思想政治課“學案導學”教學模式研究.pdf

1、將“學案導學”教學模式引入思想政治課教學,不僅是新課程改革背景下教學方式的轉變,更是新教學理念在思想政治課中的充分落實。學案導學教學模式在堅持以生為本、以師為導的學教原則下,通過學生的主動知識建構和主動行為生成,從而在實際的教學環(huán)境中,在教師的引導、指導、誘導以及因勢利導的幫助下,學生對知識進行自主探究和合作學習,實現(xiàn)了由傳統(tǒng)思想政治課“要我學”的局面向現(xiàn)代學教過程中的“我要學”的實質轉變,最終達到了讓學生在主動學習的氛圍中獲取新知、提

2、高能力、形成價值觀念。
　　 具體而言,本文主要從三個部分對思想政治課“學案導學”教學模式進行研究和探索的。首先,第一部分從思想政治課“學案導學”教學模式的內(nèi)涵和特征出發(fā)進行探討,初步形成了學生“閱讀”與教師“指導”相結合、學生“探究”與教師“誘導”相結合、學生“合作”與教師“引導”相結合以及學生“體驗”與教師的“精確制導”相結合的觀點,進而引出思想政治課“學案導學”教學模式的現(xiàn)實必要性,即:思想政治課“學案導學”教學模式是對時

3、代發(fā)展的適應,是對新課程改革的體現(xiàn),也是對素質教育和學生身心發(fā)展需要的展現(xiàn),而同時也是對思想政治課本學科價值的外在踐行。
　　 而對于第二部分而言,主要是對思想政治課“學案導學”教學模式的理論依據(jù)和實踐基礎進行分析和研究,通過對教育心理學和哲學依據(jù)的挖掘,為思想政治課的學案導學模式奠定堅實的理論根基,并再次通過對與學案導學教學模式相關的實踐研究進行借鑒吸收,從而為其發(fā)展和完善創(chuàng)造良好的踐履環(huán)境。換句話說,本部分主要是對思想政治課

4、“學案導學”教學模式的理論依據(jù)——即:教育心理學方面的最近發(fā)展區(qū)理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論和發(fā)現(xiàn)學習理論的論述以及對包括內(nèi)外因理論、認識理論在內(nèi)的哲學依據(jù)進行分析,從而在實踐的基礎上對思想政治課“學案導學”教學模式的依據(jù)做了堅實的論述。
　　 第三部分是本文的重點所在,即對思想政治課“學案導學”教學模式的實踐探索。這一部分主要是從該教學模式的實施目標、實施原則以及實施程序與策略和對具體的實踐教學效果分析著手研究的,

5、通過微觀方面的學案實施方案規(guī)劃和步驟操作,進一步達到該模式“能運用、運用好、運用優(yōu)”的教學效果,從而真正實現(xiàn)學案導學教學模式在思想政治課的廣泛使用。換句話說,本部分是此論文的最終落腳點,即:通過對思想政治課“學案導學”教學模式的實踐探索,最終探究出一種較為先進的、靈活的、具有實際可操作性的教學模式,進而真正的激發(fā)學生的興趣、增強學生的能力、提高學生的效果、改善師生的教學關系,最終充分發(fā)揮學生的主體地位、挖掘學生的學習潛能,并在調(diào)動學生內(nèi)