簡介：學(xué)號學(xué)號20090300822009030082姓名王俊亮王俊亮聯(lián)系電話聯(lián)系電話1586669606915866696069EMAILEMAILTIGERWJLTIGERWJL所在學(xué)院所在學(xué)院山東師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院山東師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文I獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期2011年月日簽字日期2011年月日

簡介：編號教育碩士學(xué)位論文教育碩士學(xué)位論文題目基于差異教學(xué)理論的高中信息技術(shù)課程案例設(shè)計基于差異教學(xué)理論的高中信息技術(shù)課程案例設(shè)計專業(yè)教學(xué)部現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)名稱現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)教師孫雪冬研究生周潔提交時間2013年5月沈陽師范大學(xué)教育碩士研究院沈陽師范大學(xué)教育碩士研究院制類別全日制教育碩士在職教育碩士1目錄目錄一課題研究的背景、現(xiàn)狀以及必要性課題研究的背景、現(xiàn)狀以及必要性5（一）（一）課題研究的背景課題研究的背景51信息時代對人們提出的更高要求信息時代對人們提出的更高要求52信息技術(shù)教育發(fā)展的不平衡性信息技術(shù)教育發(fā)展的不平衡性52因材施教是學(xué)校教育一直追求的目標(biāo)因材施教是學(xué)校教育一直追求的目標(biāo)錯誤未定義書簽。（二）（二）課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀5（三）課題研究的必要性（三）課題研究的必要性61目前班級授課制的缺陷目前班級授課制的缺陷62新課程改革的要求新課程改革的要求73實際課堂教學(xué)中的需要實際課堂教學(xué)中的需要7二、差異教學(xué)相關(guān)概念的界定二、差異教學(xué)相關(guān)概念的界定8（一）差異教學(xué)的概（一）差異教學(xué)的概念81差異教學(xué)概念的界定差異教學(xué)概念的界定8（1）“差異教學(xué)”是在班集體教學(xué)中，利用和照顧學(xué)生個體差異的教學(xué)）“差異教學(xué)”是在班集體教學(xué)中，利用和照顧學(xué)生個體差異的教學(xué)錯誤未定義書簽。（2）“差異教學(xué)”是建立在教育測查和診斷基礎(chǔ)上的教學(xué)）“差異教學(xué)”是建立在教育測查和診斷基礎(chǔ)上的教學(xué)錯誤未定義書簽。（3）“差異教學(xué)”的堅持“導(dǎo)優(yōu)補(bǔ)差”原則，促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展）“差異教學(xué)”的堅持“導(dǎo)優(yōu)補(bǔ)差”原則，促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展錯誤未定義書簽。（4）“差異教學(xué)”是多元化彈性組織管理的教學(xué)）“差異教學(xué)”是多元化彈性組織管理的教學(xué)錯誤未定義書簽。2差異教學(xué)與相關(guān)概念的辨析差異教學(xué)與相關(guān)概念的辨析8（1）“差異教學(xué)”與“因材施教”）“差異教學(xué)”與“因材施教”錯誤未定義書簽。（2）“差異教學(xué)”與“分層教學(xué)”）“差異教學(xué)”與“分層教學(xué)”8（3）“差異教學(xué)”與“個別化教學(xué)”）“差異教學(xué)”與“個別化教學(xué)”錯誤未定義書簽。三、差異教學(xué)的理論基礎(chǔ)差異教學(xué)的理論基礎(chǔ)9（一）布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)（一）布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)9（二）加德納的多元智能理論（二）加德納的多元智能理論9（三）課堂教學(xué)優(yōu)化理論課堂教學(xué)優(yōu)化理論9四、四、高中信息技術(shù)課程中差異教學(xué)理論的應(yīng)用高中信息技術(shù)課程中差異教學(xué)理論的應(yīng)用9

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名踴荔日期少。年多月夕日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名嫻荔導(dǎo)師簽名紿緒日期力侈年多月夕日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文關(guān)鍵詞地理III，雙動兩案教學(xué)模式，學(xué)案作業(yè)題ABSTRACTINTHEBIGBACKGROUNDOFTHEBASICEDUCTIONCOURSEREFORM，AIMINGATASERIESOFPROBLEMSABOUTCOURSECARRIEDOUT，INORDERTOCULTURETHECOMPREHENSIVEACCOMPLISHMENTOFTHESTUDENTSLEARNINGGEOGRAPHY,ANDTOREALIZEEFFECTIVETEACHINGSUCCESSFULLY,WEDESIGNEDTHEGEOGRAPHYSTUDYINGPLANASSIGNMENTOFGEOGRAPHYIII，ANDWENTONADDINGUPANDANALYSINGTHEDATA，DRAWINGTHECONCLUSIONASFOLLOWS1．GEOGRAPHYSTUDYINGPLANASSIGNMENTOFGEOGRAPHYIII，ISDESIGNEDBYDETERMININGTITLE，SELECTINGTARGET，F(xiàn)ORMANDLEARNINGMETHODS，WORKINGOUTANSWERSANDMODIFYINGASSIGNMENT．2．THEDESIGNOFGEOGRAPHYSTUDYINGPLANASSIGNMENTOFGEOGRAPHYIII，INADDITIONTOBEINGDESIGNEDINTHEFIVEBASICPRINCIPLESOFTHEORIGINALSUBJECTPRINCIPLE，GOALORIENTEDPRINCIPLE，ANDBECA．USEOFTHEUNIQUEABOUTGEOGRAPHICALTHOUGHTANDMETHODS，ISABODEBYTHEFOLLOWINGFOURPRINCIPLESTHEPRINCIPLEOFUSINGREGIONALGEOGRAPHICTHOUGHTANDMETHODTOCARRYONCASEANALYSIS，THEPRINCIPLEOTDESIGNING“11一一?！瘛瘛瘛瘛！甌HEASSIGNMENTBASEDONTHESTANDARDOFCOURSE，THETHOUGHTOFAPPLYINGTHEPRINCIPLEANDMETHODOFREGIONALGEOGRAPHY，ANDTHEPRINCIPLEOFCOMBININGWITHTHELOCALGEOGRAPHYKNOWLEDGE．3．GEOGRAPHYSTUDYINGPLANASSIGNMENTOFGEOGRAPHYⅡIINCLUDEDOF14DAYCOURSES，WASDESIGNEDABOUT20CLASSCONSISTEDOF263CASEWORK．ONTHEFUNCTION，THREEFUNCTIONALAREASAREPENETRATINGEACHOTHER．INADDITION，REGARDLESSOFWHICHCHAPTERS，THECOGNITIVEDOMAINASSIGNMENTSARESTILLASTHEPRINCIPLETHING，ANDACCOUNTEDFORMORETHAN80％OFTHETOTAL，ESPECIALLYINTHETHIRDCHAPTER,BECAUSEOFTHESPECIALNATUREOFKNOWLEDGEITSELF,THEPROPORTIONREACHED89．8％．BUTTHEARRANGEMENTOFTHEFIELDOF

簡介：TEACHERPROFESSIONALDEVELOPMENTCASESSTUDYONTHEREFLECTIVETEACHINGJOURNALSOFNEWLYINDUCTEDENGLISHTEACHERSINPRIMARYSCHOOLBYXIENANSUBMITTEDTOTHECOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGESUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFART2013ABSTRACTTEACHERPROFESSIONALDEVELOPMENTWHICHISADEMANDOFMODERNTIMEANDSOCIETYHASASIGNIFICANTMEANINGFORIMPROVINGTHEQUALITYOFEDUCATIONINORDERTOPURSUEPROFESSIONALDEVELOPMENTANDIMPLEMENTREFLECTIVETEACHINGPRACTICE，TEACHERSTRYTOTAKEREFLECTIVETEACHINGJOURNALS，USINGTHESELFASRESOUREESASFORTHENEWLYINDUCTEDENGLISHTEACHERSINPI面【M叮SCHOOL，THEYHAVEBEENFACINGMORECHALLENGESBECAUSEEXPERIENCEISEXACTLYTHETHINGTHEYLACKTHISTHESISISTHEOASESTUDYONTHEREFLECTIVETEACHINGJOURNALSWRITTENBYNEWLYINDUCTEDENGLISHTEACHERSINPRIMARYSCHOOLAIMINGATEXPLORINGTHEFOLLOWINGTHREEQUESTIONSWHATARETHECOMMONPROBLEMSANDCONFUSIONSENCOUNTEREDBYNEWLYINDUCTEDTEACHERSHOWTOIMPROVETEACHINGPRACTICEANDACHIEVETEACHERPROFESSIONALDEVELOPMENTWITHTHEHELPOFREFLECTIVETEACHINGJOURNALSHOWDOREFLECTIVETEACHINGJOURNALSPLAYAPROMOTINGROLEINSTUDENTSLEARNING耵1ERESULTSOFTHERESEARCHINDICATETHATNEWLYINDUCTEDENGLISHTEACHERSINPRIMARYSCHOOLEMPLOYTHEREFLECTIVETEACHINGJOURNALSTOEXPLOREANDSOLVETHEIRQUESTIONSANDCONFUSIONSOCCURREDINTEACHINGACTIVITIESANDONTHEWAYOFSHAPINGTHEMSELVESINTOQUALIFIEDTEACHERSTHEYSTRUGGLETHROUGHAPROCESSOFBEING‘NOVICE“TO‘‘EXPERIENCED“ANDFMALLYTOBE‘PROFESSIONAL”DURINGTHISPROCESS，REFLECTIVETEACHINGJOURNALSBENEFITTHOSEWHOPURSUETHEIRTEACHERPROFESSIONALDEVELOPMENTANDPROMOTETHEENGLISHLEARNINGOFSTUDENTSK眄WORDSREFLECTIVETEACHINGJOURNAL；TEACHERPROFESSIONALDEVELOPMENT；NEWLYINDUCTEDENGLISHTEACHERSINPRIMARYSCHOOLII

簡介：隨著新課程改革的全面推廣，案例教學(xué)成為高中地理新課程改革的重要內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)通過在課堂上引入具體的地理案例，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行討論并形成對這些問題的看法或者解決方案，進(jìn)而活躍課堂教學(xué)，提高學(xué)生對實際問題的分析處理能力。河南省進(jìn)入新課程改革時間較晚，對案例教學(xué)的應(yīng)用存在各種各樣的問題。因此有必要將其概念進(jìn)行明晰，通過對高中地理案例教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)當(dāng)前高中地理案例教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，以提高地理案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)。本文對高中地理案例教學(xué)現(xiàn)狀做了調(diào)查研究，可以看到目前的高中地理案例教學(xué)已經(jīng)取得了階段性成果，但和新課改的要求還是有一定的距離。教師和學(xué)生對高中地理案例教學(xué)普遍存在認(rèn)識不足；特別是學(xué)生，認(rèn)識狀況更不容樂觀。教師在案例教學(xué)過程中使用的方法不得當(dāng)，影響了地理案例教學(xué)的效果。在案例教學(xué)過程中，師生互動也不夠順暢。目前的教學(xué)評價方式受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較大，對高中地理案例教學(xué)也有一定的影響；建立更好的評價機(jī)制，來評價案例教學(xué)、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是否有效是很重要。對于這些問題，需要引起重視，適時加以調(diào)整針對新課改要求地理教師調(diào)整教學(xué)方式、方法、進(jìn)度，并不斷提高自身素質(zhì)來激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的新思維；針對不同情況的學(xué)生開發(fā)出不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，盡可能讓案例教學(xué)在高中地理教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文的創(chuàng)新之處在于，拓寬了案例教學(xué)的研究范圍，豐富了案例教學(xué)理論的研究體系。本文較為系統(tǒng)的探討了在地理教學(xué)中案例教學(xué)的作用和現(xiàn)階段的問題所在，并根據(jù)相關(guān)的調(diào)查試圖尋找到一個全新的解決問題的路徑和視角，找出影響高中地理案例教學(xué)效果的阻力因素，并提出相應(yīng)對策以解決問題。采用文獻(xiàn)資料法與問卷調(diào)查法相結(jié)合的策略，在大量翔實的訪談分析資料以及調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)的支持下，得出一些在地理案例教學(xué)過程中存在的問題的解決途徑、對策和建議，真實可信。注重對策的應(yīng)用價值。以往關(guān)于案例教學(xué)的研究更多的集中在案例教學(xué)的理論依據(jù)、實施過程、對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的有效性和可行性方面的研究，缺乏從學(xué)生角度對現(xiàn)行案例教學(xué)體系問題的思考和探索。本文通過對學(xué)生問卷調(diào)查、實地考察，以及對一線教師、教育工作者的訪談，使得提出的對策更具有實際操作意義。

簡介：新課標(biāo)下高中英語歌曲欣賞選修課的設(shè)計與教學(xué)案例研究以湘潭縣第一中學(xué)為例學(xué)位類型童些堂僮學(xué)科專業(yè)學(xué)位類別熬直亟±作者姓名塞友作者學(xué)號導(dǎo)師姓名及職稱實踐導(dǎo)師姓名及職稱學(xué)院名稱論文提交日期學(xué)位授予單位●●●●●●●●●●學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名裳壽日期乒衫年廠月上日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作者簽名導(dǎo)師簽名毒方日期塒年舌月2日日期≯彬年占月二日

簡介：點擊查看更多小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對話的案例研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名她日期列≥年J7／月乃日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明＼、本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分‘內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名耥L導(dǎo)師簽名涵以蟣日期汕，多年F，月【／日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文讀習(xí)慣差，缺乏閱讀策略的問題。然后通過分析前測閱讀成績表明兩個班的英語閱讀水平的差異不明顯。一個學(xué)期的實驗過后，第二次的問卷調(diào)查和訪談結(jié)果表明，實驗班的很多學(xué)生很歡迎學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式運用在英語閱讀課上，這種教學(xué)模式使得他們的閱讀能力逐步提高。后測的成績顯示實驗班與對照班的英語閱讀成績差異顯著。由此得出的結(jié)論是，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中的確是一種有效的教學(xué)模式，它的實施可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，對高中生英語閱讀成績的提高有著積極地促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，高中英語閱讀教學(xué)、

簡介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的分層教學(xué)設(shè)計、特點與實例姓名張巧葉申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師夏曉燁20120901ABSTRACTTHECONCEPTUALIZATIONANDIMPLEMENTATIONOFLEARNINGPLANGUIDANCEISBASEDONTHENEEDTOIMPROVETHESTUDENTS。ACADEMICPERFORMANCEINALARGEAREAFROMTHENEWCURRICULUMREFORM，ITALSOADAPTSTOTHENEEDSOFTHELEARNINGSOCIETYANDLIFELONGLEARNINGAFTERMAKINGCAREFULRESEARCHONLOTSOFOTHERS’TOMAKETHEPRACTICEANDTHEORETICALRESULTSOFTHELEAMINGPLANGUIDANCE，IFEELITHASMANYADVANTAGESBUTTHEREALEMANYAREASFORIMPROVEMENTTHROUGHCONSTANTPRACTICESUMMARYIFIRSTPUTFORWARDTHETHEORYOFTEACHINGINTHELEARNINGPLANGUIDANCETOMAKEEVERYSTUDENTCANDEVELOPESMOOTHLYSTRATIFIEDTEACHINGISBENEFICIALTOTHEDEVELOPMENTOFALLSTUDENTSCONDUCIVETOINDIVIDUALIZED，ANDHELPFORTHESTUDENTSTOEXPERIENCETHEJOYOFSUCCESSTHEMAINCONTENTOFTHISARTICLEISTOSURVEYTHESTUDENTSLEARNINGCONDITIONSINBIOLOGYTEACHINGANDCHARACTERISTICSOFACADEMICKNOWLEDGE，ITISTOEXPLOREHOWTOCOMBINESTRATIFIEDTEACHING誦TLLBIOLOGY，BASEDONTHEPREVIOUSPRACTICALANDTHEORETICALBASISOFTHERESULTSANDALSOITREFERSTOTHETHEORY’SSPECIFICIMPLEMENTATIONMEANWHILEITFOCUSONTHEDESIGN，CHARACTERISTICANDSPECIFICCASEOF“TEACHINGINTHELEARNINGPLANGUIDANCE”AFTERAYEAR’STEACHINGPRACTICE，ITHASBEENCONFIRMEDTHAT“STRATIFIEDTEACHINGINTHELEAMINGPLANGUIDANCE’’TEACHINGMODEISHELPFULTOINCREASESTUDENTS’INTERESTINLEAMING，TOPROMOTESTUDENTS’CHANGESINLEARNINGSTYLES，TOIMPROVETHESTUDENTS’ABILITYOFSELFSTUDYANDTOHELPSTUDENTSCULTIVATETHEIRGOODLEAMINGHABITSANDALSOHELPFULTOTHEEFFECTIVEIMPLEMENTATIONOFTHECONCEPTOFCURRICULUMSTANDARDS，ANDIMPROVETEACHINGPERFORMANCEREYWORDSLEARNINGPLANGUIDED；STRATIFIEDTEACHING；DESIGN；CHARACTERISTICCASELI

簡介：⑧MASTER讎S“I急。S碩士學(xué)位論文論文題目“學(xué)案導(dǎo)學(xué)’’教學(xué)模式在高中繪畫課程‘中的應(yīng)用研究論文作者劉舟方平指導(dǎo)教師婁宇副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)美術(shù)研究方向美術(shù)教育華中師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2013年5月碩士學(xué)位論文MASTER’STHESLS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用粼明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名曼1匈艿平日期湖弓年廠月諺日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名知I哥而千日期郝年“陰淼EL鶼2鄉(xiāng)日期0口序年F月26日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。圃重途塞逞鑾卮溢卮；旦圭生；旦二生；旦三生筮查作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名EL期年月日

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究研究生姓名王志紅指導(dǎo)教師姓名繆葵慈專業(yè)名稱教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)（語文）論文提交日期2013年7月“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究中文摘要I“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究中文摘要“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種新的教學(xué)法在近年的眾多教學(xué)模式探討中脫穎而出，并在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的各個學(xué)科中被推廣開來，其教學(xué)優(yōu)勢也在推廣中得到越來越多的認(rèn)同。本文在對比已陷入教學(xué)教法模式化、思維定勢化的教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念與教學(xué)優(yōu)勢，并結(jié)合語文教學(xué)實踐對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行了全面的展開，體現(xiàn)這種新的教育教學(xué)理念所具有的生命力與創(chuàng)造性。以人為本的教育重在關(guān)注人的生命問題和心靈問題，而語文教育在心靈教育、情感教育等人文教育中所起的影響力不容忽視。本論文通過論述“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”可以從哪些方面得到西方教育認(rèn)知心理學(xué)等理論的支持下，又從傳統(tǒng)文化中挑出一些可資利用的教育資源案例相結(jié)合，來挖掘“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的生命情感導(dǎo)向功能。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的雙重引導(dǎo)中，把注重生命層面、情感認(rèn)知層面的引導(dǎo)更加突顯出來。本文有四個部分組成，其邏輯結(jié)構(gòu)如下緒論部分。簡要介紹了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法的研究現(xiàn)狀，本論文的研究問題與研究范圍以及研究的視角與方法。第一章探討了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法的含義、主要特征及理論依據(jù)。在對其概念的總結(jié)分析中，突出“引導(dǎo)”在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的核心地位。并把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法理解限定為一種方法、一種思維，為實現(xiàn)教育教學(xué)情境化提供平臺，而不是把它變成某一種固定的教學(xué)模式。第二章探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在語文中教育中的功能。一個是語文教育功能；一個是糾偏功能。從語文教學(xué)的學(xué)科特點出發(fā)，既有導(dǎo)學(xué)，又導(dǎo)向一種生命情感的引導(dǎo)，來回歸人文學(xué)教育之“本”。并在對比“教案”與“學(xué)案”中，提煉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的精神理念。第三章“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法探討在語文教學(xué)中的運用。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法作為一種學(xué)習(xí)的理念和方法運用在教學(xué)過程中。它需要吸納和借鑒很多好的教學(xué)方式，納入

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者躲碑泳日期伽喵砂學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級锨哥保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名偶娩凝指導(dǎo)教師簽名日期、11日期加即9≯S饑渺WABSTRACTABSTRACTGEOGRAPHICINFORMATIONSYSTEMGISISANINFORMATIONTECHNOLOGYWHICHPOSSESSESTHEDUALFEATURESOFGEOGRAPHYANDCOMPUTERUSINGTHEGISCOLLECT，STORAGE，MANAGE，CALCULATE，ANALYSIS，DISPLAYANDDESCRIBETHEGEOGRAPHICDATATOMEETTHENEEDSOFUSERSINRECENTYEARS，GISHASBEENWIDELYAPPLIEDTOCITYREGION，RESOURCES，ENVIRONMENT，TRANSPORTATION，POPULATION，HOUSINGANDOTHERREALSOCIALFIELDWITHTHEDEVELOPMENTOFINFORMATIONERAANDTHEPROPULSIONOFTHENEWCURRICULUMREFORM，GISEDUCATIONISNECESSARYFORMIDDLESCHOOLSTUDENTSWHENTHEFOREIGNGISBASICEDUCATIONDEVELOPINGLIKEARAGINGFIRE，OURCOUNTRYISALSOEXPLOREINTHISAREAHOWEVERDUETOTHEEDUCATIONSYSTEM，TECHNOLOGYCONCEPTANDOTHERREASONS，GISBASICEDUCATIONDEVELOPMENTINCHINAWASNOTCOMPREHENSIVEINVIEWOFTHECURRENTPROBLEMS，THISPAPERDESIGNEDSOMESUITABLETEACHINGCASES，HOPINGTOCONTRIBUTEINTHEGISBASEDEDUCATIONTHEARTICLECANBEDIVIDEDINTOFOURPARTS，THEMAINCONTENTSAREASFOLLOWSTHEFIRSTPARTISINTRODUCTIONTHEMAINCONTENTINCLUDEDTHETOPICBACKGROUND，SIGNIFICANCEOFTHISSUBJECT，RESEARCHSTATUSANDRESEARCHDESIGNTHISPARTISTOPAVETHEWAYFORTHECONTENTANDFRAMEWORKOFTHEFOLLOWINGTHESECONDPARTISTHEMETHODOFGISGETTINGINTOHIGHSCHOOLGEOGRAPHYITINTRODUCEDTHEMETHODFROMTHETEACHINGCONTENT，TEACHINGCONCEPTANDTEACHINGMETHODSTHETHIRDPARTISABOUTPRINCIPLESANDOBJECTIVESOFDESIGNINGGISTEACHINGCASEDESIGNINGTHOSECASESFOLLOWCERTAINPRINCIPLESTHEYINCLUDEUSINGTHEHIGHSCHOOLGEOGRAPHYCURRICULUMSTANDARDASTHEBASIS，MAKINGTHESECASESASEASYASPOSSIBLE，ORIENTINGTOWARDSCONSTRUCTIVETEACHING，MAKINGTHECONTENTMORETYPICALASFARASPOSSIBLEANDRELYINGONTHECOGNITIVELAWOFSTUDENTATTHESAMETIME，THETARGETOFTHECASESISTOENHANCETHEPROFESSIONALQUALITYOFTEACHERSANDTOIMPROVETHEQUALITYLEVELOFTHESTUDENTSTHEFOURTHPARTISTHEDESIGNOFGISTEACHINGCASESBASEDONTHEWHOLEGRASPOFTHEHIGHSCHOOLTEACHINGCONTENTANDARCVIEWSOFTWARE，THISPAPERDESIGNEDTENTEACHINGCASEWHICHARERELATEDTOHIGHSCHOOLGEOGRAPHYTHEFIFTHPARTISTHESUMMARYANDREFLECTIONTOSUMMARIZEANDREFLECTTHECONTENTOFTHEARTICLEII

簡介：I分類號G42421單位代碼10346密級無學(xué)號2015112007022碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（全日制專業(yè)學(xué)位）（全日制專業(yè)學(xué)位）題目題目導(dǎo)學(xué)案在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用以當(dāng)?shù)啬乘袑W(xué)為個案研究以當(dāng)?shù)啬乘袑W(xué)為個案研究TITLEONTHEAPPLICATIONOFGUIDEDLEARNINGPLANINENGLISHREADINGTEACHINGINJUNIORHIGHSCHOOLACASESTUDYINALOCALJUNIORHIGHSCHOOL申請人姓名吳誼文指導(dǎo)教師沈昌洪副教授合作導(dǎo)師張曉鶯專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（英語）所在學(xué)院外國語學(xué)院論文提交日期論文提交日期2017年5月IIIONTHEAPPLICATIONOFGUIDEDLEARNINGPLANINENGLISHREADINGTEACHINGINJUNIORHIGHSCHOOLACASESTUDYINALOCALJUNIORHIGHSCHOOLAUTHOR’SSIGNATURESUPERVISOR’SSIGNATUREEXTERNALREVIEWERSANONYMOUSREVIEWANONYMOUSREVIEWANONYMOUSREVIEWEXAMININGCOMMITTEECHAIRPERSONXIAOJIELUOEXAMININGCOMMITTEEMEMBERSQIXUANLIURONGOUDINGJIUTANGYIPINGCUIDATEOFORALDEFENSEMAY28TH,2017

簡介：本課題針對現(xiàn)階段高等院校教學(xué)尤其是理工科教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)國家發(fā)展實踐教學(xué)的規(guī)劃，結(jié)合教育學(xué)理論知識和VR教學(xué)理念，利用虛擬現(xiàn)實開發(fā)平臺UNITY3D、三維建模軟件SOLIDWKS、3DMAX、圖像處理軟件PHOTOSHOP等計算機(jī)軟件，以生活中常見的自行車為原型，開發(fā)了一套適用于機(jī)械類學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)用的機(jī)械制造軟件，以用來達(dá)到學(xué)習(xí)理論知識和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。本課題研究的內(nèi)容包括如下幾個方面（1）教學(xué)案例的開發(fā)理論依據(jù)和技術(shù)支持理論依據(jù)為教學(xué)領(lǐng)域中的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論；技術(shù)支持主要包括虛擬現(xiàn)實開發(fā)軟件的選擇，三維建模技術(shù)，計算機(jī)編程語言，渲染器相關(guān)知識和軟件用戶界面的構(gòu)建。（2）教學(xué)案例的關(guān)鍵性技術(shù)主要包括場景模型的優(yōu)化、動畫的制作、視覺效果渲染的實現(xiàn)、UI的實現(xiàn)、機(jī)械運動的實現(xiàn)和腳本的規(guī)范。場景模型的優(yōu)化包括建模及優(yōu)化方案、模型優(yōu)化和細(xì)節(jié)層次；動畫制作涉及關(guān)鍵幀技術(shù)和粒子系統(tǒng)；視覺效果渲染的實現(xiàn)主要包含SHADER中光照、貼圖、反射、漫反射等；UI的實現(xiàn)主要從UGUI搭建界面和UI搭建規(guī)范兩個方面敘述；機(jī)械運動的實現(xiàn)從圖形學(xué)和編程的角度敘述；代碼規(guī)范主要從腳本的存放位置和腳本的命名規(guī)范兩個角度出發(fā)。（3）教學(xué)案例的具體實現(xiàn)結(jié)合開發(fā)理論基礎(chǔ)與技術(shù)支持，在教學(xué)案例框架的支撐下，運用關(guān)鍵性技術(shù)，全面論述教學(xué)案例的實現(xiàn)過程和零件制造分析過程。在教學(xué)案例框架的支撐下，教學(xué)案例的實現(xiàn)主要從三個方面進(jìn)行論述，分別是模型零件、制造過程和整體裝配；而零件制造過程則從選取典型零件中的輪轂中軸的加工、鏈板的加工和機(jī)架的加工為案例進(jìn)行敘述整體開發(fā)流流程，其中將詳細(xì)介紹中軸的加工開發(fā)流程。

簡介：單位代碼10749學(xué)號12015130446寧夏大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文初中物理科學(xué)探究實驗教學(xué)設(shè)計及案例研究INSTRUCTIONALDESIGNANDCASEANALYSISONPHYSICALSCIENCEINQUIRY。。。?！甆JUNIORHIGHSCHOOINQUIRYEXPERIMENTINJUNIORHIGHSCHOOL學(xué)位申請人昌隆嬡指導(dǎo)教師瑟毯炳數(shù)援申請學(xué)位類別數(shù)直亟專業(yè)領(lǐng)域名稱堂型教堂物理2研究方向蟲堂物理教堂班宜所在學(xué)院物理當(dāng)電壬電氫王程堂院論文完成日期一2017年5月15日摘要實施探究教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的重要舉措。初中物理科學(xué)探究實驗?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握物理科學(xué)方法、提高科學(xué)探究能力和培養(yǎng)科學(xué)思維，有效的培養(yǎng)初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由于我國科學(xué)探究實驗課的教學(xué)形式大部分都以講授課或者演示實驗課為主，學(xué)生能自主探究的機(jī)會不多，分析主要原因在于教師沒有合適的實驗教學(xué)設(shè)計來指導(dǎo)教學(xué)。為此論文通過文獻(xiàn)研究等多種方法，基于理論分析與實踐研究，形成提高學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)設(shè)計，為教師教學(xué)提供材料。論文第一、二、三章基于相關(guān)教育學(xué)理論、結(jié)合初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對于科學(xué)探究實驗的要求，分析了初中物理科學(xué)探究實驗在物理教材中的編排特點和設(shè)計形式，通過中考試題知道科學(xué)探究實驗的考查方向，為實驗的設(shè)計提供指引。論文第四、五章總結(jié)了教學(xué)設(shè)計的一般模式，思考符合學(xué)生思維發(fā)展的科學(xué)探究實驗教學(xué)設(shè)計中各要素的形式，形成了知識、能力、方法和情感四個維度的探究目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)σ话憧茖W(xué)探究實驗課進(jìn)行案例研究，思考改進(jìn)科學(xué)探究實驗的教學(xué)方式、方法。論文第六章構(gòu)建初中物理科學(xué)探究實驗的教學(xué)模式。本論文的創(chuàng)新點是采用“教學(xué)設(shè)計”與“探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)書”、“探究實驗記錄卡片”相結(jié)合的教學(xué)授課形式。最終形成兩個教學(xué)設(shè)計案例在一所中學(xué)進(jìn)行實踐研究，分析學(xué)生期中考試成績進(jìn)行評價。通過實踐研究，發(fā)現(xiàn)初中物理科學(xué)探究實驗的設(shè)計對學(xué)生在實驗操作、設(shè)計方案、評價等方面的科學(xué)探究能力有明顯提升。論文最后根據(jù)探究教學(xué)實踐經(jīng)驗提出一些啟示與建議，并對初中物理科學(xué)探究實驗未來教學(xué)方向進(jìn)行展望。關(guān)鍵詞科學(xué)探究實驗，科學(xué)探究能力，教學(xué)設(shè)計，探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)書