簡介：建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告表（試行）項(xiàng)目名稱濰坊海洋科技職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目建設(shè)單位蓋章壽光市教育局編制日期2018年10月國家環(huán)境保護(hù)部制3建設(shè)項(xiàng)目基本情況建設(shè)項(xiàng)目基本情況項(xiàng)目名稱濰坊海洋科技職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目建設(shè)單位壽光市教育局法人代表李玉明聯(lián)系人王文增通訊地址壽光市豪苑路18號(hào)聯(lián)系電話王文增（05365228022）傳真05365234110郵政編碼262714建設(shè)地點(diǎn)壽光市洛城街道，圣城街北，羊田路東，洛城街南，永和路西立項(xiàng)審批部門壽光市行政審批服務(wù)局批準(zhǔn)文號(hào)壽行審建字【2018】29號(hào)建設(shè)性質(zhì)新建改擴(kuò)建□技改□行業(yè)類別及代碼P82教育占地面積621431平方米（約93215畝）綠化面積236000平方米（占地面積的3798）總投資萬元19401948其中環(huán)保投資萬元1000環(huán)保投資占總投資比例052評(píng)價(jià)經(jīng)費(fèi)萬元36884預(yù)期投產(chǎn)日期2020年12月工程內(nèi)容及規(guī)模工程內(nèi)容及規(guī)模一、項(xiàng)目由來海洋是人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要資源和可擴(kuò)展的戰(zhàn)略空間。黨的十九大報(bào)告指出，堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國，提高海洋及相關(guān)產(chǎn)業(yè)、臨海經(jīng)濟(jì)對國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率，努力使海洋經(jīng)濟(jì)成為推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。山東是海洋大省“十二五”以來，山東省把發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)作為穩(wěn)增長促轉(zhuǎn)型的重要著力點(diǎn)，科學(xué)作為，開拓創(chuàng)新，統(tǒng)籌推進(jìn)山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)和黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，不斷提升海洋相關(guān)產(chǎn)業(yè)規(guī)模。2017年全省海洋生產(chǎn)總值達(dá)14萬億元，約占全省GDP的20，實(shí)力從第四位躍居全國首位。十三五期間，山東將構(gòu)建起現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)新體系，加大科技創(chuàng)新和投入力度，積極推進(jìn)智慧海洋工程建設(shè)和海洋高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)勢領(lǐng)域海洋科技自主創(chuàng)新能力將達(dá)到國際先進(jìn)水平，科技進(jìn)步對海洋經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率提高到70以上，海洋生產(chǎn)總值年均增長10以上。著力打造青島、煙臺(tái)、威海三大海洋高技術(shù)

簡介：微課在職業(yè)教育中的應(yīng)用,1,互聯(lián)網(wǎng)革命,,,2,互聯(lián)網(wǎng)改變生活,互聯(lián)網(wǎng)營銷網(wǎng)購對傳統(tǒng)零售業(yè)的沖擊互聯(lián)網(wǎng)金融余額寶對銀行理財(cái)?shù)臎_擊互聯(lián)網(wǎng)教育和君對商學(xué)院的沖擊MOOCS對高等教育的沖擊跨界的未來發(fā)展酒吧就是用來喝酒嗎咖啡廳就是用來喝咖啡嗎餐廳就是用來吃飯嗎酒店就是用來睡覺嗎美容就是用來折騰臉嗎肯德基能否成為青少年學(xué)習(xí)交流中心銀行等待區(qū)能否成為新華書店飛機(jī)坐艙能否成為國際社交平臺(tái),,3,互聯(lián)網(wǎng)改變次序,柯達(dá)公司諾基亞公司摩托羅拉公司,,4,互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)對措施,視而不見、聽而不聞、知而不學(xué)勇敢面對、不斷嘗試、努力學(xué)習(xí),,5,微時(shí)代里的微課程,,,6,微,微小、細(xì)微、碎片微博、微信、微視頻微乎其微、微不足道精深?yuàn)W妙、微言大義,,7,微內(nèi)容,一封郵件一則網(wǎng)絡(luò)新聞一個(gè)即時(shí)短信一句TWITTER里的碎語一段土豆網(wǎng)上的評(píng)論一個(gè)WIKIPEDIA中新增的詞條一段YOUTUBE上的視頻一個(gè)FACEBOOK中好友留下的電話號(hào)碼,,8,微課程,,,9,微課的起源,1960年美國阿依華大學(xué)附屬學(xué)校首先提出短期課程或課程單元1993年美國MCGREW教授提出60秒課程，在公共場合普及有機(jī)化學(xué)常識(shí)1995年英國KEE教授提出讓學(xué)生一分鐘演講1998年新加坡教育部開發(fā)30分鐘至1個(gè)小時(shí)的課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)設(shè)計(jì)的支架2004年英國啟動(dòng)教師電視頻道，每個(gè)節(jié)目視頻時(shí)長15分鐘，受到廣泛歡迎2008年秋，戴維彭羅斯創(chuàng)建了一分鐘微視頻，至此微課發(fā)展起來視音頻嚴(yán)格定義的教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)主義理論在線或移動(dòng)學(xué)習(xí),,10,微課的定義,,,11,彭羅斯把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系所產(chǎn)生的更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn),,,12,余勝泉是通過學(xué)習(xí)資源承載的教學(xué)服務(wù),,,13,劉美鳳微課是一種多媒體教學(xué)資源,,,14,楊黎明微課是由多媒體教學(xué)資源組合而成的引導(dǎo)型課程,一維微時(shí)間較短，十分鐘左右在線或移動(dòng)學(xué)習(xí)微中顯大、微中見深一維課視音頻為主多種媒體集合圍繞著知識(shí)或技能點(diǎn)展開明確的目標(biāo)和具體的內(nèi)容著眼于重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決,,15,教育技術(shù)的微課階段,1980計(jì)算機(jī)掃描1990多媒體課件2000信息化教學(xué)設(shè)計(jì)2012微課程設(shè)計(jì),,16,微課的作用和問題,,,17,微課的積極作用,傳播范圍較廣激勵(lì)機(jī)制較活資源組合較易教學(xué)成本較低隨時(shí)隨地隨需有線無線均可多種感官體驗(yàn)興趣效率提升,,18,微課發(fā)展中的問題,,,19,發(fā)展尚處于初級(jí)階段,普遍存在的問題沒有思想缺乏靈魂只見樹木不見森林奢侈為多簡約不夠各自為戰(zhàn)難顯合力形式多樣尚無規(guī)范大賽之中的問題微課不是課程實(shí)錄微課不是教學(xué)組織微課不能解決所有問題,,20,微課的設(shè)計(jì)與制作,,,21,頂層設(shè)計(jì),以專業(yè)為單位并非所有專業(yè)都適合微課并非所有課程都適合微課以任務(wù)為載體從工作任務(wù)到教學(xué)任務(wù)以簡約為風(fēng)格低成本制作以全民為對象滿足終身學(xué)習(xí)的需求,,22,組織領(lǐng)導(dǎo),,,23,教育行政部門或?qū)W?；蚱髽I(yè)牽頭,,,24,制作團(tuán)隊(duì),院校雙師教師企業(yè)一線專家攝錄技術(shù)人員教育研究人員院校學(xué)生代表,,25,技術(shù)路線,,,26,科學(xué)選題,,,27,整體設(shè)計(jì),,,28,單元切割,,,29,文學(xué)劇本創(chuàng)作,,,30,電影劇本改變,具體拍攝后期制作,,31,運(yùn)行機(jī)制,共建共享最優(yōu)秀的教師最合適的內(nèi)容最精細(xì)的制作最理想的效果教學(xué)思想決定內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容決定方法教學(xué)手段配合方法,,32,個(gè)案介紹,,,33,名導(dǎo)微課的開發(fā),導(dǎo)游面對不同的情景一案例一微課主要情景接團(tuán)航班晚點(diǎn)旅客遺失手機(jī)購物產(chǎn)生糾紛途中意外受傷旅游項(xiàng)目爭議,,34,非處方藥銷售微課的開發(fā),藥品銷售人員面對不同的病例一病例一微課主要病例風(fēng)熱感冒風(fēng)寒感冒夏暑感冒秋燥感冒,,35,藥品檢驗(yàn)微課的開發(fā),,,36,商務(wù)英語微課的開發(fā),,,37,微課制作專家手寫錄屏寶，專業(yè)微課、慕課制作，一“板”搞定您還在為“錄制微課、慕課”煩擾嗎一堆的軟件、一堆的設(shè)備，要安裝，要調(diào)試，切換，板書，聲音，圖像，轉(zhuǎn)碼，讓人頭疼嗎集成屏幕錄制、電子白板、手寫板、PPT插件操作、視頻編輯、繪畫板等于一體。插上電腦，帶上耳機(jī)，打開軟件就開始錄課（其他都不需要了），10分鐘搞定一個(gè)微課。,,更多詳情與資料，請?jiān)L問“微課之家”網(wǎng)站HTTP//WWWWKZJNET服務(wù)QQ233043116服務(wù)電話15727079742官方淘寶店HTTP//WKZJTAOBAOCOM手寫錄屏寶擁有發(fā)明專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)與軟件著作權(quán)?？珊箤W(xué)院式微課制作利器,

簡介：教體局教體局20182018年職業(yè)教育宣傳月活動(dòng)方案年職業(yè)教育宣傳月活動(dòng)方案各縣（市、區(qū)）教育局、開發(fā)區(qū)教育中心，市區(qū)有關(guān)學(xué)校為進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)教育的影響力，引導(dǎo)廣大家長及初中畢業(yè)生理性選擇高中階段教育，促進(jìn)普高與中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)市教育體育局年度工作安排，確定5月份為職業(yè)教育宣傳月，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下一、活動(dòng)主題以“講述職教故事、展示職教成果”為主題。二、宣傳對象以初三學(xué)生及家長為重點(diǎn)，兼顧全市中小學(xué)全體教職工。三、活動(dòng)方式2018年職業(yè)教育宣傳月活動(dòng)，采取展示職教成果、講述職教故事、開展職業(yè)啟蒙為主要形式，廣泛動(dòng)員各縣（市、區(qū)）教育主管部門、初中學(xué)校和學(xué)生及家長積極參與，共同做好職業(yè)教育宣傳月活動(dòng)。四、活動(dòng)內(nèi)容（一）開展職業(yè)教育活動(dòng)周（5月第2周，即2018年5月612日）。2018年職業(yè)教育活動(dòng)周主題，按照省廳統(tǒng)一部署，以“職教改革四十年、產(chǎn)教融合育門和中職學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)開展職業(yè)教育宣傳月活動(dòng)的重要性，結(jié)合本地本校實(shí)際，制定切實(shí)可行活動(dòng)方案，強(qiáng)化責(zé)任，重在落實(shí)，力求達(dá)到預(yù)期宣傳效果。市教育體育局將對各縣（市、區(qū)）教育部門、市直有關(guān)學(xué)?；顒?dòng)開展情況進(jìn)行督查，并將督查結(jié)果運(yùn)用于相關(guān)督導(dǎo)考核工作中。各單位宣傳月或活動(dòng)周方案，于2018年4月27日前，發(fā)送至職成教科郵箱。（二）積極推薦線索。根據(jù)省教育廳通知要求，活動(dòng)周期間舉辦產(chǎn)教融合、校企合作成果展，請各單位認(rèn)真準(zhǔn)備校企合作成果展板（展板制作要求見附件1）。各地各校要認(rèn)真挖掘區(qū)域內(nèi)涌現(xiàn)出的職業(yè)教育典型案例，并填寫職業(yè)教育宣傳案例線索推薦表（見附件2），于2018年4月27日前發(fā)送至職成教科郵箱。省教育廳和市教育體育局將擇優(yōu)推薦至相關(guān)媒體進(jìn)行宣傳。各縣（市、區(qū)）推薦的典型案例和特色工作宣傳材料不少于2篇。（三）完善信息報(bào)送。職業(yè)教育活動(dòng)周期間，實(shí)行日報(bào)制度，請各單位認(rèn)真收集并報(bào)送典型活動(dòng)案例、職教故事、宣傳報(bào)道案例等，于次日上午1000前將前日活動(dòng)情況、特色工作文字材料、照片、視頻以及2018年職業(yè)教育活動(dòng)周活動(dòng)情況日報(bào)表（見附件3）、2018年職業(yè)教育活動(dòng)周媒體宣傳情況日報(bào)表（見附件

簡介：學(xué)院職業(yè)教育活動(dòng)周總結(jié)學(xué)院職業(yè)教育活動(dòng)周總結(jié)為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成注重專業(yè)技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍，提高操作技能，培養(yǎng)具有較強(qiáng)就業(yè)競爭力，適應(yīng)性強(qiáng)的技能型人才，2018年5月11日星期五下午1210和1400，經(jīng)貿(mào)系分別舉辦了“PSLOGO設(shè)計(jì)大賽”、“點(diǎn)鈔大賽”等競技活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下一、活動(dòng)具體工作概述開始大賽的前期工作，包括1、比賽前期策劃階段我們在五月份初綜合多方意見最終制定了活動(dòng)的具體實(shí)行方案、評(píng)分細(xì)則、比賽規(guī)則等。2、比賽宣傳階段QQ空間轉(zhuǎn)發(fā)、微信公眾號(hào)推廣、班級(jí)通知。3、資料整理階段參賽選手名單、參賽細(xì)則、準(zhǔn)備好比賽當(dāng)天要用的資料和工具，確保比賽的順利進(jìn)行保證比賽的公平公正。4、比賽活動(dòng)進(jìn)行中的工作，包括安排好比賽當(dāng)天座位安排、布置比賽場地、做好參賽者簽到工作、跟裁判員說明相關(guān)細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)。二、兩場活動(dòng)的成功之處1、分工具體安排較為合理。在活動(dòng)沒有開始之前，我們已經(jīng)制定好人員比賽當(dāng)天工作安排，合理安排好各個(gè)工作人員的大概工作，以使活動(dòng)順利進(jìn)行。2、部門的團(tuán)結(jié)意識(shí)較強(qiáng)，大家都能齊心協(xié)力的共同為比賽作貢獻(xiàn)，互幫互助。3、為專業(yè)知識(shí)比拼提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，讓大家在活動(dòng)中，娛樂中增長職業(yè)技能。三、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)1、工作人員對比賽活動(dòng)的流程沒有充分的了解，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和安排。沒有考慮到很多細(xì)節(jié)的問題。2、安排存在不足。導(dǎo)致活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間加長，同時(shí)比賽環(huán)節(jié)安排也不夠緊湊。四、活動(dòng)結(jié)果及意義通過這次活動(dòng)的開展，讓更多的同學(xué)知道了職業(yè)技能的重要性，提高了同學(xué)們的專業(yè)技能和實(shí)操能力。同時(shí)，這兩場活動(dòng)為對電商行業(yè)以及會(huì)計(jì)行業(yè)感興趣的同學(xué)提供了一個(gè)實(shí)踐操作鍛煉的平臺(tái)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力的同時(shí)豐富了學(xué)生的課余生活，為他們增添學(xué)習(xí)專業(yè)技能的機(jī)會(huì)。

簡介：1教職成〔2017〕348號(hào)關(guān)于印發(fā)2017年“職業(yè)教育活動(dòng)周”工作方案的通知各省轄市、省直管縣（市）教育局、黨委宣傳部、人力資源社會(huì)保障局、工業(yè)和信息化委員會(huì)、團(tuán)委、中華職業(yè)教育社，各高等職業(yè)院校、省屬中等職業(yè)學(xué)校、技師學(xué)院2015年起，國務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立的“職業(yè)教育活動(dòng)周”已成功舉辦兩屆。為辦好2017年職業(yè)教育活動(dòng)周，營造迎接黨的十九大勝利召開河南省教育廳中共河南省委宣傳部河南省人力資源和社會(huì)保障廳河南省工業(yè)和信息化委員會(huì)共青團(tuán)河南省委員會(huì)河南中華職業(yè)教育社文件3附件2017年職業(yè)教育活動(dòng)周工作方案為大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，培養(yǎng)合格技術(shù)技能人才，支撐經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，根據(jù)教育部等六部門關(guān)于做好2017年職業(yè)教育活動(dòng)周相關(guān)工作的通知（教職成函〔2017〕4號(hào)）要求，結(jié)合我省實(shí)際，特制定本方案。一、活動(dòng)時(shí)間和主題1時(shí)間2017年5月713日2主題共筑職教夢喜迎十九大二、活動(dòng)形式（一）開放校園。各級(jí)各類職業(yè)院校要面向中小學(xué)生及其家長、社區(qū)群眾開放校園，緊密結(jié)合本校特點(diǎn)和育人環(huán)境，開展職業(yè)體驗(yàn)觀摩、校企合作成果展示、校園文化展示等活動(dòng)，開展勞模、技能大師、技術(shù)能手進(jìn)校園活動(dòng)；各級(jí)團(tuán)組織要集中組織開展“彩虹人生奮斗的青春最美麗”優(yōu)秀職業(yè)院校畢業(yè)生校園分享活動(dòng)等，讓中小學(xué)生感受現(xiàn)代職業(yè)教育特色與魅力，充分發(fā)現(xiàn)職業(yè)樂趣，為未來職業(yè)啟智啟蒙；讓家長親身體驗(yàn)職業(yè)教育內(nèi)涵與功能，讓群眾全面了解職業(yè)和職業(yè)院校，提升社會(huì)各界對職業(yè)教育的認(rèn)同度。（二）開放賽場。2017年河南職業(yè)院校技能大賽、中等職業(yè)學(xué)校

簡介：職業(yè)技能鑒定國家題庫職業(yè)技能鑒定國家題庫保育員初級(jí)理論知識(shí)試卷保育員初級(jí)理論知識(shí)試卷1、考試時(shí)間90分鐘2、本試卷依據(jù)2001年頒布的保育員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)命制。3、請首先按要求在試卷的標(biāo)封處填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和所在單位的名稱。4、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在答題卡的規(guī)定位置填寫您的答案。5、不要在試卷上亂寫亂畫，不要在標(biāo)封區(qū)填寫無關(guān)的內(nèi)容。一、單項(xiàng)選擇（第1題～第80題，選擇一個(gè)正確的答案，將相應(yīng)的字母填入答題卡中，每題1分，滿分80分。）1、職業(yè)是人們在社會(huì)中所從事的，并（B）具有特定職責(zé)的專門性活動(dòng)。A能夠創(chuàng)造一定效益的B以此為生的C能獲得一定報(bào)酬的D能取得一定成就的2、職業(yè)的特征包括兩個(gè)方面，一是謀生手段，即必需性；二是職責(zé)特定，即（C）A勞動(dòng)性B發(fā)展性C專門性D職業(yè)性3、從廣義上講，保育員的（A）包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)等屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的諸多內(nèi)容A職業(yè)道德B職業(yè)修養(yǎng)C工作D職業(yè)要求4、做為保育員道德必須具備兩個(gè)條件一是要有淵博的知識(shí)，二是要（B）A有良好的職業(yè)修養(yǎng)B有高尚的職業(yè)道德C有良好的工作態(tài)度D有正確的工作方法5、教書育人是保育員（C）的基本要求A崗位職責(zé)B專業(yè)能力C職業(yè)道德D專業(yè)知識(shí)14、嬰幼兒耳道長耵聹，應(yīng)該用（C）工具取出A耳挖勺B火柴棍C棉簽D卡子15、發(fā)育性口吃發(fā)生在（A）A語言發(fā)展最為迅速的時(shí)期B語言發(fā)展緩慢的時(shí)期C語言發(fā)展的平臺(tái)期D語言發(fā)展的下降時(shí)期16、教師對待口吃幼兒的正確做法是（A）A多讓幼兒唱歌和朗誦B多多練習(xí)C反復(fù)糾正D不許說話17、對待嬰幼兒習(xí)慣性陰部磨擦的態(tài)度為（C）A批評(píng)B羞辱C轉(zhuǎn)移注意力D恐嚇18、對待無意說慌的幼兒應(yīng)該做到（A）A糾正，并讓幼兒明白該怎樣做B當(dāng)面揭穿其謊言C不糾正D嚴(yán)厲批評(píng)幼兒19、幼兒園預(yù)防蛔蟲病的措施是（D）A經(jīng)常到野外玩B經(jīng)常洗澡C對幼兒進(jìn)行教育D搞好環(huán)境衛(wèi)生20、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展是指（A）A大肌肉動(dòng)作和小肌肉動(dòng)作的發(fā)展

簡介：1河南省中等職業(yè)教育技能大賽組委會(huì)辦公室豫教職賽辦20151號(hào)河南省中等職業(yè)教育技能大賽組委會(huì)辦公室關(guān)于印發(fā)2015年河南省中等職業(yè)教育技能大賽第二批比賽方案的通知各省轄市、省直管縣（市）教育局，各省屬中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)河南省教育廳關(guān)于舉辦2015年河南省中等職業(yè)教育技能大賽的通知（教職成〔2014〕1050號(hào)）精神，我們組織制訂了河南省中等職業(yè)教育第二批網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)類等專業(yè)大類省級(jí)技能比賽方案（見附件1），現(xiàn)印發(fā)給你們，并就有關(guān)事項(xiàng)通知如下一、關(guān)于報(bào)名參賽各參賽單位要認(rèn)真填寫報(bào)名表（見附件2）和匯總表（見附件3），并加蓋學(xué)校、市兩級(jí)公章（省屬中等職業(yè)學(xué)校只需加蓋學(xué)校公章），于2015年2月25日前將紙質(zhì)及電子文檔報(bào)送至各協(xié)辦單位；并將報(bào)名匯總表以EXCEL文檔形式報(bào)至河南省職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究室，電子郵箱HNJNDS。3附件12015年河南省中等職業(yè)教育技能大賽第二批比賽方案目錄12015年河南省中等職業(yè)教育技能大賽網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)比賽方案（4）22015年河南省中等職業(yè)教育技能大賽中餐烹飪類專業(yè)比賽方案（10）32015年河南省中等職業(yè)教育技能大賽電子商務(wù)類專業(yè)“華唐杯”電子商務(wù)技術(shù)比賽方案（20）42015年河南省中等職業(yè)教育技能大賽電子商務(wù)類專業(yè)“華唐杯”客戶信息服務(wù)比賽方案（30）52015年河南省中等職業(yè)教育技能大賽中德班機(jī)電一體化

簡介：職業(yè)教育的課程與開發(fā)方法,蔣乃平中華職教社辦學(xué)工作委員會(huì)副主任中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)理事中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員常務(wù)理事德育課教學(xué)研究會(huì)主任全國中等職業(yè)教育德育課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員北京市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長,,一、以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置二、以就業(yè)為導(dǎo)向的德育重點(diǎn)三、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系四、以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)設(shè)施五、以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與其它類別教育的本質(zhì)區(qū)別普遍性與特殊性,職業(yè)教育的五個(gè)基本特征,提綱,一、職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育二、課程改革是教學(xué)改革的核心任務(wù)三、教學(xué)內(nèi)容的篩選及其依據(jù)四、教學(xué)內(nèi)容的組織五、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施,一、職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,中共中央關(guān)于完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定十六屆三中全會(huì),增強(qiáng)國民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢（深化教育體制改革）加強(qiáng)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，幫助特殊因難群體就業(yè)（深化勞動(dòng)就業(yè)體制改革）,溫家寶在全國農(nóng)村教育工作會(huì)議上的講話（２００３年９月１９日）,職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向要徹底轉(zhuǎn)變鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念,陳至立2003年9月19日,職業(yè)教育要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力提倡“定單”培訓(xùn)，努力做到教學(xué)與崗位之間“零距離”，二者不僅要“對口”還要“接口”,,,大力發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育,2003年3月27日上午記者采訪剛上任的教育部黨組書記、部長周濟(jì),就從事、參加、找到就業(yè)從事一份職業(yè)找到一份職業(yè),職業(yè)既是人們?yōu)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)，也是人們謀生在社會(huì)中生存發(fā)展的手段。職業(yè)是人們在社會(huì)中所從事的作為主要生活來源的工作，有穩(wěn)定、合法的收入是職業(yè)這種特定的勞動(dòng)，區(qū)別于其他勞動(dòng)的主要特點(diǎn)。職業(yè)教育除了具有教育的一般屬性外，必須反映“職業(yè)”這一限制詞的本質(zhì)特征。,職業(yè)教育是在“教育”二字前冠以“職業(yè)”的教育。職業(yè)教育區(qū)別于其它各類教育的本質(zhì)特征，是滿足受教育者就業(yè)的需要，直接為受教育者就業(yè)的需求服務(wù)。,培養(yǎng)目標(biāo)明確指向就業(yè)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要者相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。教職成20002號(hào)關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見,疏通職業(yè)學(xué)校兩大“出口”以就業(yè)為主以升學(xué)為輔,職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。中職畢業(yè)生雖然有就業(yè)和升學(xué)兩種去向，但絕不能瞄準(zhǔn)升學(xué)去制定專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估指標(biāo)體系112培養(yǎng)目標(biāo),二、課程改革是教學(xué)改革的核心任務(wù),課程是對育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材全部內(nèi)容及其實(shí)施過程的總和,,什么叫課程,課程體系改革,能力本位的教學(xué)改革指導(dǎo)思想,課程模式,教學(xué)計(jì)劃,大綱教材,教法學(xué)法,考核評(píng)價(jià),“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式,研究性學(xué)習(xí),,,,,借鑒德國、美國、英國等發(fā)達(dá)國家的理論,教材綜合化模塊化,宏觀中觀微觀,十五國家級(jí)科研課題,評(píng)價(jià),270個(gè)專業(yè),課程是對育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材全部內(nèi)容及其實(shí)施過程的總和。課程及其各層級(jí)的育人目標(biāo)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是對從事某一職業(yè)的從業(yè)者所必備的職業(yè)能力的層層分解、層層落實(shí)，是為課程的學(xué)習(xí)者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。無論專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的開發(fā)、教材的編寫，還是一堂課教案的編制，都是對育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是把就業(yè)所必須的職業(yè)能力的形成，從宏觀到微觀的逐級(jí)強(qiáng)化。,課程開發(fā)指產(chǎn)生一個(gè)完整課程方案的全過程，包括課程分析、課程方案設(shè)計(jì)、課程方案實(shí)施、課程方案評(píng)價(jià)等步驟。（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、教案）課程分析是指為課程方案設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備的各種分析，如職業(yè)分析、勞動(dòng)力市場需求分析、學(xué)生需求和基礎(chǔ)分析、相關(guān)課程文件分析等。課程方案設(shè)計(jì)者在課程開發(fā)過程中，均自覺或不自覺地依據(jù)了某種課程模式，運(yùn)用其設(shè)計(jì)思想，使用其課程結(jié)構(gòu)，落實(shí)其課程觀念，并表現(xiàn)其預(yù)定的課程功能。,職業(yè)教育與普通教育,培養(yǎng)目標(biāo),生源,學(xué)科本位,能力本位,課程,知識(shí)的完整性系統(tǒng)性,職業(yè)的實(shí)際需要,以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，指依據(jù)一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)職業(yè)群對從業(yè)者的素質(zhì)要求，從眾多知識(shí)、能力之中篩選出來并按教學(xué)規(guī)律組織起來的內(nèi)容及其實(shí)施過程。（注意職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別）,教學(xué)計(jì)劃編制大綱教材編寫教法學(xué)法改革,職教課程體系及其在教學(xué)改革系統(tǒng)中的位置,領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任,教師的職責(zé),課程改革人人有責(zé),課程目標(biāo)的確定,課程模式的選擇,教學(xué)計(jì)劃的編定,教學(xué)大綱的貫徹,教材教具的使用,課件教具的制作,課程改革通過教學(xué)落實(shí),,三、教學(xué)內(nèi)容的篩選及其依據(jù)全面理解職業(yè)能力的內(nèi)涵,中等職業(yè)教育的特色在于使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。教職成20001號(hào)關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育加強(qiáng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見,專業(yè)技能不等于職業(yè)能力職業(yè)能力涵蓋專業(yè)技能,實(shí)踐能力、職業(yè)能力的內(nèi)涵,實(shí)踐能力是指人們改造自然和改造社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)中體現(xiàn)出來的能力，強(qiáng)調(diào)在改造自然、改造社會(huì)的過程中表現(xiàn)出來的能動(dòng)性和實(shí)際作用,職業(yè)能力是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的實(shí)踐能力，由專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力組成,,職業(yè)能力的構(gòu)成,,,社會(huì)能力是從業(yè)者適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力，是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的社會(huì)行為能力，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)活動(dòng)中對社會(huì)的適應(yīng)性，是職業(yè)能力的重要組成部分。,跨職業(yè)能力,關(guān)鍵能力,通用能力,非智力因素,情商,社會(huì)能力任何專業(yè)學(xué)生均應(yīng)提高的能力,現(xiàn)代職教理念本土化,社會(huì)能力訓(xùn)練沒有受到應(yīng)有的重視發(fā)達(dá)國家已十分重視,以社會(huì)能力訓(xùn)練為載體加強(qiáng)禮貌禮儀教育心理健康教育職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育,學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展,將綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練落在實(shí)處,社會(huì)能力訓(xùn)練教程,能力本位,案例教學(xué),模塊化便于學(xué)校、學(xué)生選擇,地方或?qū)W校課程1單獨(dú)設(shè)課，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選部分模塊2部分模塊與專業(yè)課結(jié)合，一課兩本3自學(xué),必修、限選、任選,黃堯?qū)懶蚶钣^政擔(dān)任編委會(huì)主任蔣乃平主編高等教育出版社,能力本位專業(yè)教學(xué)計(jì)劃開發(fā)的基礎(chǔ)教材編寫模塊化、綜合化的基礎(chǔ)教法、學(xué)法、考法改革的依據(jù)區(qū)別于傳統(tǒng)課程的依據(jù)教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)、及時(shí)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的橋梁,現(xiàn)代職教理念職業(yè)分析,早在歐洲開始從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)過渡的17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯（JOHANNAMOSCOMENIUS）的大教學(xué)論中就有職業(yè)分析的雛形，他強(qiáng)調(diào)“順應(yīng)自然”，仔細(xì)觀察生產(chǎn)過程，發(fā)現(xiàn)其中的秩序（即技術(shù)、機(jī)制）。他認(rèn)為自然界是有秩序的，人是自然界的一部分，人的發(fā)展和教育也要受到這種秩序的支配，指出“教導(dǎo)的恰切秩序應(yīng)當(dāng)從自然去借來”。瑞士教育家裴斯泰洛齊（PESTALOZZI）于19世紀(jì)初，強(qiáng)調(diào)了課程開發(fā)前的教學(xué)分析，他認(rèn)為人格的形成是以頭、心、手的和諧發(fā)展為基礎(chǔ)，并將其逐級(jí)分解。例如，把“頭”分解為數(shù)、形、語，把“形”又分解為測量術(shù)、劃線術(shù)、書寫術(shù)。用現(xiàn)代語言對“頭、心、手”的理解，則為智力、情操和技術(shù)。20世紀(jì)初，美國學(xué)者博比特（FBOBBITT）于1918年出版的課程，是教育史上第一本課程理論專著，標(biāo)志課程作為專門領(lǐng)域的誕生，把工業(yè)科學(xué)管理的原則用于課程領(lǐng)域。他強(qiáng)調(diào)為了使課程科學(xué)化，必須使目標(biāo)具體化，“因?yàn)榭茖W(xué)的時(shí)代要求精確性和具體性”。他倡導(dǎo)“活動(dòng)分析法”，即對人類社會(huì)活動(dòng)的分析，發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要的知識(shí)、技能、能力和態(tài)度，并以此做為課程的基礎(chǔ)。,真正把職業(yè)分析用于職業(yè)教育課程開發(fā)的應(yīng)首推美國的艾倫（CHARLESAALLEN）博士，他在第二次世界大戰(zhàn)以前出版的專著教師、人與工作中，建立了職業(yè)分析運(yùn)用于課程開發(fā)的理論。他使用“工作分析”（JOBANALYSIS）來表述，并將其分四步的分析定義為“一種對工作的科學(xué)研究與敘述以顯示其內(nèi)容及圍繞工作之因素”。艾倫的工作分析，是對單位技能工作（UNITSKILLJOB）即工作之內(nèi)的操作（OPERATIONS）的分析，內(nèi)涵較窄，適用于短期培訓(xùn)的課程開發(fā)。施洛維奇（ROBERTWSELVIDGE）是與艾倫齊名的職業(yè)教育專家，他倡導(dǎo)對從業(yè)者履行的整個(gè)工作進(jìn)行分析，范圍涉及整個(gè)行業(yè)，即“行業(yè)分析”（TRADEANALYSIS），適用于時(shí)間較長的職業(yè)教育課程開發(fā)。二戰(zhàn)期間，在實(shí)際運(yùn)作過程中，“工作分析”、“行業(yè)分析”連在一起成為“工作及行業(yè)分析”（JOBANDTRADEANALYSIS）。戰(zhàn)后，職教專家弗瑞克蘭德（VERNCFRYKLUND）以“職業(yè)分析”（OCCUPATIONALANALYSIS）概括了“工作及行業(yè)分析”，并將兩者的分析方法予以綜合，這種叫法一直沿用到20世紀(jì)70年代。,20世紀(jì)70年代后，美國學(xué)者梅奇（ROBERTFMAGER）認(rèn)為沿用已久的職業(yè)分析過分重視人以外的工作，而教育工作的對象是人，人的因素在課程開發(fā)中應(yīng)占重要地位。他用“任務(wù)分析”（TASKANALYSIS）一詞代替了“職業(yè)分析”。梅奇認(rèn)為任務(wù)（TASKS）“是完成工作目標(biāo)所必須的、合乎邏輯的一組相關(guān)動(dòng)作”，每一份工作包含許多任務(wù)。任務(wù)分析由兩步組成第一步為任務(wù)編列（TASKSLISTING），即將工作所包含的任務(wù)根據(jù)工作說明予以編列，而工作說明是根據(jù)國家職業(yè)分類大典，并通過觀察、訪問、問卷后編寫的；第二步為任務(wù)細(xì)分（TASKDETAILING），即將每個(gè)工作包含的許多任務(wù)所需的步驟予以細(xì)分。由梅奇理論框架引發(fā)出許多分析的具體方法，我國職教界比較熟悉的CBE所使用的DACUM方法，實(shí)質(zhì)就是上述兩步的具體化，,梅奇對“人”的重視，在職教界產(chǎn)生了廣泛影響。這種課程理念的產(chǎn)生，是工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對從業(yè)者素質(zhì)要求發(fā)生變化的必然結(jié)果。20世紀(jì)末，發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育不僅重視“人以外的工作”即專業(yè)能力的訓(xùn)練，而且強(qiáng)調(diào)其它能力的形成，關(guān)鍵能力、跨職業(yè)能力、通用能力等提法也隨之出現(xiàn)。德國20世紀(jì)90年代針對雙元制存在的問題，推出名為“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的課程開發(fā)方法?！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域”是用于教學(xué)中的“行為活動(dòng)領(lǐng)域”，而“行為活動(dòng)領(lǐng)域”是與實(shí)際情況緊密相關(guān)的綜合的工作任務(wù)，是從某一工作的具體過程出發(fā)，為完成這一工作所應(yīng)采取的行動(dòng)，是比技術(shù)性的“工作領(lǐng)域”內(nèi)涵豐富得多、涉及社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域的實(shí)際工作領(lǐng)域?！靶袨榛顒?dòng)領(lǐng)域”不僅是專業(yè)能力，實(shí)際上是一個(gè)由許多與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的行為活動(dòng)構(gòu)成的“行動(dòng)鏈”，行為活動(dòng)之間的關(guān)系有的密切、有的松散，根據(jù)工作場景，把內(nèi)容相近、關(guān)糸密切的一些行為活動(dòng)放在一起，組成一個(gè)個(gè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。,我國教育部在2000年推出的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中，明確了“綜合職業(yè)能力”訓(xùn)練的要求。我國職教學(xué)者姜大源先生把關(guān)鍵能力即綜合職業(yè)能力，按專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三大類予以再分解。筆者主編的社會(huì)能力訓(xùn)練教程把社會(huì)能力定義為融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，包括交往與合作、塑造自我形象、自我控制、反省、抗挫折、適應(yīng)變化、組織和執(zhí)行任務(wù)、推銷自我、談判、競爭等能力，也涉及了應(yīng)歸類于方法能力的信息收集和處理能力、創(chuàng)新能力。美國職教界現(xiàn)已用“任務(wù)分析”替代了“職業(yè)分析”的稱謂，但我國職教界一直沿用“職業(yè)分析”的叫法，但分析的內(nèi)涵已相同于甚至超過了“任務(wù)分析”，不再局限于“人以外的工作”即專業(yè)能力的分析。,一級(jí)能力,二級(jí)能力,能力逐級(jí)分解,CBEDACUM,檢查落安全措施在規(guī)定時(shí)間內(nèi)檢查保護(hù)接地電阻值,,,,,,職業(yè)分析,,一般企事業(yè)的職業(yè)崗位,現(xiàn)代企事業(yè)的職業(yè)崗位,職業(yè)崗位現(xiàn)實(shí)需要,職業(yè)崗位未來需要,現(xiàn)有職業(yè)資格（依據(jù)）,未來職業(yè)資格（預(yù)測）,歸納分類,,,,現(xiàn)實(shí)性,前瞻性,大模塊及其小模塊的依據(jù),,寬基礎(chǔ)職業(yè)群專業(yè)板塊的依據(jù),,,,,,,,,,,,,,,現(xiàn)代職教課程觀的核心思想,專業(yè)能力,必須夠用,職業(yè)資格比較法（職業(yè)分析的一種方法）,入世后課程開發(fā)的新思路,,職業(yè)資格比較法,英國標(biāo)準(zhǔn),美國標(biāo)準(zhǔn),德國標(biāo)準(zhǔn),中國標(biāo)準(zhǔn),,相同內(nèi)容為“寬基礎(chǔ)”,共同的知識(shí)和技能（第四板塊）,,入世后為學(xué)生提供多元化選擇,國際,國內(nèi),企業(yè)要求,不同內(nèi)容為“活模塊”,職業(yè)資格比較法是課程開發(fā)前期工作即職業(yè)分析的方法之一，是對相應(yīng)國內(nèi)外職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析的方法。比較分析的結(jié)果，做為改造原有課程體系或開發(fā)新課程的依據(jù)，其產(chǎn)出多于傳統(tǒng)職業(yè)分析，不僅是課程開發(fā)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，而且啟動(dòng)了課程開發(fā)眾多環(huán)節(jié)的實(shí)操,職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分法怎樣把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)學(xué)校以職業(yè)資格為導(dǎo)向的課程開發(fā),基本標(biāo)準(zhǔn)加工中心操作工中級(jí)證制圖員初級(jí)證較高標(biāo)準(zhǔn)加工中心操作工中級(jí)證車工中級(jí)證制圖員初級(jí)證,畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（證書種類及級(jí)別）,文化課基礎(chǔ)好要升學(xué)的學(xué)生,希望直接就業(yè)的學(xué)生,多學(xué)點(diǎn)專業(yè)課,多學(xué)點(diǎn)文化課,多元化選擇、揚(yáng)長避短地得到發(fā)展,既保證了以就業(yè)為導(dǎo)向的課程開發(fā)依據(jù)的準(zhǔn)確又保證了職業(yè)學(xué)校教育區(qū)分于職業(yè)培訓(xùn)既提高了畢業(yè)生上崗能力又提高了畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗、晉升的后續(xù)能力還為學(xué)生多元化選擇提供了可能以職業(yè)資格為導(dǎo)向職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),,工作過程分析,除了學(xué)烹調(diào)手藝還應(yīng)學(xué)什么,除了學(xué)習(xí)汽車修理技術(shù)外還應(yīng)學(xué)習(xí)些什么,,,汽車運(yùn)用與維修專業(yè),職業(yè)分析工作過程分析工作過程是企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整過程。對工作過程的分析，是把復(fù)雜工作系統(tǒng)即勞動(dòng)組織關(guān)系、工作內(nèi)容、設(shè)備和工具、從業(yè)者應(yīng)具備的技能和態(tài)度等要素結(jié)構(gòu)化的過程。這一演進(jìn)，更明確地指向由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力構(gòu)成的職業(yè)能力。,,倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，是以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革的又一體現(xiàn)。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法是指由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)出來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。行動(dòng)絕非單指某一技術(shù)或技藝，而是某種產(chǎn)品或服務(wù)產(chǎn)出的全過程，包括接受定單、確定任務(wù)、資料檢索、制訂計(jì)劃、服務(wù)加工、質(zhì)量控制、售后服務(wù)等，是學(xué)生即將從事的某一職業(yè)可能發(fā)生的一個(gè)完整的工作過程。,科學(xué)技術(shù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)職教課程,,,,,,,,以職業(yè)資格為導(dǎo)向的滯后性,四、教學(xué)內(nèi)容的組織,綜合化和模塊化,對模塊化綜合化的理性認(rèn)識(shí),模塊課程MODULECURRICULUM（模塊化了的課程）現(xiàn)代職教課程提及的模塊指有特定目標(biāo)、便于組合、相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容。相對獨(dú)立是指模塊之間仍然存在著并列、包涵、組合等關(guān)系。模塊化課程模式是指能開發(fā)出模塊化結(jié)構(gòu)教學(xué)計(jì)劃、教材的課程模式。課程模式是指來自于某種課程范型（如學(xué)科課程、活動(dòng)課程、核心課程、多元整合型課程）并以其課程觀為主要指導(dǎo)思想，為課程方案設(shè)計(jì)者開發(fā)或改造某個(gè)專業(yè)并編制課程文件，提供具體思路和操作方法的標(biāo)準(zhǔn)樣式。模塊化教學(xué)計(jì)劃即模塊化的課程設(shè)置，指某專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中各科目安排的模塊化。在模塊化教學(xué)計(jì)劃開發(fā)過程中，往往運(yùn)用了某種模塊化課程模式，其模塊就具有這種課程模式所反映的課程觀念，具有這種課程模式特定的模塊內(nèi)涵。模塊化教材是指模塊理念在教材編制中的使用，具有模塊的基本特征，反映某種模塊化課程模式的理念并運(yùn)用其開發(fā)方法，是模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的具體化。,模塊課程便于學(xué)分制管理，不但能“及時(shí)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法”，大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適用性，提高職業(yè)教育活力，而且有利于學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的基礎(chǔ)和發(fā)展需求予以選擇。,理論、技能、能力綜合化的必要性,培養(yǎng)目標(biāo)的層次和不可分割性,培養(yǎng)環(huán)境與職業(yè)素質(zhì)形成的相關(guān)性,知識(shí)、技能、能力形成的同步性,能力訓(xùn)練過程的完整性,將專業(yè)課仍分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課時(shí)總量與科目過多、內(nèi)容重疊的矛盾,就專業(yè)課而言，綜合化不是指兩門或兩門以上學(xué)科的“拚盤”，而是以工作過程為中心的綜合，是把工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程即教學(xué)項(xiàng)目的手段，需要沖破學(xué)科體系完整性的約束。通過綜合化，形成以產(chǎn)出一件有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)為目的的學(xué)習(xí)任務(wù)即教學(xué)項(xiàng)目，把理論知識(shí)、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來，融為一體，直接指向職業(yè)能力的提高。每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容可以構(gòu)建成一個(gè)相對獨(dú)立的模塊，每一個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容的篩選和組織，又是以工作任務(wù)或工作過程所必須為依據(jù)的，是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力訓(xùn)練的綜合。職業(yè)教育課程改革強(qiáng)調(diào)能力本位，淡化學(xué)科體系，是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)決定的。有學(xué)者以學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的內(nèi)容為例形象地說職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是“細(xì)胞如何工作”，而不是“什么是細(xì)胞”。,,,機(jī)體內(nèi)部,生物遺傳,機(jī)體成熟老化,社會(huì),環(huán)境因素,自然,職業(yè)危害因素,康復(fù),醫(yī)療衛(wèi)生,預(yù)防,生活危害因素,遺傳,消費(fèi)形式,生活方式,治療,心理,人群健康,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,公共衛(wèi)生常識(shí)讀本,九州出版社,以問題為中心的綜合化,必須夠用深入淺出,道德,第二單元流行病的調(diào)查一、從長春SARS傳播的一起悲劇談“流調(diào)”二、流行病調(diào)查的主要內(nèi)容三、流行病就是傳染病嗎四、什么叫突發(fā)公共衛(wèi)生事件五、應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的公民責(zé)任閱讀園地思考訓(xùn)練活動(dòng)天地,第四單元衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成與傳染病預(yù)防一、從吐痰與SARS傳播談起二、鼠疫和跳蚤的關(guān)系三、別吃野生動(dòng)物四、沙眼是怎樣傳染的五、洗手為什么重要六、多穿點(diǎn)衣服也要常開窗七、學(xué)生時(shí)代要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣八、世界衛(wèi)生組織和世界專題衛(wèi)生日閱讀園地思考訓(xùn)練活動(dòng)天地,相對獨(dú)立,第二單元流行病的調(diào)查I我們就是死也要死在一起II香港禽流感奪六命III微生物方法學(xué)和醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的奠基人科赫IV微生物學(xué)的開山鼻祖列文虎克V矮人村與地方病VI從一個(gè)艾滋病孤兒想到的VII廣州醋貴VIII食人部落和流行病調(diào)查,第六單元環(huán)境保護(hù)與公共衛(wèi)生I追蹤神話世界里的魔鬼──埃博拉病毒和馬爾堡病毒II水銀體溫計(jì)會(huì)讓人中毒III美國鹿發(fā)了瘋IV博帕爾災(zāi)難V歷年世界環(huán)境日主題,深入淺出拓展視野,“三個(gè)代表”重要思想讀本,第一單元立黨為公、執(zhí)政為民一、就業(yè)是民生之本二、重視“三農(nóng)”三、關(guān)心弱勢群體四、生死抉擇的考驗(yàn)五、我能一眼看出誰是共產(chǎn)黨員六、立黨為公、執(zhí)政為民是“三個(gè)代表”重要思想的本質(zhì)第三單元與時(shí)俱進(jìn)一、一般生產(chǎn)力和第一生產(chǎn)力二、所有制和股份制三、保護(hù)公民的私有財(cái)產(chǎn)權(quán)和繼承權(quán)四、“五個(gè)統(tǒng)籌”對社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)規(guī)律的深化五、祖宗不能丟創(chuàng)新不停步六、與時(shí)俱進(jìn)是“三個(gè)代表”重要思想的靈魂,第二單元堅(jiān)持黨的先進(jìn)性一、什么人能入黨二、政治上的先進(jìn)與落后三、今日“老大哥”四、太空人揚(yáng)利偉和先進(jìn)生產(chǎn)力五、創(chuàng)造更加燦爛的先進(jìn)文化六、堅(jiān)持黨的先進(jìn)性是“三個(gè)代表”重要思想的核心小資料私營企業(yè)家黨代表首次召開記者會(huì)──中共十六大創(chuàng)記錄工人在企業(yè)中的分布及其技術(shù)素質(zhì)的重要性科學(xué)技術(shù)在推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展方面經(jīng)歷三次重大歷史性突破工商總局中小學(xué)周圍200米和居民樓內(nèi)不得設(shè)網(wǎng)吧閱讀園地就義詩震撼天下──出身豪門的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生夏明翰楊利偉星光蓋過所有明星與成龍合唱男兒當(dāng)自強(qiáng),按職教課程的內(nèi)在規(guī)律篩選、組織、實(shí)施眼中有學(xué)生心中有職教,“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式,學(xué)名集群式模塊課程推廣用名“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式簡稱KH模式,,,集群,集合一群相關(guān)職業(yè)甚至幾個(gè)相關(guān)職業(yè)群強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程方案開發(fā)者在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上劃定職業(yè)群內(nèi)涵、外沿的主觀能動(dòng)性,模塊,寬基礎(chǔ)階段四大板塊由與學(xué)科或能力相對應(yīng)的模塊組成，每個(gè)模塊由可組合的“小模塊”組成,活模塊階段由與職業(yè)崗位對應(yīng)的“大模塊”組成，“大模塊”由與能力或技能對應(yīng)的“小模塊”組成,與“大專業(yè)、多專門化”的專業(yè)設(shè)置相對應(yīng)適用于彈性選課、學(xué)分制管理,模塊化教材的5個(gè)基本特點(diǎn)1每個(gè)模塊相對獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)技能、知識(shí)或能力；2模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際需要確定，實(shí)用性、應(yīng)用性強(qiáng)；3借助職業(yè)分析的方法，模塊內(nèi)以能力或技能為核心自成系統(tǒng)，體現(xiàn)以“問題為中心”的綜合化，不強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性4每個(gè)模塊內(nèi)容不多，講究“必須、夠用”，針對性強(qiáng)；5模塊之間可以靈活組合，多數(shù)模塊可以在模塊之間形成模塊組合，每個(gè)模塊組合也有明確的行為目標(biāo)和具體要求。,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具體、可操作的，而不是抽象的培養(yǎng)目標(biāo)必須明確指向某一職業(yè)群及其相關(guān)職業(yè)群，培養(yǎng)符合這一職業(yè)群一線崗位要求的從業(yè)者，使受教育者不但具有在某個(gè)崗位就業(yè)的競爭力，而且具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有在這個(gè)崗位所在職業(yè)群及其相關(guān)職業(yè)群中就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升的基礎(chǔ),中、高職的課程銜接螺旋式上升階梯性、連續(xù)性,中職（中、初級(jí)）,高職（高級(jí)）,,A2,附加模塊,短訓(xùn)（與學(xué)歷不掛鉤）,,,A1,附加模塊,升學(xué)模塊,升學(xué)模塊,文化課的作用,提高民族素質(zhì),繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),為專業(yè)課服務(wù),職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別之一,,,文化課的模塊組合,,,基礎(chǔ)模塊,,提高模塊,,為專業(yè)服務(wù)的模塊,面對部分學(xué)生（升學(xué)）,面對全體學(xué)生,,部分專業(yè)的特殊要求,繼承學(xué)科課程優(yōu)勢滲透能力培養(yǎng),補(bǔ)習(xí)模塊,模塊劃分的依據(jù)同一知識(shí)點(diǎn)不同難度便于走班選課,走班教學(xué)彈性選課,“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式,學(xué)名集群式模塊課程推廣用名“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式簡稱KH模式,基礎(chǔ)英語,專業(yè)英語,職業(yè)英語,基礎(chǔ)英語,實(shí)事求是,將綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練落在實(shí)處,“寬基礎(chǔ)”的第三板塊必備內(nèi)容提高德育實(shí)效的好幫手,能力本位,案例教學(xué),模塊化便于學(xué)校、學(xué)生選擇,地方或?qū)W校課程1單獨(dú)設(shè)課，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選部分模塊2部分模塊與專業(yè)課結(jié)合，一課兩本3自學(xué),必修、限選、任選,職業(yè)群專業(yè)板塊,在對每個(gè)職業(yè)進(jìn)行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，找出職業(yè)群的公共基礎(chǔ)專業(yè)課（國際、國內(nèi)）,既有專業(yè)理論，又有技能,根據(jù)職業(yè)群特點(diǎn)，進(jìn)行某些科目的綜合化,高職對口招生的專業(yè)課（國際、國內(nèi)）,“寬基礎(chǔ)”絕非僅指文化課,,包括強(qiáng)調(diào)能力本位的英語、計(jì)算機(jī)包括社會(huì)能力強(qiáng)化訓(xùn)練包括面向職業(yè)群的公共專業(yè)理論課、技能課,“寬基礎(chǔ)”課程結(jié)構(gòu),“寬口徑”專業(yè)設(shè)置,寬與厚的矛盾,根據(jù)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在保證“寬”的基礎(chǔ)上，適當(dāng)考慮“厚”,市場就業(yè)體制下拓展就業(yè)面的需要生源變化后，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的制約,培養(yǎng)目標(biāo)必須明確指向某一職業(yè)群及其相關(guān)職業(yè)群，培養(yǎng)符合這一職業(yè)群一線崗位要求的從業(yè)者，使受教育者不但具有在某個(gè)崗位就業(yè)的競爭力，而且具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有在這個(gè)崗位所在職業(yè)群及其相關(guān)職業(yè)群中就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升的基礎(chǔ),“活模塊”階段的設(shè)計(jì)思想（能力本位）,根據(jù)職業(yè)資格或職業(yè)分析的結(jié)果大模塊職業(yè)資格或職業(yè)分析的結(jié)果“寬基礎(chǔ)”第4板塊“職業(yè)群專業(yè)板塊”的內(nèi)容多取證、拓寬就業(yè)面和競爭上崗能力取哪些證，應(yīng)調(diào)查論證112,以職業(yè)資格為導(dǎo)向以崗位需求為依據(jù),學(xué)校的選,學(xué)生的選,根據(jù)市場供需變化,根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢,根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)校實(shí)際可能,“活模塊”階段的關(guān)鍵在于“活”,學(xué)校選擇的“活”學(xué)生選擇的“活”“大模塊”數(shù)量的“活”“小模塊”數(shù)量的“活”時(shí)間安排的“活”,兩個(gè)階段、兩類標(biāo)準(zhǔn)的辯證關(guān)系,,既“寬”又“活”的可能性,職業(yè)學(xué)校學(xué)生負(fù)擔(dān)不重,課堂教學(xué)密度過低,教師、學(xué)生缺乏必要壓力和動(dòng)力,兩套標(biāo)準(zhǔn)的辯證關(guān)系,寬與厚的矛盾,綜合化,課程改革能力本位淡化學(xué)科體系,社會(huì)需要的人才類型大致可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型4類，前兩類主要由普通高等教育培養(yǎng)，后兩類主要由職業(yè)教育培養(yǎng)?，F(xiàn)階段4類人才的數(shù)量結(jié)構(gòu)，大致呈金字塔形，對技術(shù)型和技能型人才的需求是大量的。,教材是課程改革的瓶頸偏深、偏難、偏多,模塊化教材有5個(gè)基本特點(diǎn)1每個(gè)模塊相對獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)技能、知識(shí)或能力2模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際需要確定，實(shí)用性、應(yīng)用性強(qiáng)3借助職業(yè)分析的方法，模塊內(nèi)以能力或技能為核心自成系統(tǒng)，體現(xiàn)以“問題為中心”的綜合化，不強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性4每個(gè)模塊內(nèi)容不多，講究“必須、夠用”，針對性強(qiáng)5模塊之間可以靈活組合，多數(shù)模塊可以在模塊之間形成模塊組合，每個(gè)模塊組合也有明確的行為目標(biāo)和具體要求。,模塊課程便于學(xué)分制管理，不但能“及時(shí)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法”，大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適用性，提高職業(yè)教育活力，而且有利于學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的基礎(chǔ)和發(fā)展需求予以選擇,有利于推進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于遵循教育規(guī)律，因材施教，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對人才多樣化的需求,有利于提高職業(yè)教育自身的活力，進(jìn)一步把職業(yè)教育做大、做強(qiáng)、做活,教育部辦公廳關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)工作的意見教職成廳20013號(hào),教育觀念的變革,學(xué)分制本質(zhì),對選擇限制的原

簡介：上海市職業(yè)教育國際水平上海市職業(yè)教育國際水平市場營銷專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)市場營銷專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上海商學(xué)院上海市職業(yè)教育國際水平市場營銷專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項(xiàng)目組3序關(guān)于借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)工作的通知（教職成司函［２０１２］８６號(hào)）要求“借鑒國際先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)建設(shè)具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。上海市教育委員會(huì)為貫徹落實(shí)其精神特組織編制了國際水平的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)指導(dǎo)手冊。我校主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，組建了由行業(yè)技術(shù)專家、課程專家、外籍專家和專業(yè)骨干教師組成的“上海市職業(yè)教育國際水平的市場營銷專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)”項(xiàng)目組。項(xiàng)目組成員按照上海市中等職業(yè)教育課程教材改革辦公室和上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室頒發(fā)的國際水平的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)指導(dǎo)手冊的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的國際對接為基礎(chǔ)，以國際水平跨國企業(yè)人才要求為目標(biāo)，以體現(xiàn)國際發(fā)展趨勢的專業(yè)課程開發(fā)為核心，以教學(xué)條件的國際化水平建設(shè)為保障，以國際權(quán)威職業(yè)資格證書為引領(lǐng)”的開發(fā)理念，堅(jiān)持“國際化與本土化相結(jié)合、整體分析與具體描述相結(jié)合、結(jié)構(gòu)開發(fā)與內(nèi)容開發(fā)相結(jié)合”的原則，運(yùn)用“專家全程參與、過程審核論證”的工作方法，經(jīng)過緊張工作，形成了上海市職業(yè)教育國際水平市場營銷專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)國際水平的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)指導(dǎo)手冊的要求，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)能力要求應(yīng)與發(fā)達(dá)國家同行業(yè)的職業(yè)能力要求相對接。本專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)組對發(fā)達(dá)國家（以澳大利亞、美國、英國為主）市場營銷人員從業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和有影響的國際公認(rèn)證書課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)澳大利亞國家職業(yè)教育培訓(xùn)（TAFE）體系是一種建構(gòu)在終身學(xué)習(xí)理念基礎(chǔ)上的，以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)體系，在國際上享有很高聲譽(yù)；美國俄亥俄州職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出“工作內(nèi)容與教育要求相結(jié)合”、“當(dāng)前能力要求與發(fā)展性能力要求相結(jié)合”、“職業(yè)能力與普通文化知識(shí)相結(jié)合”等特點(diǎn)，與我國當(dāng)前積極倡導(dǎo)的“讓學(xué)生成為適應(yīng)工作變化的、知識(shí)型、發(fā)展型技能人才”理念相契合。因此，我們選擇澳大利亞國家職業(yè)教育商務(wù)（市場營銷）專業(yè)培訓(xùn)包作為主要參照對象，借鑒了美國等發(fā)達(dá)國家職業(yè)能力模塊的經(jīng)驗(yàn)成果，在課程體系中融入了具有國際影響力的英國BTECHNDBUSINESSINMARKETING的認(rèn)證考試內(nèi)容，使得職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)、職業(yè)資格證書等接近或達(dá)到國際水平。本專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)步驟如下首先，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的理念，組織行業(yè)專家、課程專家和教師，在調(diào)研、討論、統(tǒng)計(jì)及綜合分析的基礎(chǔ)上，確定了包括就業(yè)崗位、發(fā)展崗位和遷移崗位的畢業(yè)生生涯發(fā)展路徑；其次，分析工作崗位的工作領(lǐng)域、工作領(lǐng)域中的具體工

簡介：1附件渭南市職業(yè)教育基本情況統(tǒng)計(jì)表學(xué)校名稱學(xué)校名稱規(guī)格層次規(guī)格層次開辦時(shí)間開辦時(shí)間法人代表法人代表辦公電話辦公電話手機(jī)號(hào)手機(jī)號(hào)固定資產(chǎn)（萬固定資產(chǎn)（萬元）元）教職工總數(shù)教職工總數(shù)在校學(xué)生數(shù)在校學(xué)生數(shù)占地面積（畝）占地面積（畝）建筑面積（㎡）建筑面積（㎡）學(xué)校網(wǎng)址學(xué)校網(wǎng)址學(xué)校郵編學(xué)校郵編辦學(xué)地址辦學(xué)地址電子信箱電子信箱校辦電話校辦電話辦學(xué)性質(zhì)辦學(xué)性質(zhì)文化課教師數(shù)文化課教師數(shù)專業(yè)課教師數(shù)專業(yè)課教師數(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)在編教師數(shù)在編教師數(shù)外聘教師數(shù)外聘教師數(shù)“雙師型”教師數(shù)“雙師型”教師數(shù)該專業(yè)學(xué)生數(shù)該專業(yè)學(xué)生數(shù)開設(shè)的主要專業(yè)開設(shè)的主要專業(yè)名稱名稱學(xué)制學(xué)制一年級(jí)一年級(jí)二年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)三年級(jí)其他其他學(xué)校實(shí)訓(xùn)（習(xí)）學(xué)校實(shí)訓(xùn)（習(xí)）室名稱室名稱主要設(shè)備名稱主要設(shè)備名稱數(shù)量（臺(tái)、套）數(shù)量（臺(tái)、套）價(jià)值價(jià)值學(xué)校實(shí)訓(xùn)（培訓(xùn)）基地名稱學(xué)校實(shí)訓(xùn)（培訓(xùn)）基地名稱年培訓(xùn)人數(shù)年培訓(xùn)人數(shù)年培訓(xùn)效益（萬元）年培訓(xùn)效益（萬元）學(xué)校辦學(xué)特色學(xué)校辦學(xué)特色注“規(guī)格層次”指國家中職改革發(fā)展示范校、省級(jí)示范校、國家重點(diǎn)學(xué)校、省重點(diǎn)學(xué)校，按最高規(guī)格填寫；注“規(guī)格層次”指國家中職改革發(fā)展示范校、省級(jí)示范校、國家重點(diǎn)學(xué)校、省重點(diǎn)學(xué)校，按最高規(guī)格填寫；“在編教師數(shù)”公辦學(xué)校填寫，民辦學(xué)校不填；“主要專業(yè)名稱”嚴(yán)格按照“在編教師數(shù)”公辦學(xué)校填寫，民辦學(xué)校不填；“主要專業(yè)名稱”嚴(yán)格按照20102010年教育部新頒專業(yè)目錄名年教育部新頒專業(yè)目錄名稱填寫。稱填寫。2

簡介：酒泉市職業(yè)教育研究課題成果鑒定酒泉市職業(yè)教育研究課題成果鑒定申請審批書申請審批書課題批準(zhǔn)號(hào)JQJKGH［2014］ZJ04號(hào)課題名稱“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探究四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探究課題負(fù)責(zé)人王東所在單位酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校填表日期2016年6月26日酒泉市教育局酒泉市教育局20162016年6月制月制一、基本情況成果主件酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)模式探究系列論文實(shí)訓(xùn)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則提交鑒定的成果成果附件1系列論文（1）推進(jìn)“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的體會(huì)發(fā)表在甘肅職業(yè)與成人教育。（2）中職學(xué)校機(jī)械加工類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)研究發(fā)表在課程教育研究。（3）淺議提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑甘肅職業(yè)與成人教育。（4）對中職學(xué)校電子備課模式的思考發(fā)表在甘肅教育。（5）酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)?！八暮弦弧睂?shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)模式探究發(fā)表在中國教育技術(shù)裝備2陶生錕老師榮獲2015年全國信息化教學(xué)大賽公共基礎(chǔ)課組優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。3酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則。4酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校推行“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式報(bào)告申請鑒定方式課題成果材料審核方式原計(jì)劃成果形式研究報(bào)告、系列論文原計(jì)劃完成時(shí)間2015年5月12日通訊地址酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校郵編735000聯(lián)系電話18093725736電子信箱384953128課題組主要成員名單

簡介：蘇州市職業(yè)大學(xué)教育與人文科學(xué)系2011年自學(xué)考試“專接本”招生簡章“專接本”是指對全日制在籍專科學(xué)生在基本完成?？齐A段教學(xué)的基礎(chǔ)上，舉辦的全日制自學(xué)考試本科教育，即?？平幼x本科的簡稱。它是經(jīng)江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會(huì)和江蘇省教育廳批準(zhǔn)，由江蘇省教育考試院具體實(shí)施的一種自學(xué)考試形式。經(jīng)江蘇省教育考試院批準(zhǔn)，我校教育與人文科學(xué)系和南京師范大學(xué)、南通大學(xué)聯(lián)合開設(shè)“旅游管理”和“小學(xué)教育”二個(gè)“專接本”專業(yè)。一、招生對象和報(bào)考條件自學(xué)考試“專接本”專業(yè)的招生對象主要是列入國家計(jì)劃經(jīng)省招生部門正式錄取的各類?？茖W(xué)校三年制?？埔堰M(jìn)入二年級(jí)學(xué)習(xí)或五年制?？埔堰M(jìn)入四年級(jí)學(xué)習(xí)的在籍學(xué)生。學(xué)生報(bào)考的基本條件為1、思想品德較好，成績優(yōu)良，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，遵紀(jì)守法，身體健康。2、在校期間?？票匦拚n程應(yīng)全部及格。3、符合條件的學(xué)生，向教育與人文科學(xué)系提出申請，經(jīng)學(xué)校審核同意后，并由學(xué)校向市自學(xué)考試辦公室集體報(bào)名和報(bào)主考學(xué)校。二、學(xué)籍與考籍學(xué)生一經(jīng)注冊即取得自學(xué)考試“專接本”專業(yè)學(xué)籍，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)籍檔案的建立，并使用省教育考試院統(tǒng)一印制的學(xué)籍卡記錄學(xué)生在學(xué)期間的表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績。學(xué)生通過考核，取得一門課程合格成績的，即取得自學(xué)考試考籍。三、學(xué)制與修業(yè)年限“專接本”專業(yè)學(xué)制不少于二年，修業(yè)年限在學(xué)制年限的基礎(chǔ)上延長一年。四、課程設(shè)置（含考試計(jì)劃）小學(xué)教育專業(yè)每學(xué)期課程安排課程類別序號(hào)課程代號(hào)課程名稱學(xué)分一二三四103709馬克思主義基本原理概論4√203708中國近現(xiàn)代史綱要2√300015英語二◆14√溝通課程428041現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論4√128042中外文學(xué)精讀5√228063教育統(tǒng)計(jì)學(xué)6√328064文藝概論6√銜接課程428065大學(xué)數(shù)學(xué)6√128062中外教育史◆6√228061現(xiàn)代教育技術(shù)◆5√328066小學(xué)創(chuàng)造教育◆6√428067小學(xué)教學(xué)心理與設(shè)計(jì)◆6√28068小學(xué)語文專題研究◆√主干課程528069小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究◆任選一門5√160091教育法律案例分析與研究2√260092綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)2√實(shí)踐與應(yīng)用課程360093小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)2√06999畢業(yè)論文不計(jì)學(xué)分學(xué)分合計(jì)81說明1、加“◆”號(hào)課程為學(xué)位要求課程。2、單學(xué)期課程考試時(shí)間為每年十月份，雙學(xué)期課程考試時(shí)間為每年四月份。3、“00015英語（二）”課程第一、二學(xué)期安排教學(xué)，第二學(xué)期考試。五、考試方式考試工作按自學(xué)考試規(guī)定的要求進(jìn)行。統(tǒng)考課程由市考辦負(fù)責(zé)實(shí)施；溝通課程和銜接課程的?？疾糠职才旁诮y(tǒng)考之前進(jìn)行；實(shí)踐與應(yīng)用課程的考核、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核、畢業(yè)論文的指導(dǎo)與答辯，由省教育考試院負(fù)責(zé)管理，由主考學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施。

簡介：1蕪湖高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校蕪湖高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校20172017年職業(yè)教育活動(dòng)月實(shí)施方案年職業(yè)教育活動(dòng)月實(shí)施方案為大力弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，提升職業(yè)教育服務(wù)蕪湖發(fā)展的能力，進(jìn)一步形成人人重視職教、支持職教的良好社會(huì)氛圍，促進(jìn)我市職業(yè)教育快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)教育部、中央宣傳部、人力資源社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部、共青團(tuán)中央、中華職業(yè)教育社關(guān)于做好2017年職業(yè)教育活動(dòng)周相關(guān)工作的通知（教職成函〔2017〕4號(hào)）及省市教育局相關(guān)通知要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，展示我校風(fēng)采風(fēng)貌和辦學(xué)特色，加強(qiáng)與社會(huì)溝通，強(qiáng)化與行業(yè)企業(yè)深度融合，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)校管理和育人，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量擴(kuò)大教育的開放度，提升知名度，提高社會(huì)滿意度、家長認(rèn)同率、師生成就感，特開展“蕪湖高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校2017年職業(yè)教育活動(dòng)月”相關(guān)活動(dòng)?；顒?dòng)主題共筑職教夢喜迎十九大一、指導(dǎo)思想大力宣傳國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署要求，宣傳蕪湖職業(yè)教育改革發(fā)展成果，宣傳高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的先進(jìn)事跡和重要貢獻(xiàn)，引導(dǎo)社會(huì)樹立正確人才觀，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，內(nèi)鼓士氣，外塑形象，努力營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。通過2017年職業(yè)教育活動(dòng)月活動(dòng)，向社會(huì)展示我校教育教學(xué)新成果，宣傳近年來我校推進(jìn)各類教育發(fā)展新成效，讓社會(huì)各界和家長感受教育的新變化；協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，增強(qiáng)孩子與父母之間的溝通和理解，讓家長親身經(jīng)歷子女在校的學(xué)習(xí)和生活，讓家3組織召開全體教職工大會(huì)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，下發(fā)方案，布署工作。全體教職工要把職業(yè)教育活動(dòng)月看作是促進(jìn)教師教育教學(xué)工作、規(guī)范我校辦學(xué)行為和推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要舉措。2認(rèn)真準(zhǔn)備。明確職責(zé)，分工明確，責(zé)任到人，精心布置，督辦落實(shí)。3書面通知向家長和社會(huì)發(fā)布開放公告。4寫好歡迎標(biāo)語，發(fā)放反饋表。第二階段（5月7日6月6日）實(shí)施階段活動(dòng)活動(dòng)階段階段活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)時(shí)間序號(hào)序號(hào)活動(dòng)內(nèi)容責(zé)任責(zé)任部門部門1懸掛橫幅，加強(qiáng)宣傳辦公室2在校園網(wǎng)開辟學(xué)校“2017年職業(yè)教育活動(dòng)月”專欄信息辦3宣傳學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，出一期主題版報(bào)。政教處各班級(jí)第一階段5月2日6日4利用升旗儀式，做好“職業(yè)教育活動(dòng)月”的宣傳發(fā)動(dòng)工作團(tuán)委各班級(jí)第二階段第二階段5月7日6月6日5課堂教學(xué)開放周1、時(shí)間安排5月8日5月12日城南校區(qū)開放日5月8日、11日、12日城中校區(qū)開放日5月9日、10日2、開展聽課、評(píng)課、交流、研討等活動(dòng)。3、展示教師備課、學(xué)生作業(yè)及其它形式教務(wù)處

簡介：盤錦市大洼區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心盤錦市大洼區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心20172017年度部門決算年度部門決算第四部分名詞解釋第一部分第一部分盤錦市大洼區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心盤錦市大洼區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心概況概況一、部門主要職責(zé)及機(jī)構(gòu)設(shè)置職業(yè)技術(shù)教育中心主要職責(zé)（一）學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人的育人思想，以“厚德、博學(xué)、自強(qiáng)、進(jìn)取”為校訓(xùn)，秉承“有教無類”的教育觀，踐行“勤奮、親和”的教育理念，以“盤錦頂尖，遼寧一流”為目標(biāo)，不斷深化教育教學(xué)改革，切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的合格高中生。（二）學(xué)校不斷加強(qiáng)德育工作，圍繞“好習(xí)慣、好人生”這一主題，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以傳統(tǒng)文化教育為依托，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生孝慈、明智、謙敬、誠信的品質(zhì)，使其形成謙虛謹(jǐn)慎、儀態(tài)端莊、行為規(guī)范的良好素質(zhì)和積極向上的精神氣質(zhì)。（三）學(xué)校充分發(fā)揮遼寧省首批重點(diǎn)高中和遼寧省特色實(shí)驗(yàn)高中的“雙重點(diǎn)”優(yōu)勢，堅(jiān)持打造以普通類為“龍頭”，以綜合藝術(shù)（美術(shù)）為“側(cè)翼”的雙基地，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不斷激發(fā)學(xué)校的發(fā)展生機(jī)與活力，努力滿足本

簡介：1績溪縣2016年中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告績溪縣教體局（2016年12月）1基本情況基本情況績溪皖南山區(qū)縣，自然環(huán)境優(yōu)美，歷史文化悠久，人文底蘊(yùn)深厚，全縣總面積1126平方公里轄11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝诩s176萬。2015年，全縣完成生產(chǎn)總值561億元，財(cái)政收入91億元，城、鄉(xiāng)常住居民人均可支配收入分別為25542元和10139元。11規(guī)模和結(jié)構(gòu)績溪縣現(xiàn)有一所公辦中等職業(yè)學(xué)校安徽省徽州學(xué)校。創(chuàng)建于1984年，2008年縣委縣政府整合全縣的職教資源成立績溪縣職業(yè)教育中心，2009年12月被評(píng)為安徽省示范中職學(xué)校。2010年11月通過國家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校評(píng)估。2011年8月學(xué)校正式更名為“安徽省徽州學(xué)?！?。學(xué)校地處績溪城內(nèi)龍川大道238號(hào)，占地面積670587平方米，建筑面積273445平方米。教育教學(xué)設(shè)施齊全，校園環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、生活區(qū)布局合理，建有400米跑道標(biāo)準(zhǔn)田徑場，及籃球場、乒乓球場。學(xué)校現(xiàn)有教職工126人，專任教師110人，在校生人數(shù)上年度1083人，本年度1253人，增加170人。12設(shè)施設(shè)備教學(xué)儀器設(shè)備總值817萬元，比上年增加13，生均教學(xué)儀器設(shè)備值由9588元，增加到12530元，增加123，超過2500元的3文化素質(zhì)良好。2016屆畢業(yè)生267人，較上年減少15，畢業(yè)率為98。學(xué)校非常重視學(xué)生的文化課教學(xué)，畢業(yè)生文化課合格率為100，與上年基本相同。專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良。實(shí)行學(xué)生“雙證書”教育，為了深化人才培養(yǎng)模式改革，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)一專多能，拓寬就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，專門制定了安徽省徽州學(xué)校關(guān)于全面推行“多證書”制度的管理辦法。在人、財(cái)、物等方面加強(qiáng)投入，學(xué)校技能鑒定站積極為職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格考試創(chuàng)造了良好的條件。2016年專業(yè)技能合格人數(shù)為489人，專業(yè)技能總合格率為100。身體素質(zhì)合格。學(xué)校開齊開足體育課，堅(jiān)持“兩操”即課間操和眼保健操，積極開展豐富多彩的體育鍛煉活動(dòng)，如拔河比賽、球類運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)等形式多樣的活動(dòng)等。學(xué)生的體質(zhì)素質(zhì)較高，2016年體質(zhì)檢測合格率為98。思想品德素質(zhì)過硬。堅(jiān)持立德樹人，以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。創(chuàng)新德育工作，實(shí)施了學(xué)生成長德育學(xué)分制。加強(qiáng)德育常規(guī)管理，強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，下大力氣在師生中樹立全員、全方位、全過程德育理念。把以文明禮儀、行為規(guī)范為中心的養(yǎng)成教育和中華傳統(tǒng)美德教育作為德育工作重點(diǎn)。學(xué)校建有“翰墨書香”、“電子商務(wù)”等社團(tuán)組織，通過開展勵(lì)志報(bào)告、法制講座、演講比賽等形式多樣的活動(dòng)，開展學(xué)習(xí)弟子規(guī)，青年志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文明風(fēng)采大賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)人生，感悟責(zé)任，養(yǎng)成了文明習(xí)慣，提升道德情操。