簡介：目錄摘要???????????????????????????????1ABSTRACT??????????????????????????????????????．21．引。言????????????????????????????????????????41．1職業(yè)道德教育問題的提出與研究意義??????????????．41．2加強農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性???????????．51．2．1農(nóng)業(yè)類高職院校向農(nóng)業(yè)輸送合格人才的必要要求??????一51．2．2職業(yè)道德教育是高職院校完成教學(xué)任務(wù)的必然要求?????．．51．2．3職業(yè)道德教育是農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生自身發(fā)展的需要????一61．2．4職業(yè)道德教育是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展困境的解決途徑???????一61．3研究內(nèi)容及意義???????????????????????．71．4研究方法與創(chuàng)新點??????????????????????．81．4．1理論與實踐銜接的方法?????????????????一81．4．2問卷調(diào)查法??????????????????????．．81．4．3SWOT分析法??????????????????????．91．4．4文獻(xiàn)調(diào)查法??????????????????????一92．概述?????????????????????????????102．1職業(yè)道德和職業(yè)道德教育???????????????????1O2．1．1職業(yè)道德???????????????????????102．1．2職業(yè)道德教育?????????????????????112．2農(nóng)業(yè)類高職院校的職業(yè)道德教育????????????????122．3研究現(xiàn)狀與文獻(xiàn)綜述?????????????????????132．3．1國外研究現(xiàn)狀?????????????????????132．3．2國內(nèi)研究現(xiàn)狀?????????????????????143．農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀分析???????????????183．1農(nóng)業(yè)類高職院校的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀概述????????????183．1．1偏重課堂傳授內(nèi)容???????????????????183．1．2機(jī)械地分割實踐和理論?????????????????193．1．3教學(xué)方法單一，體系還不夠完善?????????????193．1．4評價方式過于簡單???????????????????203．2基于問卷調(diào)查的現(xiàn)狀分析???????????????????213．3對現(xiàn)狀分析的基本結(jié)論????????????????????22摘要職業(yè)道德教育是高職院校思想政治教育的重要內(nèi)容。由于農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)地位，切實加強農(nóng)業(yè)類高職院校的職業(yè)道德教育，對提高全社會職業(yè)道德水平、維護(hù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的社會信用體系具有十分重要的意義。當(dāng)前有不少農(nóng)業(yè)類高職院校正在廣泛探尋職業(yè)道德教育的多元化模式，然而在實際運行中，依然存在很多亟待解決的問題，這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致職業(yè)道德教育的效果差強人意。當(dāng)今農(nóng)業(yè)類高職院校的職業(yè)道德教育課程中，多數(shù)依然以課堂教學(xué)的途徑來傳授職業(yè)道德教育的概念。此外，農(nóng)業(yè)類高職院校在職業(yè)道德教育的方式上不盡合理，學(xué)生在職業(yè)道德教育未能真正彰顯其作為教育主體的應(yīng)有地位，在職業(yè)道德教育上的隱性課程與顯性課程涇渭分明地獨立開來，而且在教育過程中，機(jī)械地分割了理論和實踐之間的有機(jī)結(jié)合。高等職業(yè)教育具有職業(yè)性的特征，畢業(yè)生在完成三年的教育任務(wù)后走上工作崗位，實現(xiàn)自身價值。高等職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上相對貼近社會和市場的需要，職業(yè)的導(dǎo)向性相比普通高校而言更強。專業(yè)技能是高職院校學(xué)生畢業(yè)后走上社會的謀生本領(lǐng)，但僅靠專業(yè)技能無法使農(nóng)業(yè)類高職院校的學(xué)生勝任工作崗位要求。當(dāng)前我國高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育是依托思想政治教育共同展開的，職業(yè)道德教育所處的從屬位置使得職業(yè)道德教育的發(fā)展得不到重視?，F(xiàn)有的職業(yè)道德教育的論文在提出改革路徑方面操作性偏低，沒有從高職院校的就業(yè)實踐入手將職業(yè)道德真正自覺內(nèi)化為學(xué)生的實際行動，同時現(xiàn)有的學(xué)生職業(yè)道德教育研究成果鮮有專門針對農(nóng)業(yè)類學(xué)生開展研究的。本論文從我國農(nóng)業(yè)類高職院校的職業(yè)道德教育實踐中所存在的問題入手，探析職業(yè)道德教育低效的主要原因，之后運用SWOT的方法來探究我國農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校開展職業(yè)道德教育的主要方案，并從實際工作的需要出發(fā)提出了一系列具體可行的對策建議。關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育職業(yè)道德思想政治教育圖書分類號G41

簡介：影響中職學(xué)校教育質(zhì)量的因素很多中職生非智力因素培養(yǎng)是其中一個重要因素。目前中職生非智力因素的培養(yǎng)不僅未受到足夠的重視而且還存在種種問題阻礙了中職生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展影響了中職學(xué)校的教育質(zhì)量。本研究通過大量的調(diào)查訪談分析從非智力因素培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)入手根據(jù)中職生的特殊性以及非智力因素對中職生的作用和意義指出中職生非智力因素培養(yǎng)的必要性分析目前中職生非智力因素影響導(dǎo)入工作過程的現(xiàn)狀存在的問題及原因并從職業(yè)教育的角度提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。從而促使中職生非智力因素的培養(yǎng)得到重視中職生能夠健康成長與可持續(xù)發(fā)展進(jìn)而提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量。本文研究共分為六個部分第一部分主要提出了選題的緣由國內(nèi)外關(guān)于非智力因素的研究狀況研究方法研究的創(chuàng)新之處研究的目的和意義第二部分主要是界定基本概念分析非智力因素對中職生的作用和意義及研究的理論基礎(chǔ)第三部分通過問卷調(diào)查的形式得出影響中職生導(dǎo)入工作過程的非智力因素現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)而找出問題的原因第四部分根據(jù)影響中職生導(dǎo)入工作過程的非智力因素現(xiàn)狀及存在的問題提出對中職生非智力因素培養(yǎng)的職業(yè)教育原則和途徑第五部分提出中職生非智力因素培養(yǎng)的職業(yè)教育方法及對策第六部分分析研究的局限性以及對后續(xù)研究的展望。通過本論文的研究筆者期望對中職生非智力因素培養(yǎng)提供一些可行的策略提高中職生非智力因素的發(fā)展水平促進(jìn)中職生全面、協(xié)調(diào)、健康、可持續(xù)發(fā)展從而提高中職教育質(zhì)量為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的中職技能人才。

簡介：論文題目企業(yè)職業(yè)教育中的政府、學(xué)校、企業(yè)互動模式研究學(xué)科專業(yè)行政管理指導(dǎo)教師祝小寧教授作者姓名劉志超學(xué)號200961201002

簡介：分類號密級學(xué)校代碼Q魚5學(xué)號2QQQ2窆2逢掌師筢大學(xué)碩士學(xué)位論文中職學(xué)生人際沖突現(xiàn)狀及教育管理對策研究以遼寧省中等職業(yè)學(xué)校為例作者姓名學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰他惤馨局苯?jīng)透魚篁望中小學(xué)學(xué)校管理陳大超教授二O一三年四月摘要人際沖突是任何組織都不可避免的一種社會現(xiàn)象，遼寧省“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中提到將中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行整合。中等職業(yè)學(xué)校的整合，將會使學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增加，學(xué)生的人際沖突管理也將日趨凸顯出來。本研究首先采用問卷調(diào)查法，選取了遼寧師范大學(xué)附屬職業(yè)中專、大連市商業(yè)學(xué)校、錦州市工業(yè)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校、錦州市衛(wèi)生學(xué)校、撫順市技師學(xué)院、丹東市寬甸縣職業(yè)高中等學(xué)校作為調(diào)查對象，采用自編“關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人際沖突現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”，在中職生與同學(xué)、教師、行政人員、后勤人員以及學(xué)校周邊人員之間的沖突五個維度來進(jìn)行調(diào)查研究，共發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷740份；其次采用訪談法，對中職生、教師及學(xué)校行政人員進(jìn)行訪談，對沖突產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入的分析。通過對中職生人際沖突現(xiàn)狀的調(diào)查分析，得到以下結(jié)論1中職生人際沖突問題突出，但是總體上中職生人際關(guān)系還是以和諧為主。2中職生同學(xué)問的沖突在各類沖突中最為廣泛，其次是與老師的沖突。3不同性別的中職生與教師、行政人員、后勤人員以及學(xué)校周邊人員發(fā)生的沖突具有顯著性的差異，男生與上述人員的沖突發(fā)生率高于女生。但在中職生同學(xué)間的沖突層面，沒有因性別差異而有所不同。4不同年級的中職生在與后勤人員的沖突中具有較顯著的差異，二年級的學(xué)生與后勤人員發(fā)生的沖突頻率高于一年級。5是否班干部差異、家庭所在地差異對中職生的各種沖突均未發(fā)現(xiàn)顯著性的影響。根據(jù)上述調(diào)查研究結(jié)果，筆者從社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生四個方面分析沖突產(chǎn)生原因，并提出中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入際沖突的教育管理對策建立和諧健康的學(xué)校文化氛圍實施全面的人際沖突過程監(jiān)控機(jī)制；加強中職生的心理健康教育保障機(jī)制；完善中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)的建設(shè)。關(guān)鍵詞；中職生；人際沖突；入際沖突管理；對策

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者奎斯’IF咨簽字日期2O，2，年I1月F日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名耋析怡簽字日期加1年IF月T日一警宮職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育存在問題主觀原因35二警官職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育存在問題客觀原因37第三章加強和改進(jìn)警官職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育的對策41一、用科學(xué)的理念指導(dǎo)學(xué)生思想政治教育41一堅持以人為本原則41二堅持馬克思主義指導(dǎo)42三堅持科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)43二、強化警官職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育的針對性44一強化思想政治理論課的針對性44二強化日常思想政治教育的針對性46三、全方位開展學(xué)生思想政治教育46一改革和推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的思想政治教育47二強化管理環(huán)節(jié)中的學(xué)生思想政治教育49三做好服務(wù)環(huán)節(jié)中的學(xué)生思想政治教育50四積極探索學(xué)生思想政治教育的新途徑52四、完善警官職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制53一完善制度保障機(jī)制53二完善隊伍保障機(jī)制54三完善物資保障機(jī)制55結(jié)束語57參考文獻(xiàn)58致射61

簡介：職業(yè)教育質(zhì)量生成及其機(jī)制研究職業(yè)教育質(zhì)量生成及其機(jī)制研究RESEARCHONTHEQUALITYGENERATIONITSMECHANISMOFVOCATIONALEDUCATION一級學(xué)科教育學(xué)專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生王軍紅指導(dǎo)教師周志剛教授天津大學(xué)教育學(xué)院二〇一三年四月中文摘要中文摘要隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)張，職業(yè)教育質(zhì)量意識覺醒、質(zhì)量話語權(quán)不斷變遷，對職業(yè)教育質(zhì)量內(nèi)涵及其生成機(jī)制作出回答，是時代賦予職業(yè)教育工作者的歷史責(zé)任。本研究基于生成性思維、以理性構(gòu)成法為主要研究方法，厘清職業(yè)教育質(zhì)量生成活動過程及影響因素、樹立科學(xué)的職業(yè)教育質(zhì)量觀，以制定職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、開展職業(yè)教育評價，保證職業(yè)教育質(zhì)量不斷提高。職業(yè)教育質(zhì)量是職業(yè)教育主客觀規(guī)定性的量度表達(dá)，反映了職業(yè)教育實體存在特性與其利益相關(guān)者主體需求的匹配關(guān)系，處于不斷的生成過程中。職業(yè)教育質(zhì)量的生成機(jī)制就是影響質(zhì)量生成的各因素之間相互作用的過程、方式及機(jī)理。職業(yè)教育質(zhì)量生成離不開主體創(chuàng)造性實踐活動，活動前提是主體進(jìn)行成本投入與收益價值分析，并在活動中依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)不斷評價反思以保證活動的成效。職業(yè)教育質(zhì)量生成是職業(yè)教育各組分之間相互作用的涌現(xiàn)，職業(yè)教育質(zhì)量生成過程是客體主體化和主體客體化的統(tǒng)一，包括職業(yè)教育質(zhì)量生成主體之間的互動和主客體之間的活動，各活動之間不同的關(guān)系形成相應(yīng)的質(zhì)量生成模式。職業(yè)教育質(zhì)量生成的影響因素即質(zhì)量生成創(chuàng)造性實踐活動的前提、基礎(chǔ)、條件和代價，從成本視角可分為顯性成本和隱性成本，各類成本及其表現(xiàn)形式在質(zhì)量生成過程中優(yōu)化組合即邊際成本。職業(yè)教育質(zhì)量生成影響因素優(yōu)化配置的實質(zhì)即邊際成本的形成，包括成本的來源、分配、使用和補償。任何職業(yè)教育質(zhì)量生成活動均是在一定質(zhì)量觀的指導(dǎo)下實現(xiàn)的。職業(yè)教育是理想存在與現(xiàn)實存在對立統(tǒng)一的綜合體，職業(yè)教育理想性與現(xiàn)實性的沖突融合形成職業(yè)教育價值觀，職業(yè)教育現(xiàn)實性對理想性的追尋形成職業(yè)教育的社會資本和文化資本等，職業(yè)教育價值觀對其社會資本與文化資本等的審視形成職業(yè)教育質(zhì)量觀。職業(yè)教育質(zhì)量表達(dá)是職業(yè)教育質(zhì)量觀的具體化，而質(zhì)量表達(dá)進(jìn)一步具體化為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育質(zhì)量評價是生成主體的反思，是質(zhì)量觀的客體化活動化，是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行方式。依據(jù)一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量評價是質(zhì)量管理的重要內(nèi)容，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量生成的創(chuàng)造性實踐活動不斷優(yōu)化，是職業(yè)教育質(zhì)量生成的保障。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞職業(yè)教育；質(zhì)量；生成；機(jī)制

簡介：分類號UDC密級學(xué)位論文盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究作者姓名管震指導(dǎo)教師孫新波副教授工商管理學(xué)院申請學(xué)位級別碩士學(xué)科類別管理學(xué)學(xué)科專業(yè)名稱管理科學(xué)與工程論文提交日期2011年12月6日論文答辯日期2011年12月15曰學(xué)位授予日期年月答辯委員會主席姜艷萍教授評閱人俞竹超副教授郭伏教授秦麗娜教授東北大學(xué)2011年12月獨創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的。論文中取得的研究成果除加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包括本人為獲得其他學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名腳日期咖，，帶夕研紗JI7F學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者和指導(dǎo)教師完全了解東北大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人同意東北大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索、交流。學(xué)位論文作者簽冬多訊／∥7L7“、～簽字日期≯礬／矽J工學(xué)乞習(xí)導(dǎo)師簽名簽字日期后

簡介：19962012年我國職業(yè)技術(shù)教育研究的文本分析以人大復(fù)印資料職業(yè)技術(shù)教育為樣本ATEXTSTATISTICALANALYSISONVOCATIONALANDTECHNICALEDUCATIONWITHTHERENMINUNIVERSITYOFCHINACOPIES“VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION’’ASASAMPLE作者姓名喬娜APPLICANTQIAONA指導(dǎo)教師楊天平教授梁克東副研究員TUTORPROFESSORYANGTIANPINGDEPUTYRESEARCHERLIANGKEDONG學(xué)科專業(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理MAJOREDUCATIONALECONOMYANDMANAGEMENT浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院SCHOOLOFTEACHEREDUCATION，ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY載的文章中，作者為一人的文章還是占多數(shù)，我國職業(yè)技術(shù)教育的研究領(lǐng)域中，以個人為單位的研究還是占主要和重要地位的，但是兩人及以上的作者合作情況也是有所增加的，其合作力度與能力不容忽視。通過對人大復(fù)印資料職業(yè)技術(shù)教育的文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計分析，通過對樣本的欄目分析了解職教研究的變化總趨勢；對職教研究領(lǐng)域的作者群體、區(qū)域分進(jìn)行統(tǒng)計與分析，了解職教研究力量的分布局勢；通過職教研究的主題分析了解當(dāng)前職教研究的發(fā)展傾向和側(cè)重點，并對其原因進(jìn)行必要的分析。最后梳理出職業(yè)技術(shù)教育研究的發(fā)展軌跡和特征。關(guān)鍵詞職業(yè)技術(shù)教育；職業(yè)技術(shù)教育研究；人大復(fù)印資料職業(yè)技術(shù)教育；統(tǒng)計分析H

簡介：論文題目高職院校學(xué)生擇業(yè)心理教育研究以安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例專業(yè)思想政治教育碩士生張錚簽名指導(dǎo)教師李金勇簽名摘要本文針對高職院校學(xué)生的擇業(yè)心理教育進(jìn)行專項研究，以職業(yè)選擇與發(fā)展理論、社會心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)為研究的理論基礎(chǔ)，以文獻(xiàn)法、調(diào)查法和比較法為主要的研究方法，了解目前高職院校學(xué)生擇業(yè)心理教育的現(xiàn)狀，多角度分析學(xué)生擇業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因，尋找理論依據(jù)，尋求多學(xué)科、多領(lǐng)域的合作，從積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)和消極心理問題的解決兩個方面，探索一條較為系統(tǒng)化、較為全面和深入、適應(yīng)時代發(fā)展的高職院校學(xué)生擇業(yè)心理教育之路。從實踐意義上看，這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)和諧社會的客觀要求，是高職院校教育發(fā)展的客觀要求，是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的客觀要求，將有力促進(jìn)高職生的成長成才，促進(jìn)高職院校的就業(yè)工作，有利于推動高等教育的整體發(fā)展，對有效解決當(dāng)前就業(yè)市場供需關(guān)系的結(jié)構(gòu)化矛盾起到一定的作用。本文中的擇業(yè)心理教育，是指構(gòu)建合理的心理教育體系，建立健全相關(guān)教育機(jī)制，通過多種教育途徑、教育方法，培養(yǎng)擇業(yè)過程中所需的良好心理素質(zhì)，預(yù)防和解決擇業(yè)過程出現(xiàn)的心理矛盾、心理沖突、心理障礙等心理問題的教育。筆者研究了國內(nèi)外擇業(yè)心理教育的研究動態(tài)與發(fā)展趨勢，以安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對高職院校學(xué)生的擇業(yè)心理現(xiàn)狀以及擇業(yè)心理教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，分析了存在的問題及產(chǎn)生的原因，提出要做好高職院校學(xué)生的擇業(yè)心理教育工作，需要合力建設(shè)四個體系，即擇業(yè)心理教育課程建設(shè)、擇業(yè)心理教育活動體系、擇業(yè)心理教育咨詢服務(wù)體系和擇業(yè)心理教育保障體系。要從教育目的、教育內(nèi)容、教育原則、教學(xué)方法、評價機(jī)制多個方面探索擇業(yè)心理教育課程體系的建設(shè)，從擇業(yè)專題教育活動、校園文化建設(shè)活動、社會實踐活動、社團(tuán)活動和班級活動多個方面探索擇業(yè)心理教育活動體系的建設(shè)；同時，建立健全組織機(jī)構(gòu)，建立一支穩(wěn)定且力量強大的師資隊伍，建設(shè)擇業(yè)心理教育咨詢服務(wù)體系，積極尋求合作，探索集學(xué)校、社會、家庭、個人力量于一體的教育途徑，構(gòu)建集日常教育管理、專業(yè)教育、思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)于一體的擇業(yè)心理教育保障體系。關(guān)鍵詞詞高職院校擇業(yè)心理教育研究類型研究類型應(yīng)用基礎(chǔ)研究SUBJECTRESEARCHONEMPLOYMENTPSYCHOLOGICALEDUCATIONINHIGHERVOCATIONALCOLLEGESTAKINGANQINGTECHNICALVOCATIONALCOLLEGEASANEXAMPLESPECIALTYIDEOLOGICALPOLITICALEDUCATIONNAMEZHANGZHENGSIGNATUREINSTRUCTLIJINYONGSIGNATUREABSTRACTTHEPAPERISTHESTUDYTHATMAINLYAIMEDATTHEEMPLOYMENTPSYCHOLOGICALEDUCATIONINHIGHERVOCATIONALCOLLEGESITISBASEDONOCCUPATIONALCHOICETHEYOFDEVELOPMENTSOCIALPSYCHOLOGYDEVELOPMENTALEDUCATIONALPSYCHOLOGYTOGETAGENERALIDEAOFTHEPRESENTSITUATIONOFTHEEMPLOYMENTPSYCHOLOGICALEDUCATIONINHIGHERVOCATIONALCOLLEGESWITHTHEMETHODOFRESEARCHINGCOMPARINGTESTTHESURVEYPROCEDURETHEESSAYANALYSESTHECAUSEOFEMPLOYMENTPSYCHOLOGICALPROBLEMSINDIVERSEWAYSSEEKINGTHETHEETICALBASISMULTIDISCIPLINARYMECOOPERATIONINTHEFIELDFROMTHETWOASPECTSOFPOSITIVEPSYCHOLOGICALQUALITYTRAININGTHESOLUTIONTONEGATIVEPSYCHOLOGICALPROBLEMSTHEPAPERINTENDSTOSEEKANEMPLOYMENTPSYCHOLOGICALEDUCATIONPATHINHIGHERVOCATIONALCOLLEGESWHICHISCOMPREHENSIVELYSYSTEMATICFAIRLYWIDEDETAILEDACCLIMATINGTHETIMESREQUESTFROMPRACTICALPOINTOFVIEWITISTHEOBJECTIVEREQUIREMENTOFTHEECONOMYDEVELOPMENTTHECONSTRUCTIONOFHARMONIOUSSOCIETYOFOURCOUNTRYITISTHEOBJECTIVEREQUIREMENTOFTHEDEVELOPMENTOFHIGHERVOCATIONALEDUCATIONITISTHEOBJECTIVEREQUIREMENTOFSTUDENTS’CAREERDEVELOPMENTITWILLGREATLYPROMOTESTUDENTS’GROWTHADVANCEMENTINHIGHERVOCATIONALCOLLEGESEMPLOYMENTWKTHEWHOLEDEVELOPMENTOFHIGHEREDUCATIONITCANPLAYAROLEINSOLVINGTHESTRUCTURALCONTRADICTIONOFTHERELATIONSHIPBETWEENEMPLOYMENTMARKETSUPPLYDEMEFFECTIVELYTHECONCERNEDDEFINITIONOFTHEPAPEREMPLOYMENTPSYCHOLOGICALEDUCATIONREFERSTOREASONABLECONSTRUCTIONOFTHEPSYCHOLOGICALEDUCATIONSYSTEMESTABLISHINGIMPROVINGTHEMECHANISMOFEDUCATIONCULTIVATINGAGOODPSYCHOLOGICALQUALITYTHATTHECAREERPROCESSREQUIRESITISTHEEDUCATIONTHATPREVENTSSOLUTESTHEPSYCHOLOGICALCONTRADICTIONOFTHEPROCESSOFCHOOSINGJOBSPSYCHICALCONFLICTMENTALDISDERTHROUGHAVARIETYOFEDUCATIONALMETHODSTHEAUTHDOESSOMERESEARCHABOUTTHEDEVELOPMENTTHETRENDOFDOMESTICFEIGNEMPLOYMENTPSYCHOLOGICALEDUCATIONMAKESSURVEYONTHEPRESENT

簡介：分類號分類號密級密級UDCUDC學(xué)號2010770711015廣東技術(shù)師范學(xué)院碩士學(xué)位論文廣東技術(shù)師范學(xué)院碩士學(xué)位論文基于云計算的高等職業(yè)教育資源分配的研究于云計算的高等職業(yè)教育資源分配的研究RESEARCHOFRESEARCHOFHIGHVOCATIONALEDUCATIONHIGHVOCATIONALEDUCATIONRESOURCERESOURCEDISTRIBUTIONBASEDONCLOUDCOMPUTINGDISTRIBUTIONBASEDONCLOUDCOMPUTING研究生研究生姓名姓名邱彩華邱彩華導(dǎo)師姓名職稱導(dǎo)師姓名職稱胡若副胡若副教授教授、謝贊福教授、謝贊福教授學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱系統(tǒng)理論系統(tǒng)理論研究方向研究方向計算機(jī)系統(tǒng)與應(yīng)用計算機(jī)系統(tǒng)與應(yīng)用培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位計算機(jī)科學(xué)學(xué)院計算機(jī)科學(xué)學(xué)院2013年5月獨創(chuàng)性聲明及論文使用授權(quán)說明獨創(chuàng)性聲明及論文使用授權(quán)說明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得廣東技術(shù)廣東技術(shù)師范學(xué)院師范學(xué)院或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。本人完全了解廣東技術(shù)師范學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意廣東技術(shù)師范廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)院將本人的學(xué)位論文提交清華大學(xué)中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社全文出版和編入CNKI中國知識資源總庫，傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容?！豕_□保密（____年____月）保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議學(xué)位論文作者簽名______________導(dǎo)師簽名_______________簽字日期______________簽字日期______________

簡介：論文題目基于知識發(fā)現(xiàn)的職業(yè)技術(shù)教育管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)工程領(lǐng)域軟件工程指導(dǎo)教師白金平高工作者姓名吳江學(xué)號200992250101獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得電子科技大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。簽名日期年月日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本學(xué)位論文作者完全了解電子科技大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)電子科技大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定）簽名導(dǎo)師簽名日期年月日

簡介：分類號UDC島7廠。7，口／密級單位代碼10798中等職業(yè)學(xué)校充分發(fā)揮音樂教育功能的研究一一基于秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)校實踐RESEARCHONTHEFULLEDUCATIONALFUNCTIONOFMUSICINSECONDARYVOCATIONALSCHOOL_BASEDONTHEPRACTICEOFQINHUANGDAOVOCATLONALTECIINICALSCLL001J●1LLLL專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究方向人力資源管理研究生侯靖瑜指導(dǎo)教師童秀英教授所在院所農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育研究所2013年11月摘要音樂對人的素質(zhì)的影響是極其深遠(yuǎn)的。隨著時代的發(fā)展和音樂傳播渠道的目益豐富，音樂已成為影響人類精神世界的重要藝術(shù)形式之一。音樂教育對于人的發(fā)展起著重要作用。在培養(yǎng)人的問題上，音樂既是手段，亦是目的。學(xué)校音樂教育既要通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，體驗到音樂的美，同時也應(yīng)通過音樂教化人，培養(yǎng)出更好適應(yīng)社會、促進(jìn)社會和諧發(fā)展的人，并且能讓音樂文化傳承下去。古今中外音樂教育方式千差萬別，各級各類音樂教育水平參差不齊。對于中等職業(yè)學(xué)校而言，音樂教育對培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、提高學(xué)生道德修養(yǎng)、塑造學(xué)生健全人格發(fā)揮著不可低估的作用。中等職業(yè)學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀如何應(yīng)采用哪些行之有效的音樂教育方式方法，充分發(fā)揮音樂教育的功能本研究從如何提升中職音樂教育實效性視角出發(fā)，運用調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等，分析、闡述了中等職業(yè)學(xué)校音樂教育功能，對中等職業(yè)學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，針對中職學(xué)校音樂教育功能發(fā)揮中現(xiàn)存的各種問題，基于秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)校的音樂教育實踐，提出充分發(fā)揮音樂教育功能的具體方法。本研究強調(diào)利用靈活多樣的音樂課堂和豐富多彩的課外活動結(jié)合，將音樂教育與學(xué)生專業(yè)特點充分結(jié)合，讓音樂教育更符合中職學(xué)生生理與心理狀態(tài)，從而推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)改革，真正體現(xiàn)音樂教育的價值。關(guān)鍵詞中等職業(yè)學(xué)校；音樂教育；功能；發(fā)揮

簡介：獨創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目數(shù)直塞蟄盟魚螢痖菹生驅(qū)些達(dá)圄盛的毖響叢酉直太堂魚螢埡菹生蘊趔本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者刮7孟■簽字日期山／≥年啪FJFR日’／學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名吖參簽字日期山I乙年Q月＼尸日導(dǎo)師簽名；髟7KF砂簽字日期山FY年似／廠日目錄摘要IABSTRACTIIIL弓I言L2文獻(xiàn)綜述。521相關(guān)概念界定及內(nèi)涵522研究現(xiàn)狀。83研究內(nèi)容與研究方法1531研究內(nèi)容1532研究方法154研究過程與結(jié)果分析1741入職教師職業(yè)認(rèn)同問卷的修訂1742教師職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查現(xiàn)狀195問題討論及建議3351問題討論3352策略與建議366不足與展望41參考文獻(xiàn)43附蜀毛。47附錄L師范生教師職業(yè)認(rèn)同問卷47附錄2教師職業(yè)認(rèn)同訪談提綱49致謝。5L

簡介：中圖分類號G40055UDC300密級公開學(xué)校代碼10094訝{I￡解為尤李碩士學(xué)位論文教育碩士臺灣地區(qū)高等職業(yè)本科教育的經(jīng)驗與啟示RESEARCHONTHEBASICEXPERIENCESANDENLIGHTENMENTSOFHIGHERVOCATIONALUNDERGRADUATEEDUCATIONINTAIWANOFCHINA作者姓名王若男指導(dǎo)教師索桂芳教授學(xué)科專業(yè)名稱教育管理研究方向職業(yè)教育論文開題日期2012年9月20日摘要河北省第八次黨代會上提出要率先在全國開展職業(yè)教育本科試點工作，這使得高等職業(yè)教育管理者和從教者看到了職業(yè)教育在河北省的第二春天的到來。教育在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中占有重要地位，隨著河北省經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展，教育需求逐漸多樣化，發(fā)是高職本科教育越來越成為河北省綜合力量的重要助推器。河北省高職本科教育在其發(fā)展過程中取得了一定的成果，但由于起步較晚，在發(fā)展過程中也派生出許多問題，歸結(jié)起來就是第一，辦學(xué)理念存在誤區(qū)，社會認(rèn)可度不高；第二，辦學(xué)歷史短，生源嚴(yán)重不足；第三，辦學(xué)經(jīng)費不足，硬件設(shè)施不齊全。鑒于臺灣地區(qū)發(fā)展高等職業(yè)本科教育時間長，經(jīng)驗足，筆者立足臺灣地區(qū)高等職業(yè)本科教育的發(fā)展實踐，結(jié)合大陸各省份舉辦高等職業(yè)本科教育的實際，通過臺灣地區(qū)發(fā)展高等職業(yè)本科教育的成功經(jīng)驗與教訓(xùn)與大陸發(fā)展高等職業(yè)本科教育的現(xiàn)狀進(jìn)行比較，運用多種方法研究本課題，以為大陸地區(qū)，尤其是河北高等職業(yè)本科教育試點工作成功起航。臺灣地區(qū)高等職業(yè)本科教育研究具有重要的理論和實踐意義。一是有助于了解臺灣地區(qū)高等職業(yè)本科教育的形成與演變，描繪臺灣地區(qū)高等職業(yè)本科教育的基本現(xiàn)狀，得到對大陸地區(qū)發(fā)展高等職業(yè)本科教育試點的若干啟示。二是有助于探討臺灣地區(qū)高等職業(yè)本科教育基本內(nèi)涵、鮮明特色和基本經(jīng)驗，豐富中國特色高等職業(yè)本科教育理論體系。本文通過梳理高等職業(yè)本科教育的一般理論，概括臺灣地區(qū)高等職業(yè)本科教育的基本內(nèi)涵，運用文獻(xiàn)研究法，探討臺灣地區(qū)高等職業(yè)本科教育的形成與演變；全貌展現(xiàn)臺灣地區(qū)高等職業(yè)本科教育的基本現(xiàn)狀、鮮明特色；總結(jié)探討臺灣地區(qū)發(fā)展高等職業(yè)本科教育的基本經(jīng)驗、成功之處，發(fā)展教訓(xùn)等；試圖從多個角度探討臺灣地區(qū)發(fā)展高等職業(yè)本科教育的基本經(jīng)驗對大陸地區(qū)發(fā)展高等職業(yè)本科教育試點的啟示。關(guān)鍵詞高等職業(yè)本科教育；臺灣地區(qū)；經(jīng)驗；啟示III

簡介：分類號分類號密級密級UDC編號編號河北工業(yè)大學(xué)工商管理碩士（河北工業(yè)大學(xué)工商管理碩士（MBA）學(xué)位論文X市職業(yè)教育中心“雙師型”教師績效考核研究X市職業(yè)教育中心“雙師型”教師績效考核研究李菲菲指導(dǎo)教師姓名指導(dǎo)教師姓名于樹江教授河北工業(yè)大學(xué)申請學(xué)位位工商管理碩士（MBA）論文提交日期論文提交日期年月論文答辯日期論文答辯日期學(xué)位授予單位學(xué)位授予單位河北工業(yè)大學(xué)答辯委員會主席答辯委員會主席評閱人人THESISSUBMITTEDTOHEBEIUNIVERSITYOFTECHNOLOGYFORTHEMASTERDEGREEOFBUSINESSADMINISTRATION“DOUBLEQUALIFIED”TEACHERPERFORMANCEAPPRAISALSYSTEMOFVOCATIONALEDUCATIONCENTEROFXBYLIFEIFEISUPERVISORPROFSHUJIANGYUNOVEMBER,2012