模式的可操作性，增強了實用性。IV關(guān)鍵詞學案、數(shù)學教學、模式、研究

簡介：教學的最終目的是實現(xiàn)提高學生能力的有效教學。哪種教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學，它就是優(yōu)秀的教學模式。高中英語閱讀課堂教學時間有限，要想實現(xiàn)有效教學和高效課堂，教師就必須采用一種高效的課堂教學模式。傳統(tǒng)的以語法和翻譯為主的英語閱讀教學模式在高中英語閱讀教學中已經(jīng)沿用了幾十年，這種教學模式所反映的教學思想在教師和學生的頭腦中已經(jīng)是根深蒂固。這種教學模式在一定的歷史時期發(fā)揮過很大的作用，但隨著社會的進步和國際化進程的加快，社會需要越來越低多的交際能力和語言運用能力強的人。所以舊的英語閱讀教學模式已不能適應(yīng)這種社會需求。廣大的學者和一線教師進行了多次的教學改革和實驗，認為尋找一種能夠提高高中學生英語閱讀能力的切實可行的新的教學模式勢在必行。導(dǎo)學案教學模式是以學案為載體，以導(dǎo)學為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。導(dǎo)學案是教師引導(dǎo)學生進行自主學習，自主探究，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的指導(dǎo)性學案。它強調(diào)的是以學生的學為教學中心的教學模式。導(dǎo)學案教學模式在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用要求教師在教學中改變傳統(tǒng)的以教師的教為中心，注重閱讀課上語言點講解的教學模式。在過去的研究中，語言學家從不同的角度對高中英語閱讀教學進行了深入的理論研究和實踐研究，并寫了大量有關(guān)這方面內(nèi)容的文章。但導(dǎo)學案應(yīng)用于高中英語閱讀教學的研究并不是很多。因此，將這一教學模式與我校的英語教學實際情況相結(jié)合進行研究，是完全有必要的。也可以使更多的高中英語教師了解導(dǎo)學案教學模式，并結(jié)合具體的英語教學情況，將導(dǎo)學案教學模式應(yīng)用到更多的教學領(lǐng)域。本文主要探討導(dǎo)學案教學模式結(jié)合建構(gòu)主義理論和有效教學理論在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用。本文首先論述了對高中英語閱讀、閱讀教學、導(dǎo)學案教學模式的理解，然后結(jié)合高中學生的特點，圍繞導(dǎo)學案教學模式展開論述。并以建構(gòu)主義理論和有效教學理論為理論依據(jù)，深入研究如何將導(dǎo)學案教學模式應(yīng)用于高中英語閱讀教學中。本文對建構(gòu)主義理論、有效教學理論對高中英語閱讀教學的啟示進行了論述。本文列舉了將建構(gòu)主義理論和有效教學理論應(yīng)用于高中英語導(dǎo)學案教學設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容和應(yīng)用情況。在結(jié)論部分，結(jié)合導(dǎo)學案教學模式在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用，分析了該教學模式的優(yōu)點和不足，以期完善這種教學模式，最大限度的提高學生的閱讀理解能力和語言綜合運用能力。本文僅僅是對如何將導(dǎo)學案教學模式應(yīng)用到高中英語閱讀教學中的嘗試性研究，未來還需要做更深入的研究，希望能對高中英語閱讀教學產(chǎn)生積極的影響。

簡介：分類編號密級單位代碼10065學號天滓3J幣苊大學研究生學位論文論文題目竺堂塞昱堂法在墊主絲堂麴堂蟲的塞踐生硒究學生姓名陵邀申請學位級別亟申請專業(yè)名稱麴直亟研究方向堂整數(shù)堂絲堂2指導(dǎo)教師姓名奎委垂專業(yè)技術(shù)職稱量』塾攫提交論文日期2Q三生旦天津師范大學碩士學位論文原創(chuàng)聲明本人鄭重聲明此處所提交的碩士學位論文“學案導(dǎo)學法“在初中化學教學中的實踐與研究，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在天津師范大學攻讀碩士學位期間獨立進行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除已注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究工作做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔。作者簽名碣挑日期叫≥年I7月日天津師范大學碩士學位論文使用授權(quán)書“學案導(dǎo)學法”在初中化學教學中的實踐與研究系本人在天津師范大學攻讀碩士學位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的碩士學位論文。本論文的研究成果歸天津師范大學所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解天津師范大學關(guān)于保存、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱，同意學校將論文加入中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫和編入中國知識資源總庫。本人授權(quán)天津師范大學，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容。本學位論文屬于請在以下相應(yīng)方框內(nèi)打“√”；保密口，在年解密后適用本授權(quán)書不保密口作者簽名陟日期力7’烊，／月日導(dǎo)師撇執(zhí)喀蹴年月日

簡介：教育碩士學位論文初中物理分層次教學的實踐探索以浙江文成縣為案例PRACTICALEXPLORATIONOFHIERARCHICALTEACHINGINJUNIORPHYSICSTAKINGWENCHENGCOUNTRYOFZHEJIANGPROVINCEASACASE張傳柱學科教學（物理）延邊大學學校代碼10184分類號G4分類號G4密級UDC530學號2008040290延邊大學碩士學位論文初中物理分層次教學的實踐探索以浙江文成縣為案例研究生姓名張傳柱培養(yǎng)單位延邊大學指導(dǎo)教師姓名、職稱林景波副教授學科專業(yè)學科教學（物理）研究方向物理教育論文提交日期2011年5月26日

簡介：學校代碼10270分類號G41學號092300247碩士學位論文論文題目高中思想政治課案例教學法研究學院馬克思主義學院專業(yè)教育碩士（學科教學思政）研究方向思想政治教育研究生姓名李潔指導(dǎo)教師羅華榮完成日期2013年5月ABSTRACTTHENEWCURRICULUMCOURSEREFMTHEQUALITYIENTEDEDUCATIONARECALLINGFATRANSFMATIONINTHEPRESENTPOLITICSTEACHINGFROMKNOWLEDGECENTEREDTOWARDSSTUDENTCENTEREDANEXTENSIONOFTHETEACHINGCONTENTFROMPUREBOOKKNOWLEDGETOSOCIALLIFESOASTOCULTIVATESENIHIGHSCHOOLSTUDENTS’INNERQUALITIESTRAINTHEIRCOMPREHENSIVEABILITIESCASETEACHINGMETHODHASERADICATEDTHEDEFECTSOFTHETRADITIONALDIDACTICTEACHINGITEFFECTIVELYCOMBINESTHEPOLITICALTHEYWITHPRACTICETHISTEACHINGMETHODENABLESSTUDENTSTOTHINKANALYZEPOLITICALPROBLEMSINACONCRETESITUATIONTHUSENHANCINGTHEIRLEARNINGABILITYTHEREFETHEINTRODUCTIONOFCASETEACHINGMETHODTOSENIHIGHSCHOOLPOLITICSCOURSEISOFGREATSIGNIFICANCETOTHEPROMOTIONOFPOLITICSTEACHINGREFMTHEQUALITYIENTEDEDUCATIONBASEDONTHEABOVEPOINTSOFVIEWTHISPAPERWILLGIVEASTUDYFROMTHEFOLLOWINGFOURASPECTSPARTONEANALYZESTHESTATUSQUOOFCASETEACHINGMETHODUSEDINTHESTUDYATHOMEABROADTHEDEFINITIONOFCASETRACHINGMETHODPARTTWOEXPOUNDSTHESIGNIFICANCEOFCASETEACHINGMETHODINSENIHIGHSCHOOLPOLITICSTEACHINGPARTTHREEDISCUSSTHETEACHINGDESIGNOFCASETEACHINGPARTFOURTREATISESTHETEACHINGPROCEDURESCASEPRESENTATIOS、GROUPDISCUSSION、VIEWEXCHANGINGINCLASSSUMMARYEVALUTIONOFCASETEACHINGMETHODWHICHBASEDONITSPRACTICALAPPLIANCETHISSTUDYOFTHECOMBINATIONOFCASETEACHINGTEACHINGMETHODPOLITICSCOURSEAIMSATTHECONTINUOUSIMPROVEMENTDEVELOPMENTOFCASETEACHINGMETHODINPOLITICSPRACTICEAPPLICATIONKEYWDSCASETEACHINGOFPOLITIESCASETEAEHING

簡介：學號1009280125分類號G4241碩士學位論文碩士學位論文（專業(yè)學位）（專業(yè)學位）高中語文課堂教學中“學案導(dǎo)學法”的實踐與研究高中語文課堂教學中“學案導(dǎo)學法”的實踐與研究專業(yè)學位領(lǐng)域?qū)W科教學語文專業(yè)學位類別教育碩士申請人任瑞儉指導(dǎo)教師趙榮栓教授二〇一二年四月IMPLEMENTATIONRESEARCHOFTHEDIDACTICSBASEDONGUIDINGCASESINHIGHSCHOOLCHINESECLASSESADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONBYRENRUIJIANSUPERVISPROFZHAORONGSHUANAPRIL2012

簡介：蘇州大學碩士學位論文五年一貫制高職數(shù)學中“學案導(dǎo)學”教學模式的探索研究姓名陶菊良申請學位級別碩士專業(yè)教育碩士指導(dǎo)教師殷堰工201210FIVEYEARHIGHERVOCATIONALMATHEMATICS”GUIDINGSTUDENTSWITHLEARNING’’TEACHINGRESEARCHABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFVOCATIONALEDUCATION，THETEACHINGMODELOFVOCATIONALSCHOOLSINOURCOUNTRYHASOBTAINEDTHEENORMOUSDEVELOPMENTINTHECOURSEOFVOCATIONALMATHEMATICSTEACHING，HOWEVER，THETRADITIONALTEACHINGMETHODHASDOMINATEDTHETEACHINGPROCESSITUSESTHEPATTERNOFMATHEMATICALTEACHINGINSECONDARYSCHOOLFORUNIVERSALREFERENCE，WHICHFOCUSESONHOWTOTEACH，WHICHCANNOTEMBODYSTUDENTCENTEREDANDHUMANISTICTEACHINGCONCEPT，WHICHIGNORESTHESTUDENTS’DOMINANTPOSITIONANDIGNOREMANYNEEDSANDPOTENTIALSOFTHESTUDENTSWHOAREINDEPENDENTANDACTASINDIVIDUALS，WHICHNEGLECTTHEVARIOUSFORMSOFTHEINTERACTIONBETWEENTHESTUDENTSANDTEACHERS，ESPECIALLYNEGLECTTHENEEDSOFCULTIVATINGSTUDENTS’AUTONOMOUSLEARNINGABILITYANDSTIMULATINGTHESTUDENTS’POTENTIAL，WHICHLEADSTOBAFFLINGTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTS’CREATIVITYASARESULT，THESTUDENTSWOULDLACKSTUDYINGINITIATIVEANDHASALOWEFFICIENCYNOWADAYS，ONEOFTHEMOSTFUNDAMENTALQUALITIESISHOWTOLEARN，WHICHMAKESINCREASINGDEMANDSONTEACHERSTEACHERSSHOULDTEACHSTUDENTSKNOWLEDGE，MOSTIMPORTANTTASKISTOTEACHTHEMTHEMETHODSOFLEARNINGANDTOTRAINTHESTUDENTS，ABILITVOFTHELEARNINGINDEPENDENCETHEPROJECTINSTRUCTIONAPPROACHISANEFFECTIVEWAYTOLEADTHESTUDENTSTOLEARNINGACTIVELY，PROVIDINGANEFFECTIVEATMOSPHEREOFCOMMUNICATIONBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSTHESEYEARSTHEPROJECTINSTRUCTIONAPPROACHISVERYPOPULARINMIDDLESCHOOLS，LEADINGSUCHASITUATIONINTHEELEMENTARYEDUCATIONTHEESSENCEOFNATIONALEDUCATIONLIESINJIANGSUANDTHEQUINTESSENCEANDSOULOFJIANGSUEDUCATIONLIESINNANTONGRUDONGCOUNTYINNANTONGHASCARRIEDOUTTHETEACHINGMODEOFPROJECTINSTRUCTIONFORMANYYEARSANDACCUMULATEDABUNDANTEXPERIENCETHEAUTHORTAKESTHETEACHINGMODEINTHEMIDDLESCHOOLMATHEMATICSTEACHINGASAREFERENCE，ANDTRIESANATTEMPTINTHEFIVEYEARSYSTEMINHIGHER

簡介：基于核心概念的初中數(shù)學案例教學探究BASEDONMATHEMATICALTASKANALYSISOFTHEJUNIORMIDDLESCHOOLMATHEMATICALTEACHINGOPTIMIZATIONRESEARCH申請學位類別和級別教育碩士APPLYFORDEGREETYPEANDLEVELMASTEROFEDUCATION學科專業(yè)學科教學數(shù)學PROFESSIONALDISCIPLINESDISCIPLINETEACHINGMATHEMATICS學位授予單位浙江師范大學教師教育學院DEGREECONFERRINGUNITCOLLEGEOFEDUCATION，ZHEJIANGNORMAL吻IVERSITY一論文提交日期2013J；TF4EJ1日SUBMITDATEOFPAPERAPRILTHEFIRST，2013BASEDONMATHEMATICALTASKANALYSISOFTHE兒見叮ORMDLESCHOOLⅣ隊THEM隨TICALTEACHINGOPTIM皿叢LTIONI己ESEARCHNEWCURRICULUMCONCEPTPUTFORWARD”EVERYBODYCANGETGOODMATHEMATICSEDUCATIONTHEDIFFERENTPEOPLEGETDIFFERENTDEVELOPMENTONMATHEMATICS”HASPUTFORWARDHIGHERREQUIREMENTSFOR也ETEZCHCRSOFMATHEMATICSTEACHINGWITHTHECORECONCEPTOFORGANIZATIONALMATHEMATICSCURRICULUMISALLIMPORTANTRESEARCHTOPICATPRESENTABROADTHEFIELDOFMATHEMATICSEDUCATIONINTHEUNITEDSTATES，THE”CURRICULUMFOCALPOINTS”，CHINANOTONLYPAYATTENTIONTO”CURRICULUMFOCALPOINTS”ISALSOCONCERNEDABOUTTHE”CLASSROOMFOCUS”ISTHECORECONCEPTOF’ANDITSTEACHING，THENFORTHETEACHERSTOACHIEVEEFFECTIVETEACHINGHIGHLIGHTSTHENATUREOFMATHEMATICS，STRENGTHENINGTHECONCEPTOFTEACHING，THEFULLREALIZATIONOFTHEVALUEOFMATHEMATICSCURRICULUMISTHECORECONCEPTOFTEACHINGEFFICIENCYBUTTHESURVEYFOUNDINTHEREALISTICTEACHING，TEACHERSHAVETHEAWARENESS，BUTCANNOTBESYNCHRONIZEDWITHTHEACTIONANDEVENAGAINSTTHECORETEACHERSORENCANNOTGRASPTHEMATHEMATICSCONCEPTTEACHINGTENDTOFOCUSONLYONTHEANALYSISANDAPPLICATIONOFCONCEPTDEFINITIONANDNOTPAYATTENTIONTOTHEINTENSIONANDEXTENSIONOFCONCEPTS；ONLYPAYATTENTIONTOCOMBINEWITHTHEPRACTICALPROBLEM，WHICHISINTERESTINGANDIGNORETHECONCEPTOFTHEBACKGROUNDFORMINGPROCESS，SOTHATTEACHINGISNOTCONSISTENTTHROUGHMATHEMATICALTHOUGHTTHREADALWAYS，CAUSING”TEACHBYTEACHINGMATERIALS，TEACHINGKNOWLEDGE”WITHKNOWLEDGEOFTHESITUATIONINTHISPAPERTHROUGHTHECOLLATIONOFALARGENUMBEROFDOMESTICANDFOREIGNMATHEMATICSCONCEPTTEACHINGLITERATUREINVESTIGATIONANDDATAASWELLASTHEREFERENCEOFPEP”MIDDLESCHOOLMATHEMATICSCORECONCEPTS，IDEASANDTHETEACHINGDESIGNOF’THEINVESTIGATIONFOUNDTHATTEACHERSTEACHINGSITUATIONAFFECTINGFACTORSOCCUPYACERTAINPOSITIONANDTHEFACTORSAFFECTINGTEACHERSINTEACHINGDESIGNISANIMPORTANTASPECTOFTHEREFORETHESTUDYII

簡介：碩士專業(yè)學位論文論文題目運用“導(dǎo)學案”教學培養(yǎng)初中數(shù)學學生自主學習能力的研究研究生姓名薛華指導(dǎo)教師姓名侯繩照專業(yè)名稱研究方向論文提交日期運用“導(dǎo)學案”教學培養(yǎng)初中數(shù)學學生自主學習能力的研究中文摘要I運用“導(dǎo)學案”教學培養(yǎng)初中數(shù)學學生自主學習能力的研究中文摘要新課程標準下，教師教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。面對在學習數(shù)學過程中出現(xiàn)學習困難的學生，重視培養(yǎng)和提升他們的自主學習能力是實現(xiàn)學習困難學生轉(zhuǎn)化的有效途徑。如果數(shù)學學困生具備一定的自主學習能力，那么他們就會對數(shù)學學習建立信心，產(chǎn)生想學、想練、想問的良好心理，從而領(lǐng)悟數(shù)學課上老師所講的重點、難點，激發(fā)他們自主探索和求知的欲望，最終提高他們學習數(shù)學的效率。本文的目的就是探討數(shù)學課堂教學如何培養(yǎng)初中數(shù)學學困生的自主學習能力。首先文章從培養(yǎng)數(shù)學學困生自主學習能力的問題提出和研究意義入手，依次闡述了“學困生”的定義、特征、成因，參考國內(nèi)外學者對“自主學習”的研究來理解“自主學習能力”及其構(gòu)成，以及研究這個課題的理論基礎(chǔ)；其次，研究了初中數(shù)學學困生的學習特點，在此基礎(chǔ)上采用問卷調(diào)查的方法著重研究了初中數(shù)學學困生自主學習能力所面臨的現(xiàn)狀，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果對這種現(xiàn)狀做出進一步的分析，初步確定影響初中數(shù)學學困生自主學習能力培養(yǎng)的主要因素，以及研究自主學習能力的性別差異和不同學習階段的差異性。再針對這些問題提出在初中階段培養(yǎng)數(shù)學學困生自主學習能力的基本策略和有效的教學模式運用“導(dǎo)學案”教學模式，并比較了“學案”和“教案”和“導(dǎo)學案”的區(qū)別和聯(lián)系，闡述了“導(dǎo)學案”教學模式的界定及其對培養(yǎng)初中數(shù)學學困生自主學習能力的價值。最后通過案例分析驗證“導(dǎo)學案”教學對提高初中數(shù)學學困生自主學習能力的有效性。借助的分析方法是問卷調(diào)查和個案分析。最終得出“導(dǎo)學案”教學對培養(yǎng)初中數(shù)學學困生自主學習能力具有明顯的促進作用。關(guān)鍵詞初中數(shù)學學困生自主學習能力導(dǎo)學案作者薛華指導(dǎo)教師侯繩照

簡介：CANDIDATELIANGHUANGESUPERVISORHEZHENZHENCOLLEGEOFMATHEMATICS＆SCIENCESHANGHAINORMALUNIVERSITYSHANGHAI，CHINAMARCH2012E上海師范大學碩士學位論文摘要教育的本質(zhì)是促進人的全面發(fā)展。長久以來，由于受多種因素的影響，國內(nèi)基礎(chǔ)教育一直脫離本質(zhì)要求。近幾十年來，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和綜合國力的不斷提升，“個性化教學’’日漸成為我國基礎(chǔ)教育改革和研究的熱點問題。但是在實際的教學中，真正意義上的個性化教學很難實施。這不僅與當前的應(yīng)試教育制度有關(guān)，還跟根深蒂固的“劃一性教學“傳統(tǒng)有關(guān)。目前我們教學有兩種主要形式課堂的集體教學與個性化教學，個性化教學有一對一的形式也有一對多的形式。課堂的集體教學常見于我們的學校教育，少數(shù)的個性化教學只是存在于教育輔導(dǎo)機構(gòu)中。集體教學與個性化教學各有特點，適應(yīng)不同的需求。而本文是在理論研究的基礎(chǔ)上通過展示個性化教學案例的形式，分別從教師的教學策略方法，學生的學習目的，學習特點等方面分析研究，主要揭示個性化教學與課堂集體教學的差異與優(yōu)勢，并提出隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我們要進入“關(guān)注個體“時代，個性化教學可以考慮到學生各個方面的差異，因材施教，促進學生的全面發(fā)展，達到教育的本質(zhì)要求。本論文主要有以下幾個部分第一部分問題的提出、研究的方法和目的。回答了為什么研究和怎樣研究的問題。第二部分個性化教學的基本原理?；卮鹆藗€性化教學是什么的問題。對個性化教學的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)和實施的必要性進行闡述。第三部分展示筆者在教學過程中的遇到的實際教學案例，案例來源于筆者在實際教學中接觸了解到的比較典型的教學，其中包括對學習者學習特點分析、存在的問題的研究、解決這些問題的所采用的教學策略和教學方法以及取得的效果等。第四部分在實際案例的基礎(chǔ)上，分析個性化教學與課堂集體教學的差異，揭示個性化教學的優(yōu)勢。為以后的教學提供必要的啟示和參考。第五部分結(jié)語。關(guān)鍵詞個性；個性化教學；教學案例

簡介：中圖分類號中圖分類號單位代碼單位代碼10231學號號42100903學案導(dǎo)學教學模式在高中地理學案導(dǎo)學教學模式在高中地理教學中的實踐應(yīng)用教學中的實踐應(yīng)用學科專業(yè)學科教學（地理）研究方向?qū)W科教學（地理）作者姓名王文佳指導(dǎo)教師何葵教授哈爾濱師范大學二〇一二年十二月目錄I目錄摘要ⅠABSTRACTⅡ第1章引言1第2章學案導(dǎo)學教學模式概述321學案導(dǎo)學教學模式的概念及特征3211學案導(dǎo)學教學模式的概念3212學案導(dǎo)學教學模式的特征322學案導(dǎo)學教學模式形成的理論基礎(chǔ)4221建構(gòu)主義學習理論4222最近發(fā)展區(qū)理論5223主體性教育5224發(fā)現(xiàn)學習523學案導(dǎo)學教學模式國內(nèi)外研究現(xiàn)狀6231學案導(dǎo)學教學模式國外研究現(xiàn)狀6232學案導(dǎo)學教學模式國內(nèi)研究現(xiàn)狀6第3章學案導(dǎo)學教學模式中的學案編寫831學案的概述832學案的特點833學案編制遵循的原則9331科學性原則9332人文性原則9333時間性原則9334方法化原則9335梯度性原則（多元性原則）9336探究性原則934學案編寫設(shè)計實例10341學習目標10342重點難點10

簡介：⑧MASTER讎STH丈E娜碩士學位論文三種不同信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學案例比較研究一以直線與圓的位置關(guān)系為例論文作者李冰景指導(dǎo)教師王忠華副教授學科專業(yè)現(xiàn)代教育技米研究方向教育信息資源設(shè)計與開發(fā)華中師范大學信息與新聞傳播學院2013年4月⑧碩士學位論丈MASTER’STHESIS華中師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。作者簽名巷球案日期矽／3年如≥鈿學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學位論文。同時授權(quán)中國科學技術(shù)信息研究所將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。儲虢蒼凋。景日期BB年，月2占EL導(dǎo)師簽名云易軍日期≯F弓年J月砧日本人已經(jīng)認真閱讀“CALIS高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學位論文提交“CAMS高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫“中全文發(fā)布，并可按“章程’’中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。圃童途塞握交卮進卮旦圭生；旦二生；旦三生筮查儲虢薈休景日期勱B年鄉(xiāng)月2F日導(dǎo)師簽名￡3穹日期≯L多年F月乙1日