簡介：獨創(chuàng)性聲明’學(xué)位論文題亂趨垃童立交蜂魚缸啦一本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者’’姘液簽字日期M年爭月R日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止學(xué)位論文作者簽名他崞波導(dǎo)師簽名洱艫彬簽字日期州二年午月，日簽字日期易，2年鏟月／O日兩南大學(xué)碩十學(xué)伊論文摘要抗戰(zhàn)時期重慶職業(yè)教育研究教育史專業(yè)碩士研究生張洋波指導(dǎo)教師謝長法教授捅要抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，東部沿江沿海城市相繼淪陷，國民政府西遷重慶，并把重慶定為臨時首都，重慶也從一座不知名的城市一躍成為戰(zhàn)時的政治、文化和教育中心。重慶成為陪都后，國民政府的各機(jī)關(guān)、工廠企業(yè)和學(xué)校等單位大量遷渝。此時，國民政府意識到抗戰(zhàn)建國和社會發(fā)展急需大量技術(shù)人才，大力發(fā)展職業(yè)教育已成勢所必然。于是在國民政府及其教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，重慶市教育行政當(dāng)局在本市積極推進(jìn)職業(yè)教育。戰(zhàn)時的職業(yè)教育有些經(jīng)驗值得當(dāng)今社會借鑒，同時也存在眾多問題，需要引起我們共同反思。全文共分導(dǎo)論、第一、二、三章，共四個部分導(dǎo)論部分闡明了本論文的研究意義，對相關(guān)概念進(jìn)行了界定，分析了該問題的研究現(xiàn)狀，并對研究思路和研究方法做了簡要說明。正文第一部分，主要介紹了抗戰(zhàn)時期國民政府經(jīng)過仔細(xì)斟酌后提出對教育“戰(zhàn)時當(dāng)作平時看”的總方針。重慶市教育主管部門根據(jù)國民政府的教育總方針，結(jié)合重慶具體實際情況制訂了一系列政策并依據(jù)所定政策采取了一些措施，使重慶的職業(yè)教育在戰(zhàn)時那樣艱難的情況下取得了快速發(fā)展。正文第二部分，從抗戰(zhàn)時期重慶職業(yè)教育數(shù)量變化、課程設(shè)置與學(xué)校管理、學(xué)校的招生與學(xué)生就業(yè)、職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)和待遇等方面進(jìn)行了簡要分析。正文第三部分，對抗戰(zhàn)時期重慶職業(yè)教育所取得的歷史經(jīng)驗和存在的問題進(jìn)行了探討，著重指出存在的問題，比方對教育經(jīng)費、課程設(shè)置與社會實踐相脫節(jié)等方面的問題進(jìn)行了簡要論述?？箲?zhàn)時期職業(yè)教育重慶學(xué)校

簡介：分類號分類號密級UDC學(xué)校代碼學(xué)校代碼2010級云南財經(jīng)大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文云南中等職業(yè)教育的經(jīng)費投入績效研究學(xué)院（部、所）學(xué)院（部、所）財政與經(jīng)濟(jì)學(xué)院財政與經(jīng)濟(jì)學(xué)院專業(yè)業(yè)財政學(xué)財政學(xué)姓名名蔡沅鑫蔡沅鑫導(dǎo)師師張麗華張麗華教授教授論文起止時間2012年5月2013年4月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明聲明本人所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的成果。盡我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。論文作者簽名蔡沅鑫日期2013年6月20日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解云南財經(jīng)大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文和論文電子版，允許學(xué)位論文被查閱或借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編、發(fā)表學(xué)位論文；授權(quán)學(xué)校將學(xué)位論文的全文或部分內(nèi)容編入、提供有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。（保密的學(xué)位論文在解密后遵循此規(guī)定）論文作者簽名蔡沅鑫導(dǎo)師簽名張麗華日期2013年6月20日日期2013年6月20日

簡介：日本職業(yè)生涯教育研究日本職業(yè)生涯教育研究RESEARCHOFJAPANESECAREEREDUCATION專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生田瀟指導(dǎo)教師祝士明副教授天津大學(xué)教育學(xué)院二〇一二年五月中文摘要中文摘要日本作為我國的鄰邦，在將西方職業(yè)生涯教育引進(jìn)到國內(nèi)，結(jié)合自身特殊情況將其本土化方面有著成功經(jīng)驗。本文結(jié)合國內(nèi)外的相關(guān)研究，根據(jù)論文所需，運用文獻(xiàn)法、歷史法、歸納法等研究方法系統(tǒng)的梳理整個日本職業(yè)生涯體系。通過分析其特點，反思其問題，不僅可以幫助完善我國的職業(yè)生涯教育體系，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生，更好更快地發(fā)展和完善未來道路，實現(xiàn)自己的人生價值。本文第一章主要是研究綜述，通過日本和國內(nèi)的研究現(xiàn)狀梳理研究脈絡(luò)，明確研究方法和意義。主要研究部分集中在第二、三、四章，從三個部分進(jìn)行研究其中第一部分首先以理論為基礎(chǔ)，分析了日本的職業(yè)生涯教育主要理論基礎(chǔ)及其在日本的發(fā)展和日本職業(yè)生涯教育發(fā)展歷程，日本將美國的職業(yè)生涯理論作為先行理論基礎(chǔ)，然后與國內(nèi)實際相結(jié)合進(jìn)一步發(fā)展，取得了良好效果；第二部分從內(nèi)部出發(fā)，解讀日本職業(yè)生涯教育組織體系及教育內(nèi)容，目的在于了解日本整個職業(yè)生涯教育體系框架。這部分從學(xué)校、企業(yè)、社會三個方面了解其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、目的以及明確其對職業(yè)生涯教育的作用；第三部分以外部影響因素為立足點，從法律、專業(yè)組織機(jī)構(gòu)、師資隊伍等方面分析了日本職業(yè)生涯教育保障體系，探討日本職業(yè)生涯教育成功的支持性條件。最后，通過對日本職業(yè)生涯教育的研究，分析我國職業(yè)生涯教育所面臨的困境，對此探討如何結(jié)合我國的具體情況吸收日本職業(yè)生涯教育的成功經(jīng)驗。筆者認(rèn)為要從普及職業(yè)生涯教育意識；建立完善的法律法規(guī)制度；推行職業(yè)生涯教育基礎(chǔ)課程改革；建立學(xué)校與社會互動機(jī)制，密切教育與就業(yè)的聯(lián)系等方面形成本土化的理論和實踐模式。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞日本；職業(yè)生涯教育；生涯規(guī)劃

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得嫂矗乏犬彥或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意學(xué)位論文作者簽名彳；≥孑Y簽字日期莎W1／年Z月∥日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解螄右落有關(guān)保留，使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱本人授權(quán)老陸乞向以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存，匯編學(xué)位論文保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名彳砭彩V簽字日期山，_年么月，占日學(xué)位論文作者畢業(yè)去向工作單位通訊地址導(dǎo)師始算乃漂簽字日期沙，夕年多月／占日電話郵編ABSTRACTASANEDUCATOROFCHINESEOPERA，THEAUTHORTAKESTHEVOCATIONALSECONDARYSCHOOLOFCHINESEOPERAEDUCATIONOFARTISTICVOCATIONALCOLLEGEOFANHUIASANEXAMPLEAIMINGATGIVINGAREFLECTIONOFTHECURRENTSITUATIONOFCHINESEOPERAEDUCATIONINARTISTICVOCATIONALSECONDARYSCHOOL。THISTHESISADOPTSVARIOUSRESEARCHMETHODS，SUCHASQUESTIONNAIRESURVEY，INTERVIEWANDETCMEANWHILE，ASAPOSTGRADUATESTUDENTMAJORINGINCHINESEOPERA，THEAUTHORALSOWANTSTOANALYSETHEPRESENTSITUATIONOFCHINESEOPERAEDUCATIONWITHTHEKNOWLEDGEOFTHETHEATRICALTHEORYLEARNEDDURINGTHEPOSTGRADUATESTUDIES，ANDWITHTHEWORKEXPERIENCESOASTOSEEKTHEREASONABLEAPPROACHTOIMPROVETHEQUALITYOFOPERATEACHING，ANDCULTIVATEPROFESSIONALSOFHIGHMORALITY，HIGHQUALITYANDHIGHSKILLTHEINTRODUCTIONMAINLYFOCUSESONTHEREASONOFCHOOSINGTHECURRENTSITUATIONOFCHINESEOPERAEDUCATIONASTHETOPICWITHFOURASPECTSINTHEFIRSTINSTANCE。THEINTRODUCTIONGIVESANOVERVIEWOFTHEPRESENTPREDICAMENTOFOPERAEDUCATION，ANDTHEOBJECTIVEINDUCEDBYTHEPREDICAMENTSECONDLY，THEINTRODUCTIONPROVIDESTHE1ITERATUREREVIEWANDCLASSIFIESANDEPITOMIZESTHEEXISTINGSTUDIESOFOPERAEDUCATIONTHIRDLY，SIGNIFICANCEOFTHESTUDYISPRESENTEDLASTLY，METHODOLOGYOFTHISTHESISISGIVENCHAPTERONEREVIEWSTHEHISTORYOFCHINESEOPERAEDUCATION。DESCRIBESTHEPROCESSFROMTHEPROFESSIONALTRAININGCLASSTOSCHOOLINGEDUCATION，SUNLNARIZESTHEDEVELOPMENTOFOPERAEDUCATIONINA11STAGESSINCETHEFOUNDINGOFTHEREPUBLICOFCHINA，ANDRECALISTHEGROWTHOFOPERAEDUCATIONOFARTISTICVOCATIONALCOLLEGEOFANHUICHAPTERTWOEXAMINESCASESAL1FROMTHEDEPARTMENTOFTHEATREOFARTISTICVOCATIONALCOLLEGEOFANHUI，DEPICTSANDANALYSESTHEPROBLEMSOFTHEOPERAEDUCATIONOFTHEVOCATIONALCOLLEGEBYINVESTIGATINGTHESYSTEMOFENROLLMENT，AIMOFTRAINING，METHODOFINSTRUCTIONANDEFFECTOFCULTIVATIONTHETHESISISBASEDONTHECASESOFARTISTICVOCATIONALCOLLEGEOFANHUIHOWEVER。THESTUDYAIMSATSERVINGALLTHEVOCATIONALCOLLEGESTHROUGHOUTTHENATIONCHAPTERTHREE1ISTSTHECAUSESOFTHECURRENTSITUATIONOFCHINESEOPERAEDUCATION，ANDPUTSFORWARDSEVERALSUGGESTIONSFORIMPROVINGKEYWORDSCHINESOPERAEDUCATIONCHINESEOPERATEACHINGANALYSISOFTHEPRESENTSITUATIONSUGGESTION

簡介：學(xué)校代碼10036例砰薌虧F虧貿(mào)易聲學(xué)UNIVERSITYONTERNATIONAIBUSINESSANDECONOMICS碩士學(xué)位論文戰(zhàn)后日本職業(yè)教育發(fā)展研究培養(yǎng)單位外語學(xué)院專業(yè)名稱日本語言文學(xué)研究方向區(qū)域國別研究作者張琳指導(dǎo)教師吳丹紅副教授論文日期二。一二年四月Ⅲ砌㈣Ⅷ㈣ILI||㈣㈣㈣ⅧMIY2130402戟後日本④聯(lián)檠教育I二陰寸否研究

簡介：分類號學(xué)校代碼壁5壘2密級學(xué)號2Q量曼Q壘壁壘壁壁壘壘新形勢下高等職業(yè)院校語文教育的實用、人文及審美問題研究VOCATIONALCOLLEGESUNDERTHENEWSITUATIONOFLANGUAGEEDUCATIONANDPRACTICAL，HUMANITIESANDAESTHETICISSUES研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向鄧藝穎程大琥教授教育碩士學(xué)科教學(xué)語文湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一三年五月最核心的環(huán)節(jié)之一就是要有大量的技術(shù)型人才推動這一轉(zhuǎn)變。正因為如此，國家高度重視職業(yè)教育。高職院校要培養(yǎng)高技能型人才，這是我們的培養(yǎng)目標(biāo)，但是不是說我們的學(xué)生一輩子都必須是、也只能成為一個藍(lán)領(lǐng)工人。其實，這種理解也是有失偏頗的。高職教育是高等教育，我們不僅培養(yǎng)技能，也要培養(yǎng)素質(zhì)，我們不僅要教育學(xué)生如何做事，也要教育學(xué)生如何做人。很多在學(xué)校里專業(yè)技術(shù)扎實、動手操作能力強(qiáng)的同學(xué)，在企業(yè)實踐中卻遭受挫折。企業(yè)需要的是一個和諧的團(tuán)隊，而不是一個只懂一門技術(shù)的工人。團(tuán)隊協(xié)作，服從意識，學(xué)習(xí)新的技術(shù)等方面的能力，也離不開一個學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文文化和審美意識的人才培養(yǎng)核心是樂業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新。在高職院校中，語文教學(xué)要彰顯人文特色，這種人文文化的內(nèi)涵，應(yīng)該包括職業(yè)文化、人文素質(zhì)、審美教育等一系列完整的綜合素質(zhì)，我們培養(yǎng)的學(xué)生不是識字的“農(nóng)民工”、“技術(shù)工”，而是在學(xué)校的學(xué)習(xí)中具有主動性和創(chuàng)造性，能自我教育自我管理，具備健全人格，能夠運用學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)知識解決實際問題，并有科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和奉獻(xiàn)的價值觀的人。對于第一線的廣大語文教師來說，我們有更強(qiáng)的使命感和責(zé)任感的同時，必須親身參與調(diào)查研究，總結(jié)原因教訓(xùn)，找出失誤，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革。筆者從職業(yè)院校語文教育實用性教育這個切入點展開，延伸到高職院校語文教育的人文性和審美教育領(lǐng)域，進(jìn)行綜合論述。關(guān)鍵宇高職院校；語文教育；實用；人文；審美

簡介：分類號6乎12UDC密級公再碩士學(xué)位論文高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究黃恩超學(xué)科專業(yè)星想亟漁教直指導(dǎo)教師醫(yī)湛洼論文答辯日期蘭呈J爺號R工。日學(xué)位授予日期峭◆習(xí)2舊廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明1LILLLILLLLLLLILLUILLLIY2161337本人聲明所呈交韻論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬廣西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。D／不保密。請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名靠恩是日期加口∥，膳指導(dǎo)教師簽名P白鋤，L毛日期伽』7鄉(xiāng)／√作者聯(lián)系電話，爭D7毋7羅，爭G電子郵箱馳弩卅洶習(xí)岔J7I觚

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育教師專業(yè)“能力標(biāo)準(zhǔn)”研究姓名孟建銀申請學(xué)位級別碩士專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)指導(dǎo)教師張桂春201204遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTSTANDARDSOFPROFESSIONALCOMPETENCETOENSURETHATTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENTDIRECTION，ANDTOPROMOTETHEPROFESSIONALLEVELOFTEACHERSCONTINUETOIMPROVE，PROTECTTHEQUALITYBASICSYSTEMOFEDUCATIONANDTEACHINGCONDITIONSINTEACHERS’PRACTICEPROFESSIONALTEACHINGSTANDARDSTODEVELOPTHEESTABLISHMENTOFHIGHLYQUALIFIEDFACULTYTHEAUSTRALIANTAFECOLLEGETALENTTRAININGOBJECTIVESISEXTREMELYIMPORTANT，ANDAUSTRALIAINTHELATE20THCENTURY，PROMULGATEDANATIONALVOCATIONALEDUCATIONTEACHERS’PROFESSIONALCOMPETENCYSTANDARDSHOWEVERSOFARYETTOBEINTRODUCEDNATIONALVOCATIONALEDUCATIONTEACHERS’PROFESSIONALSTANDARDSTHEREFORE，INORDERTOCOMPLYWITHW6DDTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENTTREND，MORELONGTERMECONOMICANDSOCIALDEVELOPMENT，IMPROVETHEPROFESSIONALISMOFTEACHERSOFVOCATIONALEDUCATIONINCHINASHOULDBETHETASKOFCHINA’SVOCATIONALEDUCATIONREFORMISURGENTLYNEEDEDSOMEPROVINCESANDCITIESINCHINAHAVEREALIZEDTHEIMPORTANCEOFTEACHERS’PROFESSIONALCOMPETENCYSTANDARDSINTHECONSTRUCTIONOFVOCATIONALEDUCATIONSECTORBUTALSOTORESPONDPOSITIVELYTOTHENATIONALLONGTERMEDUCATIONREFORMANDDEVELOPMENTPLANNINGFRAMEWORKTOIMPROVETHECHARACTERISTICSOFVOCATIONALEDUCATIONTEACHERSCLEARLYTHEELIGIBILITYCRITERIATHECALLTOPROCEEDWIMTHEDEVELOPMENTOFVOCATIONALEDUCATIONTEACHERS’PROFESSIONALCOMPETENCYSTANDARDSAUSTRALIANVOCATIONALEDUCATIONTEACHERS’PROFESSIONALCOMPETENCYSTANDARDS，NODOUBTTHEDEVELOPMENTOFVOCATIONALEDUCATIONTEACHERS’PROFESSIONALCOMPETENCESTANDARDSHAVEFARREACHINGREFERENCETHETHESISISDIVIDEDINTOFIVEPARTSPARTONEINTRODUCTIONDESCRIPTIONOFTHISSTUDYFROMTHECAUSES，THEOBJECTS，THEPURPOSE，THEMEANINGSANDTHEMETHODS；INTRODUCTIONOFTHESTUDYONTHESTANDARDSOFTHEAUSTRALIANVOCATIONALANDTECHNOLOGYEDUCATIONTEACHERS’PROFESSIONALCAPACITYATHOMEANDABROADONTHISBASIS，THECORECONCEPTSWEREDEFINEDPARTTWOOVERVIEWOFAUSTRALIANVOCATIONALANDTECHNOLOGYEDUCATIONTEACHERS’PROFESSIONALCAPACITYSTANDARDSATFIRST，TRACESTHECOURSEOFDEVELOPMENTOFPROFESSIONALCOMPETENCYSTANDARDS；THISPARTOFTHEREADERSHAVEABASICUNDERSTANDINGOFPROFESSIONALCOMPETENCYSTANDARDS，INTRODUCEDTOPAVETHEWAYFORTHENEXTPARTOFTHEIN。DEPTHROLEPARTTHREEDEVELOPMENTANDIMPLEMENTATIONOFAUSTRALIANVOCATIONALANDTECHNOLOGYEDUCATIONTEACHERS’PROFESSIONALCAPACITYSTANDARDSTHISISTHEMOSTIMPORTANTPARTINTHETHESISTHISSECTIONDETAILSTHEREQUIREMENTSANDPRINCIPLESOFTHENEEDTOFOLLOWTHETI

簡介：分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號L8200992003L校企合作下的中等職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置研究RESEARCHONCURRICULUMDESIGNOFSECONDARYVOCATIONAIEDUCATIONUNDERSCHOO卜ENTERPRISECOOPERATION以珠海市為例TAKEZHUHAICITVFOREXAMPLE指導(dǎo)教師姓名、職稱塑』壟堡湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一二年十月、||11芋Z育專業(yè)課程設(shè)置，具有以下優(yōu)勢1專業(yè)課程設(shè)置較貼近培養(yǎng)?J浠憫位需求；2專業(yè)課程設(shè)置力圖打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系；3專業(yè)課程設(shè)置中提供的實驗實訓(xùn)機(jī)會較多。3、通過查閱與分析文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)珠海市校企合作下中等職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置還存在著以下問題1企業(yè)參與專業(yè)課程設(shè)置意識不強(qiáng)或方式不當(dāng)；2專業(yè)課程設(shè)置的學(xué)科特征痕跡仍然存在；3與、JP課程設(shè)置仍有部分與工作崗位脫節(jié)。4、針對珠海市校企合作下中等職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題．從實際出發(fā)提出具有可行性的對策1由企業(yè)和學(xué)校各出專家組成課程建設(shè)指導(dǎo)委員會，行業(yè)專家負(fù)責(zé)提出專業(yè)的崗位要求，教育‘0家則將行業(yè)專家提出的崗位要求轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程；2徹底打破學(xué)科體系，以崗位技能為依據(jù)設(shè)置專業(yè)課程門類；3“專業(yè)對準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)，課程連線產(chǎn)品”，專業(yè)課程內(nèi)容的選擇與組織與崗位、產(chǎn)品對接。本文的創(chuàng)新之處在于以校企合作下的中等職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置為切入點，對校企合作下的中等職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置與傳統(tǒng)的學(xué)校本位職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行比較分析，揭示了二者的優(yōu)劣。并針對校企合作下的中等職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，提出了相應(yīng)的具有可行性的對策。關(guān)鍵詞中等職業(yè)教育；校企合作；專業(yè)課程；課程設(shè)置；珠海市

簡介：論文題目面向職業(yè)教育的遠(yuǎn)程實訓(xùn)平臺設(shè)計與實現(xiàn)工程領(lǐng)域軟件工程指導(dǎo)教師陸鑫副教授作者姓名李莉?qū)W號200792304003分類號密級UDC注1學(xué)位論文面向職業(yè)教育的遠(yuǎn)程實訓(xùn)平臺設(shè)計與實現(xiàn)（題名和副題名）李莉（作者姓名）指導(dǎo)教師姓名陸鑫副教授電子科技大學(xué)成都龔景忠高工湖州市信息中心湖州（職務(wù)、職稱、學(xué)位、單位名稱及地址）申請專業(yè)學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)位類別工程碩士工程領(lǐng)域名稱軟件工程提交論文日期20123論文答辯日期20125學(xué)位授予單位和日期電子科技大學(xué)答辯委員會主席評閱人2012年3月28日注1注明國際十進(jìn)分類法UDC的類號

簡介：ORIENTATIONANDDEVELOPMENTOFHIGHERVOCATIONALEDUCATION．．．TAKEJIANGSUPROVINCEASANEXAMPLEATHESISSUBMITTEDTOSOUTHEASTUNIVERSITYFORTHEPROFESSIONALDEGREEOFMPABYXUEMEISUPERVISEDBYBUPERVISEDVICEPROFESSORZHANGTIANLAISCHOOLOFHUMANITIESSOUTHEASTUNIVERSITYNOVEMBER2012論高等職業(yè)教育的定位及發(fā)展一以江蘇省高職院校為例摘要近些年米，隨著我國經(jīng)濟(jì)的匕速發(fā)展，企業(yè)對熟練掌握高精尖沒備操作技術(shù)、具有技術(shù)革新汞嗆0造力的高級技能人才的需求量越米越人。提升職業(yè)教育在整個教育體系中的地位、振興耳只業(yè)教育逐漸成為社會的共識，國家對職業(yè)教育一系列的方針、政策出臺，使高等職業(yè)教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，從1998年到2004年，我國高等職業(yè)教育招生數(shù)由43萬人增JH至JJ237萬人，增長4．5倍以上。截．I卜2006年底全國高等職業(yè)教育院校達(dá)1147所，高職招生293萬，I普通高校招生的53．66％。雖然高職教育已迅猛發(fā)展成為中國高等教育的“、|，肇江山”，但是規(guī)模的擴(kuò)張并不意味著能夠真止?jié)M足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。高職院校培養(yǎng)的人才并不能盡如人意。岡此，這就要求高職院校必須以企業(yè)需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分滿足企業(yè)的需要，這樣才能獲得義好義快的發(fā)展。本文以江蘇省高職教育為特定的研究對象，首先同顧當(dāng)代中國高職教育的政策定何演變，分析高職教育的政策導(dǎo)向，探索高職教育政策的發(fā)展思路。接著以江蘇省高職教育發(fā)展現(xiàn)狀為現(xiàn)實基礎(chǔ)，指出江蘇省高職教育定位和發(fā)展上存在的問題，并進(jìn)行原岡分析。進(jìn)而研究國外高職教育的先進(jìn)經(jīng)驗并加以借鑒，最終提出未來江蘇省高職教育的改進(jìn)措施利發(fā)展趨勢，為實現(xiàn)江蘇省高職教育的持續(xù)發(fā)展提供政策性建議。文章從五個方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述第一章是緒論。闡明了研究的背景與意義，論述了相關(guān)研究現(xiàn)狀，提出了論文的基本思路，介紹了基本研究方法，分析了本論文的創(chuàng)新與不足之處。第二章是研究的理論基礎(chǔ)。本章同顧了中國高等職業(yè)教育的政策定位演變歷科，對一些重要政策進(jìn)行了評價，得山以往高職教育的政策導(dǎo)向，并探索政策發(fā)展思路。第二章是研究的目標(biāo)對象。本章通過實證分析法總結(jié)了江蘇省高職教育辦學(xué)定位模式、發(fā)展模式利教學(xué)質(zhì)鼙。第四章是研究問題及成岡分析。本章從定位和發(fā)展的角度，認(rèn)真分析了江蘇省高職教育存在的問題和形成原岡。第五章是研究的基本對策。本章在理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實狀況和問題成岡的基礎(chǔ)上，借鑒國外高職教育先進(jìn)經(jīng)驗，提出了江蘇省高職教育未米定位和發(fā)展的對策。關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育定位發(fā)展

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目常州市職業(yè)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究生姓名莊浩指導(dǎo)教師姓名胡喬專業(yè)名稱體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向教師繼續(xù)教育論文提交日期2012年9月常州市職業(yè)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析中文摘要I常州市職業(yè)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析中文摘要常州市作為長三角核心區(qū)城市，要實施科教興市戰(zhàn)略，加快建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)基地，迫切需要通過大力發(fā)展職業(yè)教育。而發(fā)展職業(yè)教育的希望在職業(yè)學(xué)校的教師。職業(yè)學(xué)校體育教師作為職業(yè)學(xué)校教師的重要組成部分，其對職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要性不言而喻。如何提高職業(yè)學(xué)校體育教師師資隊伍水平，職業(yè)學(xué)校體育教師的繼續(xù)教育無疑是最主要和最有效的途徑。為了更有效的開展常州市職業(yè)學(xué)校體育教師的繼續(xù)教育，促進(jìn)常州市職業(yè)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育的發(fā)展，本文采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、綜合分析法等研究方法，對常州市職業(yè)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的研究調(diào)查分析了常州市職業(yè)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育的基本情況；教師對繼續(xù)教育的認(rèn)識；教師繼續(xù)教育的形式與機(jī)構(gòu)；教師繼續(xù)教育的組織形式；教師繼續(xù)教育的內(nèi)容；教師繼續(xù)教育的費用支出以及教師繼續(xù)教育的時間安排。指出了常州市職業(yè)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育存在的主要問題，并提出相應(yīng)建議。得出的結(jié)論是常州市職業(yè)學(xué)校體育教師的職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)歷層次有待提高；少部分教師對繼續(xù)教育認(rèn)識不夠，缺乏上進(jìn)心；有關(guān)部門制定繼續(xù)教育的規(guī)章制度不夠完善，組織形式欠佳；領(lǐng)導(dǎo)對體育教師的繼續(xù)教育不夠重視；教師參加繼續(xù)教育的形式主要是利用業(yè)余時間和半脫產(chǎn)；教師對參加過的繼續(xù)教育的內(nèi)容和質(zhì)量滿意度不高；大多數(shù)體育教師希望繼續(xù)教育不要占用自己的休息時間。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞體育職業(yè)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育作者莊浩指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師胡喬

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝之處外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得丞洼王些太堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名和％呼簽字日期沙，；年，月似7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解丞洼王些太堂有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定。特授權(quán)丞洼互些太堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)說明學(xué)位論文作者簽名和氣刁爭簽字日期洳，；年F月夠同導(dǎo)師簽名卯F、芝簽字日期加，與年，月／歹日摘要隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，技能應(yīng)用型人才的缺乏成為影響企業(yè)發(fā)展的重要因素之一，這對高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展提出新的要求。頂崗實習(xí)是高等職業(yè)教育教學(xué)中非常重要的實踐環(huán)節(jié)，它以提高學(xué)生的實踐能力為根本出發(fā)點，不斷深化校企之間的合作，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高職院校學(xué)生順利就業(yè)，從而達(dá)到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。本文闡述了頂崗實習(xí)的內(nèi)涵、研究背景和理論基礎(chǔ)，借鑒了發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成功做法與經(jīng)驗，比較了國外幾種典型的人才培養(yǎng)模式，探討和分析了目前我國高等職業(yè)教育頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出了推進(jìn)頂崗實習(xí)的對策分析。本文主要采用了文獻(xiàn)法、比較研究法和訪談法，其中訪談環(huán)節(jié)是對山西省某地市高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生、院校領(lǐng)導(dǎo)和部分企事業(yè)實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)圍繞頂崗實習(xí)問題而展開的，隨后對訪談記錄進(jìn)行整理、分析和總結(jié)。通過分析發(fā)現(xiàn)，頂崗實習(xí)不僅具備其他教育模式所不具備的優(yōu)點，而且它能夠更好地培養(yǎng)高職院校學(xué)生的實踐能力。但同時，通過訪談結(jié)果，我們也發(fā)現(xiàn)，目前高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)存在著學(xué)生頂崗實習(xí)與所學(xué)專業(yè)不對口、考核評價標(biāo)準(zhǔn)不客觀，主觀色彩較濃、實習(xí)基地缺乏，實習(xí)崗位不足、職業(yè)技能師資短缺，教師指導(dǎo)難以保障、政府有關(guān)部門缺乏相應(yīng)的立法保障與政策支持等問題。本文針對高等職業(yè)教育項崗實習(xí)存在的問題，提出了推進(jìn)高等職業(yè)教育頂崗實習(xí)的對策分析?？傮w說來，政府部門要完善學(xué)生頂崗實習(xí)的政策支持；高職院校要加強(qiáng)教學(xué)管理體系建設(shè)，為學(xué)生頂崗實習(xí)提供有利條件與保障；建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，提供充足的實習(xí)崗位；加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)；企業(yè)要與高職院校建立“雙贏”的合作機(jī)制等。本文認(rèn)為，高等職業(yè)教育頂崗實習(xí)這一教育模式雖然存在一些問題，但經(jīng)過不斷的總結(jié)、改進(jìn)、完善，而且隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，它必然會健康、穩(wěn)定、有效的發(fā)展下去。關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育；頂崗實習(xí)；問題；對策分析

簡介：學(xué)校代碼幽分類號一D64研究生學(xué)號Q至QQ呈QQ墨Q墨壘密級玉⑧東北H事葒大莩博士學(xué)位論文ARESEARCHONCOLLEGESTUDENTS’VOCATIONALVALUEEDUCATIONINCHINA作者薛利鋒指導(dǎo)教師劉和忠教授學(xué)科專業(yè)思想政治教育研究方向青年思想政治教育東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2011年6月中文摘要伴隨社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國社會的經(jīng)濟(jì)成分、利益主體、社會組織形態(tài)、生活交往方式日趨多樣化，各種新興職業(yè)群體、行業(yè)門類層出不窮，人們的就業(yè)觀念、職業(yè)價值傾向日漸開放和多元。對于青年時期的大學(xué)生的職業(yè)思想觀念、職業(yè)價值取向、職業(yè)思維方式、職業(yè)行為習(xí)慣等諸多方面都會受到這些變化發(fā)展的影響。如何使大學(xué)生職業(yè)價值觀教育既符合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體形勢，又有利于大學(xué)生自我價值的實現(xiàn)，是新時期大學(xué)生職業(yè)價值觀教育研究及實踐的關(guān)鍵問題。本文立足大學(xué)生職業(yè)選擇及發(fā)展實際，將職業(yè)教育與價值觀教育、教育理論與職業(yè)理論相結(jié)合，探討價值觀在職業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展中的地位和作用。通過對大學(xué)生職業(yè)價值觀核心概念、結(jié)構(gòu)特征和影響因素的分析，對大學(xué)生職業(yè)價值觀研究理論基礎(chǔ)的梳理，對我國大學(xué)生職業(yè)價值觀教育發(fā)展歷程的回顧，著重探討了大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的接受機(jī)制，著重搭建和闡述了大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的體系及運行機(jī)理，并對大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的理論體系、評價標(biāo)準(zhǔn)、教育銜接和全程化等前沿性問題進(jìn)行了深入探討，提出進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的思路和對策。全文分為六個章節(jié)。第一章，大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的內(nèi)涵及影響因素分析。主要按照從抽象到具體、從一般到特殊的思路，闡釋了價值觀與職業(yè)價值觀的含義，分析了大學(xué)生職業(yè)價值觀的概念、結(jié)構(gòu)、特征、意義和作用，概述了大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的研究狀況，并從宏觀、中觀、微觀的角度分析了影響大學(xué)生職業(yè)價值觀的相關(guān)因素。第二章，大學(xué)生職業(yè)價值觀教育研究的理論基礎(chǔ)。從思想政治教育的視角，確立了馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)與人的全面發(fā)展的理論、青年理論為本研究的基本理論，青年馬克思的職業(yè)價值選擇理論為直接理論，并借鑒了西方職業(yè)價值觀教育的經(jīng)典理論，為作為思想政治教育重要內(nèi)容的職業(yè)價值觀教育在當(dāng)代尋求理論支撐。第三章，我國大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的發(fā)展歷程。通過對我國大學(xué)生職業(yè)價值觀教育發(fā)展政策背景的分析，將我國大學(xué)生職業(yè)價值觀教育發(fā)展劃分為四個基本階段，并總結(jié)了我國大學(xué)生職業(yè)價值觀教育發(fā)展的經(jīng)驗、問題及趨勢。第四章，大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的接受機(jī)制。從教育對象的思想觀念的形成規(guī)律和接受理論出發(fā)，研究探討大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的三維規(guī)律和漸進(jìn)性規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，研究了大學(xué)生職業(yè)價值觀教育接受的內(nèi)在作用機(jī)制。第五章，大學(xué)生職業(yè)價值觀教育體系的建構(gòu)與運行。本部分主要從明確原則、搭建體系、探尋機(jī)制三個方面闡述了大學(xué)生職業(yè)價值觀教育相應(yīng)的對策和建議。第六章，大學(xué)生職業(yè)價值觀教育發(fā)展中需關(guān)注的幾個問題。就目前大學(xué)生職業(yè)價值觀教育研究領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)，把大學(xué)生職業(yè)價值觀教育政策制定的針對性問題、理論體系構(gòu)建的系統(tǒng)性問題、評價標(biāo)準(zhǔn)的確立問題以及教育的銜接與全程化問題作為關(guān)注點，借以促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)價值觀教育研究的可持續(xù)發(fā)展。

簡介：企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究STUDYONENTERPRISESTOPARTICIPATEINVOCATIONALEDUCATIONTALENTTRAININGMODEL專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生馬東東指導(dǎo)教師祝士明教授天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院二〇一三年十一月中文中文摘要摘要職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才。企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面有著先天的優(yōu)勢。近年來，企業(yè)在職業(yè)教育中的重要作用已得到普遍認(rèn)可，企業(yè)與職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的合作也取得了一定的成績。但是，由于外部政策、法律不完善以及企業(yè)與其他職業(yè)教育人才培養(yǎng)參與者之間合作不緊密等方面的原因，企業(yè)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用不是很顯著，而且效果不佳，這也就導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的實際用人需求不匹配。因此，從企業(yè)、政府、職業(yè)學(xué)校和行業(yè)四方面共同著手，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善，成為提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文對國內(nèi)外企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析、研究，國外部分選取了德國、澳大利亞和英國這些具有代表性的國家進(jìn)行研究，國內(nèi)著重分析了“企業(yè)配合”模式、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式和“校企實體合作”模式。并從企業(yè)的角度出發(fā)，運用博弈論的兩個典型模型對企業(yè)與職業(yè)學(xué)校、企業(yè)與企業(yè)之間的博弈行為進(jìn)行分析，總結(jié)出當(dāng)前我國企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)中存在的問題如下相關(guān)法律不完善、激勵政策不完善、缺乏對企業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)的限定等等。針對目前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中的問題，提出了以下建議首先，通過完善職業(yè)教育法，頒布針對企業(yè)的單行法以完善職業(yè)教育的法律體系；其次，從增強(qiáng)激勵政策的可操作性，完善激勵政策的相關(guān)內(nèi)容，在政策中明確企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的資格標(biāo)準(zhǔn)三方面入手完善相關(guān)政策；最后，加強(qiáng)、完善企業(yè)與行業(yè)、職業(yè)學(xué)校等職業(yè)教育其他參與者之間在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和質(zhì)量評估方面的合作。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞企業(yè)；職業(yè)教育；人才；培養(yǎng)模式