簡(jiǎn)介：1對(duì)城鎮(zhèn)化過(guò)程中職業(yè)教育的思考摘要城鎮(zhèn)化是我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的重要環(huán)節(jié)，本文指出了職業(yè)教育在培養(yǎng)數(shù)量、人才類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍等方面可能遇到的問(wèn)題，并針對(duì)以上問(wèn)題提出了幾點(diǎn)個(gè)人建議。關(guān)鍵詞城鎮(zhèn)化職業(yè)教育中圖分類(lèi)號(hào)G6492文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10095349（2012）12020501城鎮(zhèn)化是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，城鎮(zhèn)化是指隨著一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，其社會(huì)由以農(nóng)業(yè)為主的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村型社會(huì)向以工業(yè)和服務(wù)業(yè)等非農(nóng)產(chǎn)業(yè)為主的現(xiàn)代城市型社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變的歷史過(guò)程。1在今年的十八大報(bào)告中明確指出，城鎮(zhèn)化作為工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化四化之一，是我國(guó)建設(shè)小康社會(huì)的重要步驟。在城鎮(zhèn)化過(guò)程中，農(nóng)村人口不斷向著城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，筆者認(rèn)為，在這個(gè)轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，職業(yè)教育的作用至關(guān)重要。一、職業(yè)教育在城鎮(zhèn)化中的作用及地位決定人口質(zhì)量的關(guān)鍵因素是一個(gè)地區(qū)的教育，教育質(zhì)量的好壞直接決定培養(yǎng)出的勞動(dòng)者所能創(chuàng)造出的價(jià)值。農(nóng)村勞動(dòng)力的質(zhì)量關(guān)系著城鎮(zhèn)化的質(zhì)量高低，而最主要因素是個(gè)人素質(zhì)以及勞動(dòng)技能的掌握情況，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是指使受教育者可獲得從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所必需的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德。因此，對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行職業(yè)教育就成為3才，例如，隨著大量的農(nóng)民轉(zhuǎn)移到城市，隨著人口的增加，住房需求必然會(huì)增加，商業(yè)活動(dòng)會(huì)更加繁榮。因此，建筑業(yè)和商業(yè)等專(zhuān)業(yè)尤其需要注重。（四）師資隊(duì)伍要壯大一是我國(guó)的職業(yè)學(xué)校的教師數(shù)量整體不高，二是質(zhì)量不高，三是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。2隨著城鎮(zhèn)化速度的加快，職業(yè)教育要面對(duì)更多的教育對(duì)象，要提高教學(xué)質(zhì)量，不論是教育設(shè)施，還是師資隊(duì)伍都要有所擴(kuò)充，需要越來(lái)越多的雙師型教師。三、城鎮(zhèn)化過(guò)程中職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施（一）搭建教學(xué)資源共享平臺(tái)，使教學(xué)資源的使用最大化教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)要充分利用校內(nèi)校外的各種資源，引進(jìn)行業(yè)和企業(yè)的參與，積極開(kāi)展校企合作，通過(guò)引進(jìn)企業(yè)資源，可避免重復(fù)建設(shè)，解決資金壓力。（二）加大職教師資隊(duì)伍的建設(shè)保證師資來(lái)源和數(shù)量是發(fā)展職業(yè)教育的前提，每年可安排教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)一段時(shí)間，另外，還可向外界招聘人才，如退休的企業(yè)工人。（三）加大市場(chǎng)調(diào)研，專(zhuān)業(yè)設(shè)置要準(zhǔn)確通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，以及邀請(qǐng)企業(yè)參與到課程設(shè)置中，校企共同開(kāi)發(fā)校本課程。（四）政府、社會(huì)、行業(yè)的支持在城鎮(zhèn)化的過(guò)程中，職業(yè)教育的發(fā)展，政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在政策上、資金上給予支持。積極推動(dòng)社會(huì)、企業(yè)辦學(xué)，在稅收等方面可給

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簡(jiǎn)介：現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實(shí)現(xiàn)途徑,韓民2011年12月15日,教育規(guī)劃綱要的相關(guān)表述,構(gòu)建體系完備的終身教育。學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。,現(xiàn)代職業(yè)教育體系與產(chǎn)業(yè)和職業(yè)結(jié)構(gòu),產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化職業(yè)技能的變化,國(guó)際職業(yè)分類(lèi)與教育分類(lèi)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典,將我國(guó)職業(yè)歸為8個(gè)大類(lèi)，66個(gè)中類(lèi)，413個(gè)小類(lèi)，1838個(gè)細(xì)類(lèi)職業(yè)。8個(gè)大類(lèi)分別是第一大類(lèi)國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人，其中包括5個(gè)中類(lèi)，16個(gè)小類(lèi)，25個(gè)細(xì)類(lèi)；第二大類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，其中包括14個(gè)中類(lèi)，115個(gè)小類(lèi)，379個(gè)細(xì)類(lèi)；第三大類(lèi)辦事人員和有關(guān)人員，其中包括4個(gè)中類(lèi)，12個(gè)小類(lèi)，45個(gè)細(xì)類(lèi)；第四大類(lèi)商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員，其中包括8個(gè)中類(lèi)，43個(gè)小類(lèi)，147個(gè)細(xì)類(lèi)；第五大類(lèi)農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員，其中包括6個(gè)中類(lèi)，30個(gè)小類(lèi)，121個(gè)細(xì)類(lèi)；第六大類(lèi)生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員，其中包括27個(gè)中類(lèi)，195個(gè)小類(lèi)，1119個(gè)細(xì)類(lèi)；第七大類(lèi)軍人，其中包括1個(gè)中類(lèi)，1個(gè)小類(lèi)，1個(gè)細(xì)類(lèi)第八大類(lèi)不便分類(lèi)的其他從業(yè)人員，其中包括1個(gè)中類(lèi)，1個(gè)小類(lèi)，1個(gè)細(xì)類(lèi)。,職業(yè)、技能人才的類(lèi)型和層次,,,知識(shí),技能,現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵,是終身教育的主要組成部分，正規(guī)教育與非正規(guī)教育、非固定形式教育相溝通開(kāi)放性普通與職業(yè)、職前與職后、學(xué)歷與非學(xué)歷教育溝通銜接“直通車(chē)”和“換乘車(chē)”“三明治”式（學(xué)習(xí)與工作交替進(jìn)行）學(xué)歷資格與職業(yè)資格相互溝通（國(guó)家資格框架、終身學(xué)習(xí)國(guó)家資格框架）,構(gòu)建國(guó)家資格跨框架,構(gòu)建學(xué)歷資格與職業(yè)資格相互銜接溝通的國(guó)家資格框架的必要性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本前提和主要依據(jù),澳大利亞國(guó)家資格框架（1）,2000年，澳大利亞全面實(shí)施國(guó)家資格框架AUSTRALIANQUALIFICATIONSFRAMEWORK，簡(jiǎn)稱(chēng)AQF，將基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育與培訓(xùn)、高等教育等不同階段和類(lèi)型的資格統(tǒng)一到單一體系中。該框架具有彈性化、透明化和系統(tǒng)化的特點(diǎn)，它促進(jìn)了中等教育、職業(yè)教育與培訓(xùn)以及高等教育相互銜接，職業(yè)資格與學(xué)術(shù)資格相互融通。,澳大利亞國(guó)家資格框架（2）,該框架以義務(wù)教育畢業(yè)為起點(diǎn)，由12個(gè)資格等級(jí)組成，其中包括6個(gè)職業(yè)教育資格等級(jí)14級(jí)證書(shū)、文憑、高級(jí)文憑。1級(jí)證書(shū)要求學(xué)員掌握基本的就業(yè)知識(shí)和使用工具的技術(shù)，在指導(dǎo)下完成常規(guī)任務(wù)；2級(jí)證書(shū)則要求要求掌握一定范圍內(nèi)的基本操作知識(shí)和技術(shù)，在有限的自由選擇中完成任務(wù)；3級(jí)證書(shū)要求掌握相關(guān)的理論知識(shí)和較成熟的技能，能完成需一定判斷力的任務(wù)；4級(jí)證書(shū)要求掌握較廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，能在較有深度領(lǐng)域運(yùn)用知識(shí)和技能。文憑課程主要為技術(shù)工作和管理工作而設(shè)置，需掌握較廣泛和深入的知識(shí)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，能轉(zhuǎn)換和使用理論與創(chuàng)新技能；高級(jí)文憑應(yīng)掌握高級(jí)、廣泛的專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到在各行各業(yè)的從業(yè)水平，取得高等級(jí)證書(shū)和高級(jí)文憑，就可以免試直接升人大學(xué)二年級(jí)攻讀學(xué)位。,澳大利亞國(guó)家資格框架（3）,,,,英國(guó)國(guó)家資格框架,中職與高職銜接方式,中職與高職的銜接中高職5年一貫制中職高職（直通車(chē)式）中職就業(yè)高職（三明治式）中職繼續(xù)教育（電大、）,高職與高職以后教育的銜接,專(zhuān)升本高職年限的延長(zhǎng)四年制高職。四年制以后如何向上升,推進(jìn)策略先試點(diǎn)后推廣,構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)遵循的基本原則充分研究，積極穩(wěn)妥、先試后推、嚴(yán)謹(jǐn)有序、,

簡(jiǎn)介：目錄,第1章緒論第2章天線輻射與接收的基本理論及主要特性參數(shù)第3章對(duì)稱(chēng)天線、折合天線和單極天線第4章陣列天線（天線陣）第5章常用線天線第6章寬頻帶天線第7章縫隙天線和微帶天線第8章常用面式天線第9章天線測(cè)試技術(shù)第10章天線的安裝與調(diào)試技術(shù),策劃馬武裝制作王品監(jiān)制梁家新單位西安電子科技大學(xué)出版社電話0298820492288201467發(fā)行傳真02988232746主頁(yè)HTTP//WWWXDUPHCOMEMAILXDUPFXB001163COM發(fā)行XDUPKJ163COM,謝謝使用,

簡(jiǎn)介：,熱烈歡迎本科教學(xué)工作審核評(píng)估專(zhuān)家蒞臨我院指導(dǎo),贛南醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院簡(jiǎn)介,（一）歷史沿革,贛南醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院是進(jìn)行成人教育、繼續(xù)教育教學(xué)與研究和學(xué)生管理的組織機(jī)構(gòu)。1958年，我校就創(chuàng)辦了夜大學(xué)，開(kāi)始舉辦成人學(xué)歷教育。80年代中期成立培訓(xùn)部，舉辦脫產(chǎn)培訓(xùn)班，開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)工作，1993年恢復(fù)成人高等學(xué)歷教育招生。1995年1月培訓(xùn)部更名為成人教育處（與教務(wù)處合署辦公）。,1999年1月，學(xué)校決定將成人教育處更名為繼續(xù)教育部，并獨(dú)立設(shè)置，2002年1月更名為繼續(xù)教育學(xué)院。贛南醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2006年9月，與繼續(xù)教育學(xué)院合署辦公，兩塊牌子，一套人馬，是進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)與研究和所屬學(xué)生管理的組織機(jī)構(gòu)。,（二）部門(mén)架構(gòu),學(xué)院（含繼續(xù)教育學(xué)院與職業(yè)技術(shù)學(xué)院，后同）位于學(xué)校章貢校區(qū)，現(xiàn)設(shè)有辦公室、教學(xué)管理科、學(xué)員管理科、職業(yè)培訓(xùn)科共4個(gè)科室，職工10人。工作范圍涵蓋了成人高等學(xué)歷教育、自學(xué)考試、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)等領(lǐng)域。分別經(jīng)江西省衛(wèi)生廳和江西省自學(xué)考試委員會(huì)批準(zhǔn)，為全省全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)理論培訓(xùn)基地、全省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)理論培訓(xùn)基地和護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)自學(xué)考試主考學(xué)校。分別經(jīng)贛州市衛(wèi)生局和贛州市勞動(dòng)就業(yè)局批準(zhǔn)，為全市衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)基地和全市再就業(yè)培訓(xùn)基地。,（三）發(fā)展的格局,學(xué)院在學(xué)校黨委和行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以改革為動(dòng)力，依托于學(xué)校優(yōu)良的辦學(xué)條件和雄厚的辦學(xué)實(shí)力，經(jīng)過(guò)多年的改革與發(fā)展，已構(gòu)建了多層次、多形式、多學(xué)科的辦學(xué)體系，初步形成了學(xué)歷教育（業(yè)余、函授）、自學(xué)考試、非學(xué)歷教育相互促進(jìn)、共同發(fā)展，文理科兼容并蓄、城鄉(xiāng)結(jié)合、省內(nèi)外結(jié)合的開(kāi)放式辦學(xué)格局。,四招生層次專(zhuān)業(yè),經(jīng)江西省教育廳批準(zhǔn)備案并招生的本科專(zhuān)業(yè)11個(gè)，為臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、護(hù)理學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、公共事業(yè)管理、應(yīng)用心理學(xué)；專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)8個(gè)，為臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、中西醫(yī)結(jié)合、藥學(xué)、公共衛(wèi)生管理。開(kāi)設(shè)了3個(gè)辦學(xué)層次（高起本、專(zhuān)升本、高達(dá)專(zhuān)）和2種辦學(xué)形式（業(yè)余、函授），較好地適應(yīng)了社會(huì)的需求。,（五）學(xué)生分布情況,辦學(xué)以來(lái)，學(xué)院為社會(huì)培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才近3萬(wàn)人。學(xué)院現(xiàn)有成人高等學(xué)歷教育在籍學(xué)生近13萬(wàn)人。學(xué)院在江西南昌、新余、吉安、上饒，景德鎮(zhèn)、鷹潭、萍鄉(xiāng)，撫州、宜春、九江、贛州等地分別設(shè)立了函授站和教學(xué)點(diǎn)23個(gè)。,（六）培訓(xùn)情況,學(xué)院在著力抓好成人高等學(xué)歷教育的同時(shí)，按照學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)和立足江西，輻射周邊，面向全國(guó)，服務(wù)基層的服務(wù)定位，充分利用學(xué)校良好的辦學(xué)資源，積極與地方行業(yè)主管部門(mén)聯(lián)系并搭建培訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)展非學(xué)歷繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)工作。,近年來(lái)，先后開(kāi)辦了“江西省全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)理論培訓(xùn)班”、“江西省社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)理論培訓(xùn)班”、“江西省基層醫(yī)務(wù)人員轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)班”和“贛州市衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)班”、“江西省中心衛(wèi)生院院長(zhǎng)培訓(xùn)班”以及“中國(guó)紅十字基金會(huì)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)班”、“SYB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”、“對(duì)口支援會(huì)昌縣鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)班”、“贛州市放射工作人員法律法規(guī)暨防護(hù)知識(shí)培訓(xùn)班”、“月嫂培訓(xùn)班”等。培訓(xùn)結(jié)業(yè)學(xué)員近6000人。,（七）發(fā)展目標(biāo),“十三五”期間學(xué)院的總體目標(biāo)是調(diào)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)方向，穩(wěn)中求進(jìn)，規(guī)范辦學(xué)，適應(yīng)教育新常態(tài)，構(gòu)建繼續(xù)教育的新模式。以提高管理水平和服務(wù)能力為核心，積極探索開(kāi)展繼續(xù)教育的科學(xué)工作思路與長(zhǎng)效工作機(jī)制，提高學(xué)院整體辦學(xué)水平，穩(wěn)定成人學(xué)歷教育招生規(guī)模，保持在校生規(guī)模在10000人左右。同時(shí)，根據(jù)江西經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求，依托學(xué)校的特色學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，調(diào)整招生專(zhuān)業(yè)和層次，形成特色課程和品牌專(zhuān)業(yè)。,學(xué)院堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存，以效益求發(fā)展”的方針，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和規(guī)范管理，不斷深化教育教學(xué)改革。以適應(yīng)成人教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷深化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革。進(jìn)一步深化“自學(xué)授課學(xué)術(shù)講座考試”的四段式教學(xué)模式改革。實(shí)施學(xué)術(shù)講座和專(zhuān)題化教學(xué)。重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程管理和質(zhì)量管理，制定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)教學(xué)評(píng)估、督導(dǎo)和檢查工作，確保教學(xué)管理過(guò)程的有效識(shí)別，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高。,進(jìn)一步拓寬非學(xué)歷教育教育空間，大力發(fā)展非學(xué)歷教育。根據(jù)市場(chǎng)需求形勢(shì)的變化不斷拓寬培訓(xùn)服務(wù)的深度與廣度，外引內(nèi)聯(lián)，尋找新的發(fā)展亮點(diǎn)，打造新的發(fā)展平臺(tái)，擴(kuò)大合作培訓(xùn)項(xiàng)目。加強(qiáng)與省市衛(wèi)生行政部門(mén)的聯(lián)系，開(kāi)展衛(wèi)生行業(yè)類(lèi)職業(yè)技能項(xiàng)目培訓(xùn)；加強(qiáng)與知名大學(xué)、培訓(xùn)組織、行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育和培訓(xùn)資源，開(kāi)展培訓(xùn)合作辦學(xué)模式。,（八）部門(mén)展望,隨著形勢(shì)的發(fā)展，繼續(xù)教育將面臨著改革與整合，依托遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，集合各類(lèi)教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)者提供多元的學(xué)習(xí)模式將成為主要發(fā)展方向。我們將遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的人才需求，正確定位、理性探索，深化改革。按照國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）提出的大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育的要求，進(jìn)一步更新辦學(xué)理念，拓寬辦學(xué)渠道，靈活辦學(xué)機(jī)制，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高品位的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)專(zhuān)門(mén)人才而努力奮斗。,祝各位專(zhuān)家身體健康、工作順利謝謝,

簡(jiǎn)介：示范校建設(shè)中凝練信息技術(shù)特色,,鄔憲偉,2011312,以我校的視角看任務(wù),做精、做特、做強(qiáng),專(zhuān)業(yè)優(yōu)化的核心思想傳承歷史、集聚優(yōu)勢(shì)；把握市場(chǎng)、辦出特色。,調(diào)研分析結(jié)論,1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)信息產(chǎn)業(yè)成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)、信息化帶動(dòng)工業(yè)化成為新型工業(yè)化的必由之路；2、專(zhuān)業(yè)建設(shè)定位以信息技術(shù)為核心，覆蓋現(xiàn)代資訊、現(xiàn)代化工、現(xiàn)代裝備、現(xiàn)代檢測(cè)四個(gè)領(lǐng)域；3、人才培養(yǎng)目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化培養(yǎng)知識(shí)型、發(fā)展型的技能人才。,專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu),,,,,以現(xiàn)代化工發(fā)展為例,1、布局變化2、技術(shù)變化3、崗位變化4、能力變化,加快形成生產(chǎn)基地的戰(zhàn)略布局,上?；瘜W(xué)工業(yè)區(qū)CHEMICALPARK,吳涇化工基地WUJING,吳淞化工基地WUSONG,閔行輪胎加工基地MINGHANG,,,,,,,,,生產(chǎn)方式變化向大型聯(lián)合裝置發(fā)展生產(chǎn)方式變化大量應(yīng)用DCS、FCS,,調(diào)研數(shù)據(jù)高橋石化煉油裝置崗位設(shè)置變化表,崗位操作變化操作范圍擴(kuò)大崗位操作變化操作難度增加,,能力變化智力技能操作能力變化多種技能復(fù)合能力變化核心能力突出,化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)定位,讓學(xué)生成為適應(yīng)工作變化的知識(shí)型、發(fā)展型技能人才化工總控工,做精、做特、做強(qiáng),1、化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)的仿真,1、化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)的仿真,2、物流專(zhuān)業(yè)的仿真,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的仿真操作,數(shù)字化公路運(yùn)輸模擬器,數(shù)字化航空物流模擬器,條碼操作培訓(xùn)設(shè)備,2、物流專(zhuān)業(yè)的仿真,能夠仿真展現(xiàn)航空貨運(yùn)的全過(guò)程，逼真地顯示航空運(yùn)輸工具的特性，并且模擬航空運(yùn)輸企業(yè)航班執(zhí)行過(guò)程，不同航空器配載、全球近800個(gè)主要機(jī)場(chǎng)的3D展示。,數(shù)字化航空物流模擬仿真系統(tǒng),數(shù)字化航空物流仿真操作,倉(cāng)儲(chǔ)及自動(dòng)化分揀系統(tǒng)訓(xùn)練場(chǎng),3、商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)的仿真,,3、商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)的仿真,創(chuàng)建模擬公司,做精、做特、做強(qiáng),,信息技術(shù)學(xué)校特色,信息化建設(shè)策略,做精、做特、做強(qiáng),做精示范校建設(shè)做特信息化特色做強(qiáng)師資隊(duì)伍,向職教界的同仁們學(xué)習(xí),WUXWSHITACNET02162506326,,,中職特色網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,WEB20應(yīng)用,,,,,,,,,,,,通訊錄,BBS論壇,,,日程表,,,資料庫(kù),,,話題,,,社交網(wǎng)絡(luò),,,博客,,,微博,,,,,相冊(cè),公開(kāi)招聘版主，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行吸納工作,,挖掘多方面的人才進(jìn)入管理隊(duì)伍,,

簡(jiǎn)介：面向知識(shí)管理與協(xié)同的開(kāi)放遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系,北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐民鷹,2,內(nèi)容,開(kāi)放的遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系特征階段性目標(biāo)與原則成果與體系結(jié)構(gòu),3,開(kāi)放的遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系,面向知識(shí)管理和協(xié)同工作特征面向資源共享的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化）面向知識(shí)協(xié)同的流程系統(tǒng)（工作協(xié)同化）面向內(nèi)容管理的合作系統(tǒng)（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化）適應(yīng)地區(qū)差異的成果多樣性（成果多樣化）具有明顯的社會(huì)特性及完整產(chǎn)業(yè)鏈（產(chǎn)業(yè)化）,4,平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化,,5,工作協(xié)同化,位于不同地點(diǎn)的教師就同一專(zhuān)業(yè)，按照相同的標(biāo)準(zhǔn)，就一個(gè)知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)或者門(mén)戶系統(tǒng)進(jìn)行備課，共享課件。,6,工作協(xié)同化,或者按照相同的標(biāo)準(zhǔn)，劃分重點(diǎn)，分工合作；,7,工作協(xié)同化,以WIKI為代表的異地協(xié)同工作流程系統(tǒng)WIKI（維客）是一種多人協(xié)作式寫(xiě)作的超文本系統(tǒng)。WIKI可以讓大家共同修改網(wǎng)頁(yè)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完善和經(jīng)驗(yàn)共享。WIKI技術(shù)正式誕生于1995年，其代表應(yīng)用是知識(shí)庫(kù)的合作編寫(xiě)。WIKI系統(tǒng)使用簡(jiǎn)便、內(nèi)容開(kāi)放，與其他文章內(nèi)容固定的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形成了鮮明的對(duì)比。,8,工作協(xié)同化,解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)豐富教師退休、離職、崗位變動(dòng)等原因?qū)е碌娜藛T動(dòng)蕩而引起的知識(shí)遺失新技術(shù)出現(xiàn)而帶來(lái)的課程變化緩慢課程調(diào)整而引起的書(shū)本不適應(yīng),9,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化,為什么需要內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化可重構(gòu)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，部分解決教學(xué)中教師的困惑內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化解決授課深度不一問(wèn)題案例模塊化解決類(lèi)似課程的重復(fù)備課問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容隱含了標(biāo)準(zhǔn)的授課流程和方法，適應(yīng)職業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化為異地協(xié)同奠定基礎(chǔ),10,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化,職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)控制力弱內(nèi)驅(qū)力弱理論理解力弱標(biāo)準(zhǔn)化的課件體現(xiàn)如下規(guī)律20’分鐘定律（前20分鐘非常重要理論）正弦波定律課程節(jié)奏的正弦波）嵌套定律（案例的嵌套）限速定律（授課需要間斷，生理學(xué)的依據(jù)）,11,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化推動(dòng)創(chuàng)新的課件體系,,12,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化推動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)方法,,13,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化推動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)方法,,14,成果多樣化,基于地區(qū)發(fā)展不平衡基于使用場(chǎng)合不一致面向?qū)W生的CD/VCD/DVD/MP3/MP4便攜式文件產(chǎn)品面向?qū)W校，教師授課使用的資源存儲(chǔ)中心系統(tǒng)可分解的模塊式知識(shí)庫(kù),15,產(chǎn)業(yè)化與社會(huì)責(zé)任,造成職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生目前不充分匹配社會(huì)需求的原因是多方面主流聲音將責(zé)任指向?qū)W校學(xué)校教材滯后學(xué)校教學(xué)方法不靈活學(xué)校配套實(shí)訓(xùn)環(huán)境不充分教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足學(xué)校與企業(yè)合作不夠?qū)W校單方面如何才能做得到職業(yè)教育的改進(jìn)需要整個(gè)社會(huì)的參與企業(yè)以追求利潤(rùn)為目標(biāo)的市場(chǎng)行為只有在這個(gè)過(guò)程中可以獲得更多的利益，才會(huì)加入進(jìn)來(lái)如何與企業(yè)共同在合作中完善可持續(xù)的產(chǎn)業(yè)鏈,16,產(chǎn)業(yè)化與社會(huì)責(zé)任,更多的被忽略的實(shí)際狀況職業(yè)教育的教材還是教師編寫(xiě)，來(lái)源于實(shí)踐的工程師比例依然很低學(xué)校對(duì)校企合作的追求得不到企業(yè)的實(shí)質(zhì)性響應(yīng)，或者得不到持續(xù)響應(yīng)企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)并不持積極的歡迎態(tài)度職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在心理、心智、內(nèi)驅(qū)動(dòng)力等方面的欠缺因素在大量的分析中被忽視或者弱化職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上所面臨的依然是整個(gè)社會(huì)對(duì)高等教育給與更多關(guān)注的事實(shí),17,開(kāi)放的遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系的三個(gè)階段,當(dāng)前的癥結(jié)大中城市各職業(yè)教育持續(xù)多年的投入，硬件環(huán)境（實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)）已經(jīng)達(dá)到相對(duì)成熟的水平軟資源的嚴(yán)重缺失實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)校本教材針對(duì)投入不斷加大的越來(lái)越復(fù)雜和趨于實(shí)際的更科學(xué)更有效的考核考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)工作流程的實(shí)踐系統(tǒng)可共享和重組，有利于教師提高效率的可重用的備課資源系統(tǒng)幫助學(xué)生課后學(xué)習(xí)的電子書(shū)包預(yù)測(cè)未來(lái)近幾年內(nèi)必將出現(xiàn)大量的面向職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)式流媒體課程組件式電子課件可組合的實(shí)訓(xùn)案例各學(xué)科的精簡(jiǎn)模擬軟件學(xué)習(xí)系統(tǒng)必然出現(xiàn)面向職業(yè)教育教師和學(xué)生的電子教學(xué)內(nèi)容及電子書(shū)包提供商,18,第一階段面向標(biāo)準(zhǔn)化和知識(shí)管理,從硬件建設(shè)轉(zhuǎn)移以資源和內(nèi)容為中心的軟系統(tǒng)上來(lái)大量的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)還在實(shí)施實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)發(fā)達(dá)城市的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變中心從實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)向資源中心建設(shè)前進(jìn),,19,可重構(gòu)和可組合的電子化知識(shí)網(wǎng)絡(luò),,20,第二階段,以博客（BLOGGER）和維基百科（WIKI）等為特征的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同階段同學(xué)?；蛘卟煌瑢W(xué)校，以協(xié)會(huì)為單位的工作組構(gòu)造內(nèi)容共享的備課系統(tǒng)，針對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)后，構(gòu)造出標(biāo)準(zhǔn)的授課內(nèi)容及授課案例，避免重復(fù)勞動(dòng)解決如下問(wèn)題重復(fù)勞動(dòng)課件遺失授課質(zhì)量的非標(biāo)準(zhǔn)化授課方法的差異化,21,第二階段面向協(xié)同,,22,第三階段面向體系,將內(nèi)容以及合作模式復(fù)制到更邊遠(yuǎn)地區(qū)，面向非發(fā)達(dá)地區(qū)的內(nèi)容共享和協(xié)同,機(jī)會(huì)與資源共享，成果共享技術(shù)上CD/DVD的發(fā)放基于視頻系統(tǒng)的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)和實(shí)時(shí)點(diǎn)播,23,開(kāi)放遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系的未來(lái)走向,開(kāi)放的遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系不僅僅是技術(shù)問(wèn)題更多的是系統(tǒng)問(wèn)題不同地區(qū)教學(xué)資源的平衡問(wèn)題就業(yè)機(jī)會(huì)的共享問(wèn)題而推動(dòng)各地區(qū)職業(yè)人才的公平流動(dòng)異地學(xué)校之間的資源互補(bǔ)及內(nèi)容共享，需求共享與信息對(duì)稱(chēng)，以共同分享社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)成果絕不可向非發(fā)達(dá)地區(qū)傾倒“海量信息”開(kāi)放的遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系必須適應(yīng)3G時(shí)代的到來(lái)，在技術(shù)上做好移動(dòng)信息時(shí)代到來(lái)的準(zhǔn)備地區(qū)差異的不斷擴(kuò)大開(kāi)放的遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系必須要求全社會(huì)包括企業(yè)的參與才能構(gòu)建和諧職業(yè)人才培養(yǎng)體系人才需求環(huán)節(jié)要本著實(shí)事求是的態(tài)度，理性提出人才的質(zhì)量與數(shù)量要求，而絕非夸大數(shù)字，帶來(lái)職業(yè)教育的泡沫化，帶來(lái)人才的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)形成面向開(kāi)放的現(xiàn)代職業(yè)教育軟資源和服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈,

簡(jiǎn)介：國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書(shū)（2010年度）填報(bào)說(shuō)明2010年9月16日北京,為使國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書(shū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)申報(bào)書(shū)）統(tǒng)一規(guī)范，依據(jù)教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部2010年8月頒布的國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目學(xué)校遴選基本條件，對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)展、分解、細(xì)化和量化，客觀體現(xiàn)項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校在學(xué)校管理、基礎(chǔ)條件、校企合作、教育教學(xué)和辦學(xué)效益等方面的特色和成效，以便對(duì)項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校進(jìn)行全面系統(tǒng)評(píng)價(jià)，特對(duì)申報(bào)書(shū)填報(bào)說(shuō)明如下,表11辦學(xué)方向,（1）教育方針與辦學(xué)方向①學(xué)校貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展工作的成效；②堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，以改革為動(dòng)力，在服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)過(guò)程中取得的成效。（2）發(fā)展規(guī)劃與組織實(shí)施①學(xué)校制定中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃的情況，學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展思路；②學(xué)校組織實(shí)施教育改革與發(fā)展規(guī)劃及完成規(guī)劃中的既定目標(biāo)和任務(wù)的情況，取得的成效。備查材料學(xué)校教育改革與發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃、年度工作總結(jié)，有關(guān)人才培養(yǎng)的改革方案,學(xué)生就業(yè)情況及服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)資料；反映學(xué)校貫徹黨的教育方針、辦學(xué)理念、教育理念、辦學(xué)方向及發(fā)展戰(zhàn)略等有關(guān)資料；學(xué)校實(shí)施教育改革與發(fā)展規(guī)劃情況的有關(guān)資料。,表12辦學(xué)行為,表13領(lǐng)導(dǎo)班子,（1）領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)①校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和主要部門(mén)負(fù)責(zé)人配備、結(jié)構(gòu)等有關(guān)情況；②校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)學(xué)歷、職稱(chēng)情況；③學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和中層干部隊(duì)伍的素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力、凝聚力和業(yè)績(jī)的有關(guān)部情況。備查材料學(xué)校人事檔案或經(jīng)學(xué)校主管部門(mén)蓋章的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)綜合情況介紹（包括自然狀況、教育背景、工作經(jīng)歷、業(yè)務(wù)實(shí)績(jī)和獎(jiǎng)懲情況等），上級(jí)組織部門(mén)考核材料，學(xué)校中層干部測(cè)評(píng)及考核材料，有關(guān)業(yè)績(jī)的說(shuō)明、證明材料等。（2）戰(zhàn)略思維與管理體系①學(xué)校已形成的以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的戰(zhàn)略思維和發(fā)展方略，統(tǒng)領(lǐng)駕馭學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的突出成效；②學(xué)校辦學(xué)的組織保障體系及運(yùn)行機(jī)制。備查材料校長(zhǎng)近三年述職報(bào)告、學(xué)校改革創(chuàng)新的有關(guān)方案、計(jì)劃和典型案例、反映學(xué)校辦學(xué)理念、治校方略等方面的相關(guān)資料；反映突出成效的資料。,表14規(guī)范管理,（1）制度建設(shè)與落實(shí)學(xué)校在健全和規(guī)范各項(xiàng)管理制度，特別是落實(shí)教學(xué)管理、預(yù)算管理、學(xué)生管理、資產(chǎn)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等制度方面所取得的成效。注風(fēng)險(xiǎn)管理主要包括校園師生食物中毒、實(shí)習(xí)傷害、交通事故、自然災(zāi)害等意外傷害、校園治安和學(xué)校發(fā)展改革、管理運(yùn)行等方面的風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)。備查材料學(xué)校管理制度匯編、應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的各種預(yù)案、預(yù)警、辦法和管理制度及規(guī)定；教學(xué)管理、預(yù)算管理、學(xué)生管理、資產(chǎn)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等制度實(shí)施情況的有關(guān)材料及反映成效的相關(guān)材料。（2）質(zhì)量管理與監(jiān)控①學(xué)校在建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系方面的突出成效；②教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范性、科學(xué)性、有效性，教學(xué)質(zhì)量考核、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制、教學(xué)秩序及管理手段等情況。注教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系是指，學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以育人為中心，建立了教育、管理和服務(wù)等運(yùn)行管理規(guī)程，質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)體系健全，各項(xiàng)管理責(zé)任明確、落實(shí)有效。備查材料建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及執(zhí)行情況的說(shuō)明材料；教學(xué)管理制度；教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、學(xué)期授課計(jì)劃等教學(xué)文件；教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控記錄；教材管理使用情況；教師工作量考核、記錄；近2年的教學(xué)進(jìn)程表，課程表、教師日志、教學(xué)管理資料及各種用表、教學(xué)質(zhì)量檢查、分析的有關(guān)資料。,表21校園建設(shè),（1）占地面積學(xué)校占地應(yīng)符合國(guó)家建設(shè)用地標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)管理規(guī)定。①學(xué)校實(shí)際使用的土地面積（一校多址的，注明主校區(qū)自有占地面積）；②校園布局結(jié)構(gòu)、土地利用率、使用效果等。注學(xué)校占地面積不包括教工住宅區(qū)等非教學(xué)用地；對(duì)一校多址，合并計(jì)算；租用土地的，要根據(jù)租賃協(xié)議和實(shí)際使用情況進(jìn)行認(rèn)定。一般租用已滿三年的且用于學(xué)校辦學(xué)的，可以統(tǒng)計(jì)在內(nèi)；校園布局包括各類(lèi)房舍、場(chǎng)地、綠地的分布情況及安全情況。備查材料土地證、租賃合同、新征地批文、校園平面圖等。（2）建筑面積學(xué)校各種建筑和設(shè)施應(yīng)符合國(guó)家建設(shè)和安全標(biāo)準(zhǔn)。①學(xué)校實(shí)際使用的建筑面積，生均建筑面積（一校多址的，注明主校區(qū)自有產(chǎn)權(quán)的建筑面積）；②各類(lèi)用房搭配比例、利用率、效果等。注學(xué)校建筑面積不包括教工住宅等非教學(xué)用房；已開(kāi)工的在建項(xiàng)目，有批準(zhǔn)文件，有資金來(lái)源的，可計(jì)入總面積；一校多址，合并計(jì)算；租用校舍的，要根據(jù)租賃協(xié)議和實(shí)際使用情況進(jìn)行認(rèn)定。一般租用已滿三年的且用于學(xué)校辦學(xué)的，可以統(tǒng)計(jì)在內(nèi)；各類(lèi)用房搭配比例，是指理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、圖書(shū)、活動(dòng)、就餐、辦公、宿舍等用房搭配比例。備查材料建筑物權(quán)屬證、租賃合同、平面圖、各類(lèi)用房建筑面積統(tǒng)計(jì)表。,表22設(shè)備與實(shí)訓(xùn),（1）實(shí)訓(xùn)設(shè)備與總值各專(zhuān)業(yè)“教學(xué)必須的”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)及教學(xué)儀器、設(shè)備和設(shè)施配備等滿足教學(xué)需要情況，先進(jìn)程度，數(shù)量和工位與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)情況；校內(nèi)設(shè)備總值及生均值。備查材料教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)大綱、有關(guān)設(shè)備帳冊(cè)、管理運(yùn)行記錄等。（2）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地①各類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況，包括場(chǎng)地面積、設(shè)備設(shè)施、數(shù)量和種類(lèi)配備、與專(zhuān)業(yè)規(guī)模和教學(xué)需要適應(yīng)等情況；②各專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)場(chǎng)所建設(shè)情況，骨干專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況（數(shù)量和穩(wěn)定性）。注實(shí)訓(xùn)基地是指對(duì)應(yīng)一類(lèi)專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，一般應(yīng)具備接納一個(gè)班級(jí)以上學(xué)生同時(shí)訓(xùn)練的能力和規(guī)模。其基本功能是，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)，并具有一定的生產(chǎn)或技術(shù)研發(fā)能力。骨干專(zhuān)業(yè)是指開(kāi)辦時(shí)間早（一般應(yīng)有3屆以上畢業(yè)生），學(xué)生數(shù)量多（一般每屆80人以上），師資力量強(qiáng)，教學(xué)條件好，體現(xiàn)學(xué)校性質(zhì)、辦學(xué)特色、建設(shè)水平較高的專(zhuān)業(yè)，且在相關(guān)專(zhuān)業(yè)群中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。穩(wěn)定性是指實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立均在3年以上，有協(xié)議，且每年都接納學(xué)生實(shí)習(xí)。備查材料校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地名稱(chēng)、場(chǎng)地面積、實(shí)訓(xùn)工位數(shù)和設(shè)備等統(tǒng)計(jì)表；校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表（實(shí)訓(xùn)基地名稱(chēng)，設(shè)立時(shí)間、接納專(zhuān)業(yè)（工種）及人數(shù)、效果等）、學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地原定的協(xié)議書(shū)、近三年校外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、記錄、總結(jié)及實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行使用的有關(guān)資料、相關(guān)說(shuō)明材料等。,（3）重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地省級(jí)以上政府重點(diǎn)支持建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地概況及利用率、效益、引領(lǐng)示范作用等情況。注本條目是指近幾年經(jīng)國(guó)家（中央財(cái)政）、?。ㄊ〖?jí)財(cái)政）正式批準(zhǔn)的重點(diǎn)支持建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地；利用率、效益是指，在滿足校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，利用實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備資源面向其它職業(yè)院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)，建立并形成良好的運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)培訓(xùn)技能型人才成果顯著，為其他學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供有益經(jīng)驗(yàn)。備查材料有關(guān)省級(jí)以上政府重點(diǎn)支持建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地的文件或復(fù)印件、原申報(bào)材料、使用情況和反映引領(lǐng)示范作用的相關(guān)資料等。（4）實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率學(xué)校實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）制度、管理、考核情況；實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）開(kāi)出率（K）。注實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）開(kāi)出率以專(zhuān)業(yè)為個(gè)體統(tǒng)計(jì)，再群體組合平均計(jì)算，即各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)出率之和K────────────。專(zhuān)業(yè)個(gè)數(shù)備查材料實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）考核制度、考核規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）開(kāi)出項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)匯總表、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)進(jìn)程表、實(shí)習(xí)報(bào)告（總結(jié)）、實(shí)習(xí)成績(jī)單、校外實(shí)習(xí)的有關(guān)證明、有關(guān)設(shè)備帳冊(cè)等。,表23教師隊(duì)伍,（1）教師數(shù)與生師比學(xué)校教師隊(duì)伍數(shù)量與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)情況及生師比；專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師之和占專(zhuān)任教師總數(shù)的比例。注教師由專(zhuān)任教師（理論課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師）、校內(nèi)兼課教師、校外由生產(chǎn)（管理）一線聘請(qǐng)的兼職教師組成；專(zhuān)任教師本校編制（含簽定正式勞動(dòng)合同三年以上）的主要從事理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)的人員；在計(jì)算生師比時(shí)，專(zhuān)任教師總數(shù)可含聘用滿2年的從事專(zhuān)任教師工作的非本校在編人員，但此類(lèi)統(tǒng)計(jì)數(shù)不得超過(guò)學(xué)校專(zhuān)任教師總數(shù)的25，且此類(lèi)統(tǒng)計(jì)數(shù)只適應(yīng)本條目；校內(nèi)兼課教師主要從事行政管理的兼課人員；生師比，是指學(xué)歷教育在校生總數(shù)與專(zhuān)任教師總數(shù)之比。備查材料教師花名冊(cè)、人事檔案、勞動(dòng)合、業(yè)務(wù)檔案、教師分類(lèi)型統(tǒng)計(jì)資料，在校生三年分班統(tǒng)計(jì)表。（2）“雙師型”與兼職教師學(xué)校任課教師中，聘請(qǐng)生產(chǎn)（管理）一線的從事理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)的兼職教師（以下稱(chēng)“企業(yè)兼職”）的比例；專(zhuān)任教師中專(zhuān)業(yè)課教師“雙師型”比例。,注“雙師型”，只統(tǒng)計(jì)專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)課教師。教師具有和自己所授課程相關(guān)的中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)或高級(jí)職業(yè)資格（或技能）證書(shū)，或具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)的執(zhí)業(yè)資格并具有一年以上在企業(yè)生產(chǎn)一線的專(zhuān)業(yè)技術(shù)或生產(chǎn)經(jīng)歷的，或主持本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的研究開(kāi)發(fā)工作并有可供推廣的研究成果的可按“雙師型”教師統(tǒng)計(jì)。備查材料專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師花名冊(cè)、“企業(yè)兼職”和“雙師型”教師分類(lèi)統(tǒng)計(jì)資料；有關(guān)證書(shū)、證明及相關(guān)統(tǒng)計(jì)、說(shuō)明等資料。（3）學(xué)歷與職稱(chēng)學(xué)校專(zhuān)任教師中的理論課教師（除生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師），本科以上學(xué)歷的占專(zhuān)任教師總數(shù)的比例；具有碩士研究生學(xué)歷或?qū)W位的占專(zhuān)任教師總數(shù)的比例；學(xué)校正式聘任高級(jí)職稱(chēng)的占專(zhuān)任教師總數(shù)的比例。注理論課教師，是指公共課教師和專(zhuān)業(yè)課教師，既從事理論課教學(xué)又從事實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教師，不能重復(fù)統(tǒng)計(jì)；學(xué)歷以國(guó)家承認(rèn)其學(xué)歷的院校所頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)為準(zhǔn)；研究生需有畢業(yè)證書(shū)或?qū)W位證書(shū)。專(zhuān)任教師具有其他系列的與所任課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)系列高級(jí)職稱(chēng)的也可統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，雙職稱(chēng)的只統(tǒng)計(jì)一次，有資格未聘的不計(jì)在內(nèi)。備查材料專(zhuān)任理論課教師畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)、職稱(chēng)證、聘書(shū)（或批文），專(zhuān)任教師花名冊(cè)；上級(jí)批準(zhǔn)職稱(chēng)的文件，教師業(yè)務(wù)檔案及相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料。,表24數(shù)字化校園,（1）校園網(wǎng)①校園網(wǎng)配置、功能、覆蓋面及運(yùn)行情況；②學(xué)校業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)配置及滿足教育教學(xué)和管理工作要求的情況，信息化、現(xiàn)代化管理的成效。備查材料有關(guān)帳冊(cè)、設(shè)備統(tǒng)計(jì)表、相關(guān)制度和條例；校園網(wǎng)域名；學(xué)校業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)運(yùn)行記錄和作用發(fā)揮、取得效果的有關(guān)說(shuō)明和材料。（2）計(jì)算機(jī)與多媒體設(shè)備①學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)數(shù)量滿足教育、教學(xué)和管理需要情況及配置和先進(jìn)程度，生均擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)；②主要教學(xué)場(chǎng)所多媒體設(shè)備配置情況。注主要教學(xué)場(chǎng)所是指，多媒體教室、專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)）、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等；多媒體教學(xué)設(shè)備包括計(jì)算機(jī)，視頻展臺(tái)、多媒體投影儀、音響等設(shè)備。備查材料有關(guān)帳冊(cè)，多媒體教學(xué)設(shè)備名稱(chēng)、型號(hào)、配置、分布情況統(tǒng)計(jì)表，使用記錄等。,（3）數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理和應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)情況；數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)研制和引進(jìn)，骨干專(zhuān)業(yè)的主干課程（包括主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目）數(shù)字化教學(xué)資源配置、利用及成效。注數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)是指，以校園網(wǎng)為依托，搭建數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的服務(wù)平臺(tái)，建立信息資源中心、教學(xué)平臺(tái)和試題庫(kù)平臺(tái)，提供較完善的網(wǎng)絡(luò)與支撐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全?；ミB互通、資源共享。數(shù)字化教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、聲像資料、電子教案、數(shù)字化素材庫(kù)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等。備查材料數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理和應(yīng)用平臺(tái)、試題庫(kù)平臺(tái)的相關(guān)資料；數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與實(shí)施方案，相關(guān)成果、成效的有關(guān)資料，軟件資源的展示，有關(guān)管理使用的規(guī)定辦法，帳冊(cè)等。,表31合作機(jī)制,（1）校企合作運(yùn)行機(jī)制學(xué)校開(kāi)展校企合作工作情況,骨干專(zhuān)業(yè)校企合作機(jī)制、運(yùn)行情況及成效。注合作機(jī)制是指，學(xué)校建立了相應(yīng)的組織或機(jī)構(gòu)，有行之有效的規(guī)章制度，并設(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)，“校企合作”有協(xié)議、有計(jì)劃、有考核、有總結(jié)及有經(jīng)費(fèi)保障。成效主要指，校企合作組織經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，在制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等方面取得實(shí)效。備查材料提供“校企合作”相關(guān)文件，“專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)家指導(dǎo)咨詢委員會(huì)”等組織或機(jī)構(gòu)文件、章程，企業(yè)專(zhuān)家聘書(shū)（復(fù)印件），“企業(yè)專(zhuān)家登記表”，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)、會(huì)議記錄資料，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支出帳冊(cè)，有關(guān)成效的說(shuō)明材料等。（2）訂單培養(yǎng)學(xué)校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)、用人單位合作開(kāi)展“訂單培養(yǎng)”、定向（委托）培養(yǎng)等多種形式的校企合作培養(yǎng)的成效。注本條目“訂單培養(yǎng)”是指，學(xué)校與企業(yè)及用人單位簽訂了“訂單培養(yǎng)”協(xié)議，共同制定和實(shí)施專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，具有明確的企業(yè)（崗位）指向和特定職業(yè)要求，“訂單培養(yǎng)”實(shí)施性計(jì)劃（教學(xué)進(jìn)程）一般不少于一個(gè)學(xué)期，訂單企業(yè)錄用“訂單培養(yǎng)”畢業(yè)生的比例應(yīng)在80以上；定向（委托）培養(yǎng)是指，對(duì)就業(yè)去向明確的或企業(yè)已決定錄用的學(xué)生進(jìn)行的有針對(duì)性或受企業(yè)委托的專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)。備查材料“訂單培養(yǎng)”協(xié)議、“企業(yè)”、“崗位”等冠名班文件、有關(guān)“訂單培養(yǎng)”、定向（委托）培養(yǎng)專(zhuān)題會(huì)議記錄、由企業(yè)相關(guān)部門(mén)認(rèn)定備案的“訂單培養(yǎng)”教學(xué)計(jì)劃、招生（錄?。┯?jì)劃、“訂單培養(yǎng)”畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表等。,（3）集團(tuán)化辦學(xué)學(xué)校參與或牽頭開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展與改革的突出成效。注本條目“集團(tuán)化辦學(xué)”特指，有若干學(xué)校參加的與行業(yè)（企業(yè)）或相應(yīng)社會(huì)組織共同組建的辦學(xué)集團(tuán)，其主要特征是，承認(rèn)并遵循統(tǒng)一章程，承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)成員之間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展；我國(guó)目前的職教集團(tuán)有三種類(lèi)型一是行業(yè)主導(dǎo)的行業(yè)型（專(zhuān)業(yè)型）職教集團(tuán)；二是政府主導(dǎo)的區(qū)域型職教集團(tuán)；三是多元主體、多元協(xié)商的復(fù)合型職教集團(tuán)。備查材料集團(tuán)化辦學(xué)相關(guān)文件、章程、制度，參與單位名單，學(xué)校參加集團(tuán)化辦學(xué)取得收效及發(fā)揮作用情況的證明材料等。,表32頂崗實(shí)習(xí),（1）實(shí)習(xí)制度與管理機(jī)制學(xué)生到企業(yè)等用人單位實(shí)習(xí)的管理制度、管理機(jī)制、配套措施及執(zhí)行的情況和效果。注管理制度是指，由學(xué)校與企業(yè)共同制定的實(shí)習(xí)管理制度，包括學(xué)校參與的實(shí)習(xí)教學(xué)管理、安全管理、生產(chǎn)生活管理、勞動(dòng)保護(hù)、勞動(dòng)保險(xiǎn)、事故責(zé)任確定、校企管理職責(zé)等。管理機(jī)制和配套措施是指，校企均有相應(yīng)機(jī)構(gòu)，專(zhuān)人管理，建立考核監(jiān)督檢查制度、建立突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等。備查材料學(xué)校與企業(yè)簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議、學(xué)校與企業(yè)共同制定的各項(xiàng)實(shí)習(xí)管理制度，實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)及實(shí)習(xí)管理人員名單，專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)記錄、學(xué)生實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃等。（2）責(zé)任保險(xiǎn)與實(shí)習(xí)報(bào)酬學(xué)校落實(shí)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度、幫助實(shí)習(xí)學(xué)生按時(shí)獲得合理的實(shí)習(xí)報(bào)酬的工作情況及學(xué)生滿意度。注學(xué)校按照有關(guān)國(guó)家、地方政府對(duì)職業(yè)院校學(xué)生參加“頂崗實(shí)習(xí)”的最新政策和規(guī)定，與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)、實(shí)習(xí)報(bào)酬等相關(guān)協(xié)議，并實(shí)施了有效的監(jiān)督、檢查。備查材料國(guó)家、地方政府對(duì)職業(yè)院校學(xué)生參加“頂崗實(shí)習(xí)”的最新規(guī)定與政策文件、學(xué)校有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的管理制度及責(zé)任落實(shí)、運(yùn)行記錄等資料；學(xué)生責(zé)任保險(xiǎn)單據(jù)（復(fù)印件）、學(xué)生實(shí)習(xí)收入證明、學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)表等。,表33社會(huì)參與,（1）能工巧匠任教近年來(lái)，學(xué)校各專(zhuān)業(yè)，特別是骨干專(zhuān)業(yè)，聘任行業(yè)、企業(yè)高技能人才和社會(huì)能工巧匠來(lái)校任教的情況和成效。注本條目“社會(huì)能工巧匠”特指，來(lái)自于相關(guān)企業(yè)、用人單位等生產(chǎn)一線的技師，或在市級(jí)以上職業(yè)技能大賽獲得前三名的、或在當(dāng)?shù)匦袠I(yè)內(nèi)公認(rèn)的技能型人才。備查材料學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、授課任務(wù)書(shū)、課程表、項(xiàng)目指導(dǎo)材料、專(zhuān)題報(bào)告材料、教案、聘書(shū)、外聘教師登記表、教師花名冊(cè)、外聘教師課時(shí)津貼發(fā)放明細(xì)表等。（2）企業(yè)專(zhuān)家參與近年來(lái)，學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家和管理者參與學(xué)校建設(shè)、教學(xué)和管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有關(guān)情況。注關(guān)鍵環(huán)節(jié)主要指，學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃及重大決策、專(zhuān)業(yè)設(shè)置及建設(shè)改革方案、教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及管理運(yùn)營(yíng)等。備查材料行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家和管理者聘書(shū)、企業(yè)專(zhuān)家參與學(xué)校關(guān)鍵環(huán)節(jié)的相關(guān)會(huì)議記錄、相關(guān)制度及反映成效的歷史資料、實(shí)際案例。（3）社會(huì)組織評(píng)價(jià)“學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織等方面共同參與的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”的建設(shè)情況，骨干專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格技能鑒定機(jī)構(gòu)（站、所）的建設(shè)及管理運(yùn)行情況。備查材料有關(guān)文件、相關(guān)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及管理運(yùn)行的原始材料；學(xué)校成立鑒定機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)文件、鑒定工作原始檔案資料等；相關(guān)成效說(shuō)明材料。,表34服務(wù)企業(yè),（1）職業(yè)培訓(xùn)利用學(xué)校教育資源，開(kāi)展各種形式的面向企業(yè)和社會(huì)的職業(yè)培訓(xùn)情況包括規(guī)模、質(zhì)量、效益等。注規(guī)模，按“每人培訓(xùn)累計(jì)30課時(shí)計(jì)一人次”折算培訓(xùn)人次，具體公式是每班次培訓(xùn)人次在冊(cè)培訓(xùn)人數(shù)總課時(shí)÷30全年培訓(xùn)總?cè)舜巍迫旮靼啻闻嘤?xùn)人次備查材料面向企業(yè)和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃、有關(guān)培訓(xùn)協(xié)議、培訓(xùn)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表，培訓(xùn)過(guò)程原始記錄、考核記錄及總結(jié)等；培訓(xùn)招生簡(jiǎn)章、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)方案、課程表，學(xué)員花名冊(cè)、培訓(xùn)收費(fèi)憑證及培訓(xùn)結(jié)業(yè)證明；培訓(xùn)工作制度等。（2）技術(shù)服務(wù)利用學(xué)校教育資源，開(kāi)展生產(chǎn)、咨詢和技術(shù)服務(wù)情況，取得實(shí)際效益（育人效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益）。注育人效益是指，通過(guò)開(kāi)展生產(chǎn)、咨詢和技術(shù)服務(wù)，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，提高了學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、崗位技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，提高了教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；社會(huì)效益是指，通過(guò)實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合提高了學(xué)校知名度與社會(huì)影響力，學(xué)校為企業(yè)、為社會(huì)提供了滿意的服務(wù)；經(jīng)濟(jì)效益是指，通過(guò)開(kāi)展生產(chǎn)、咨詢和技術(shù)服務(wù)，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，獲得合理的經(jīng)濟(jì)收入。備查材料生產(chǎn)、咨詢和技術(shù)服務(wù)的制度、計(jì)劃及項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表，服務(wù)企業(yè)原始記錄、教師考核記錄及總結(jié)，生產(chǎn)記錄、技術(shù)咨詢方案、技術(shù)服務(wù)圖紙資料或工藝文件、科研成果等；反映效益的相關(guān)資料、會(huì)計(jì)帳冊(cè)等。,表41德育工作,（1）工作機(jī)制與隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校德育工作機(jī)制建設(shè)、保障措施配套及隊(duì)伍素質(zhì)提高和德育工作成效。注工作機(jī)制是指，學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)及組織機(jī)構(gòu)；保障措施是指，制訂并實(shí)施德育工作計(jì)劃，制度健全，在組織、考核、評(píng)比、獎(jiǎng)懲等方面，執(zhí)行有力、有效，有具體的德育隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃，并切實(shí)執(zhí)行，政策落實(shí)好，班主任工作計(jì)入教師基本工作量，業(yè)績(jī)作為教師評(píng)聘、績(jī)效工資分配的重要依據(jù)；隊(duì)伍包括德育課教師、輔導(dǎo)員、班主任等德育工作者隊(duì)伍。備查材料德育組織機(jī)構(gòu)、管理制度、德育工作計(jì)劃和總結(jié)、德育工作隊(duì)伍名冊(cè)、班級(jí)考核評(píng)比情況、培訓(xùn)方案、德育先進(jìn)集體或個(gè)人評(píng)比、表彰材料、學(xué)生操行評(píng)定等相關(guān)材料。（2）德育內(nèi)容與方法創(chuàng)新學(xué)校德育內(nèi)容、方法和途徑的創(chuàng)新及取得成效。注德育內(nèi)容是指，遵循關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)和中等職業(yè)學(xué)校德育大綱、未成年人保護(hù)法等要求，圍繞生命、生存、生活、生態(tài)主題，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，以愛(ài)國(guó)主義教育，道德教育，勞動(dòng)教育，民主、法制與紀(jì)律教育為基本內(nèi)容，積極開(kāi)展心理健康咨詢、職業(yè)指導(dǎo)教育，開(kāi)發(fā)廉政、感恩、合作等主題教育內(nèi)容。,方法和途徑是指，建立學(xué)校教育與家庭、社區(qū)、企業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)。開(kāi)展實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育；培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力；建立校內(nèi)外德育基地、社會(huì)實(shí)踐基地，網(wǎng)上開(kāi)辟德育陣地；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃；在教書(shū)育人，管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、活動(dòng)育人上有新方法；活動(dòng)制度化、規(guī)范化、特色化；學(xué)籍管理規(guī)范，建有后進(jìn)學(xué)生檔案，并有幫教措施。備查材料德育內(nèi)容與方法改革相關(guān)資料、學(xué)生日常行為規(guī)范執(zhí)行狀況檢查記錄、班主任工作檢查（班主任工作手冊(cè)、主題班會(huì)、家訪、個(gè)別教育、班級(jí)管理）、德育活動(dòng)方案及紀(jì)實(shí)，?？⑿?bào)、廣播等情況記錄、德育基地方案及運(yùn)行情況。（3）文化建設(shè)與校風(fēng)校紀(jì)學(xué)校文化建設(shè)的特色和成效；校風(fēng)校紀(jì)情況。注學(xué)校文化建設(shè)的特色和成效，要重點(diǎn)突出已形成的全校師生普遍認(rèn)同和追求的價(jià)值觀及校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。備查材料學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃、活動(dòng)方案、活動(dòng)記錄及反映活動(dòng)成效和校風(fēng)校紀(jì)等有關(guān)資料、文明單位或相應(yīng)表彰證明材料等。,表42專(zhuān)業(yè)建設(shè),（1）專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)用人需求，在建立對(duì)接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制等方面取得的實(shí)效。注專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制是指，形成符合人才需求變化的新機(jī)制；建立行業(yè)企業(yè)和用人單位參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)組織和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并形成完善的調(diào)研論證制度；有效實(shí)施專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和崗位，為“人人發(fā)展”、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生作出新的貢獻(xiàn)。專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整是指，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置緊緊跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)而“走”，圍繞企業(yè)技能型人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)市場(chǎng)需求變化而“變”。備查材料專(zhuān)業(yè)調(diào)研、論證材料；專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議記錄；新建專(zhuān)業(yè)批準(zhǔn)文件；反映專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整成效的相關(guān)材料。（2）示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色，骨干專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效，省級(jí)以上示范（重點(diǎn)）專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況。注職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)應(yīng)合理。即，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，在若干專(zhuān)業(yè)大類(lèi)中形成了以骨干專(zhuān)業(yè)為引領(lǐng)的專(zhuān)業(yè)群，并構(gòu)成了專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置體系，同類(lèi)專(zhuān)業(yè)互相關(guān)聯(lián)、資源共享，與產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，專(zhuān)業(yè)教育資源與學(xué)生規(guī)模匹配，獲得最佳辦學(xué)效益。省級(jí)以上示范（重點(diǎn)）專(zhuān)業(yè)依據(jù)省級(jí)以上教育行政部門(mén)和行業(yè)主管部門(mén)的批文確定。備查材料專(zhuān)業(yè)設(shè)置與資源配置情況；反映專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色、骨干專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效的相關(guān)資料和說(shuō)明材料、示范（重點(diǎn)）專(zhuān)業(yè)批件。,表43模式創(chuàng)新,（1）人才培養(yǎng)模式改革學(xué)校推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方案和成效。注工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)境和過(guò)程，以職業(yè)活動(dòng)為主線，有效實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合、教學(xué)做合一，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程有機(jī)融合，形成校企共同參與的機(jī)制和模式。備查材料教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、人才培養(yǎng)模式改革方案及階段性改革成果、實(shí)施過(guò)程記錄、典型案例、相關(guān)說(shuō)明等材料。（2）教學(xué)模式改革學(xué)校開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)及專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程的成效、特色。注專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程是指，按照職業(yè)活動(dòng)過(guò)程和職業(yè)教育規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在職業(yè)活動(dòng)的情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，實(shí)施“做中教、做中學(xué)”、理論實(shí)踐一體化。備查材料教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式改革方案及階段性改革成果、實(shí)施過(guò)程記錄、典型案例、相關(guān)說(shuō)明等材料。（3）畢業(yè)生質(zhì)量及“雙證書(shū)”畢業(yè)生質(zhì)量及“雙證書(shū)”取證率情況。備查材料反映畢業(yè)生質(zhì)量的相關(guān)資料和說(shuō)明材料，畢業(yè)生名冊(cè)、畢業(yè)生“雙證書(shū)”取證率統(tǒng)計(jì)表及相關(guān)證明材料。,表44課程改革,（1）課程體系建設(shè)與改革在理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系建立等方面的課程改革方案和課程發(fā)展規(guī)劃及有關(guān)的成效。注課程體系建設(shè)與改革，要突出以職業(yè)能力為主線、以職業(yè)活動(dòng)課程為主體，在培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)，要注重職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立必要的文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合、理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的課程體系。備查材料教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、有關(guān)課程體系建設(shè)的課程改革方案及階段性改革成果，典型案例、相關(guān)說(shuō)明等材料。（2）課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)與更新學(xué)校在形成適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新崗位的校本課程和教材開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和更新機(jī)制方面的成效。注課程資源和校本課程、教材能夠反映當(dāng)前科學(xué)技術(shù)先進(jìn)水平和職業(yè)崗位資格要求，有利于學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展。備查材料教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、有關(guān)課程開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和更新制度、課程改革方案及階段性改革成果，典型案例、相關(guān)說(shuō)明等材料。,表45教師隊(duì)伍建設(shè),（1）教師培養(yǎng)培訓(xùn)①學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，有關(guān)的制度政策保障情況；②學(xué)校在提高教師的德育工作能力、教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)方面的成效；③學(xué)校落實(shí)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)參加實(shí)踐制度的情況。注制度政策保障是指，有專(zhuān)門(mén)的教師隊(duì)伍建設(shè)及培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，教師進(jìn)修、繼續(xù)教育和培訓(xùn)制度完備，有經(jīng)費(fèi)保障，每年用于教師培養(yǎng)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)占學(xué)校教師工資總額達(dá)到一定比例。教師培養(yǎng)培訓(xùn)成效是指，每學(xué)期均有全員參加的校本培訓(xùn)，每年有30以上專(zhuān)任教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，參加省級(jí)以上培訓(xùn)的達(dá)10以上，近幾年，有教師參加出國(guó)培訓(xùn)；專(zhuān)業(yè)課教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)、用人單位專(zhuān)業(yè)實(shí)踐不少于兩個(gè)月，專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、實(shí)踐能力不斷提高。備查材料教師隊(duì)伍建設(shè)及培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃、近三年教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支出帳目和教師工資帳目、教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)的資料、教師到企業(yè)實(shí)踐制度、實(shí)踐教師名單及企業(yè)反饋、考核情況記載等材料或教師到企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐記錄卡等，有關(guān)說(shuō)明材料。（2）專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)情況，骨干專(zhuān)業(yè)“名師”或“領(lǐng)軍人才”在本地區(qū)職業(yè)教育領(lǐng)域影響力；以專(zhuān)業(yè)帶頭人為引領(lǐng)的骨干教師團(tuán)隊(duì)及發(fā)揮作用情況。注“名師”及“領(lǐng)軍人才”是指，在本地區(qū)職業(yè)教育領(lǐng)域或相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域普遍公認(rèn)的“名師”或“領(lǐng)軍人才”，且已成為本地區(qū)的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域帶頭人。備查材料專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)帶頭人業(yè)績(jī)材料、相關(guān)成果等證明材料、業(yè)務(wù)檔案等。,表51辦學(xué)規(guī)模與學(xué)生就業(yè)情況,（1）學(xué)歷教育人數(shù)近三年，學(xué)歷教育在校生年平均人數(shù)。注學(xué)歷教育在校生是指，有本校學(xué)籍

簡(jiǎn)介：1,規(guī)范從教行為，弘揚(yáng)高尚師德,學(xué)習(xí)高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范心得體會(huì)中原工學(xué)院高斌,忍辱負(fù)重艱難跋涉執(zhí)著忘我服務(wù)社會(huì),2,規(guī)范從教行為弘揚(yáng)高尚師德高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得,一、了解高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的背景二、掌握高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容三、貫徹高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的精神,3,自兩千五百年前孔子以來(lái)，教師就是最受人們尊敬的職業(yè)。,一、了解高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的背景,我歷來(lái)最樂(lè)于做的事情就是當(dāng)教員。毛澤東,人類(lèi)靈魂的工程師。斯大林,4,高等教育發(fā)展從精英到大眾,一、了解高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的背景,5,高等教育發(fā)展從精英到大眾,一、了解高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的背景,6,追求個(gè)性自由與職業(yè)傳統(tǒng)規(guī)范不斷沖突,擴(kuò)招十年，伴隨學(xué)生規(guī)模同步擴(kuò)大十倍的教師隊(duì)伍不再純潔、教師職業(yè)不再崇高，教育市場(chǎng)化的結(jié)果使傳統(tǒng)校風(fēng)難以為繼。,招生招財(cái),7,大學(xué)校園與大學(xué)生的無(wú)奈象牙塔因增加磚石底座而長(zhǎng)高十倍，天之驕子的稱(chēng)呼由敬仰變嘲諷，一切都在變，不變的是家長(zhǎng)的期望,教育市場(chǎng)化獨(dú)生子女政策禮崩樂(lè)壞,多年來(lái)中小學(xué)教育質(zhì)量沒(méi)有明顯提高，擴(kuò)招必然造成三四類(lèi)大學(xué)招生質(zhì)量不斷下降。精英教育大眾教育后，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)質(zhì)量如何定位對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)與要求是否相應(yīng)調(diào)整,8,英國(guó)偉大的教育家塞繆爾斯邁爾斯在品德的力量一書(shū)中說(shuō)“一個(gè)國(guó)家的前途，不取決于它的國(guó)庫(kù)之殷實(shí)，不取決于它的城堡之堅(jiān)固，也不取決它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的公民品格之高下?！?近年來(lái),考場(chǎng)發(fā)現(xiàn)女生用身體作弊的情況屢見(jiàn)不鮮，女生把答案寫(xiě)在自己的敏感部位，自己方便抄，老師不方便看?？陀^上不得不說(shuō)，這種方法是簡(jiǎn)單且有效的。老師搜查了學(xué)生身體，就侵犯了公民的權(quán)利，學(xué)校是教育基地，老師不能以錯(cuò)對(duì)錯(cuò)，以惡制惡。,世風(fēng)→校風(fēng),教風(fēng)→學(xué)風(fēng),9,如今的大學(xué)校園怎么了,教師不再是學(xué)生心目中的教師形象；學(xué)生也沒(méi)有教師心目中的學(xué)生樣子。,10,如今的大學(xué)校園怎么了,教師不再是學(xué)生心目中的教師形象；學(xué)生也沒(méi)有教師心目中的學(xué)生樣子。,“當(dāng)你40歲時(shí)，沒(méi)有4000萬(wàn)身家不要來(lái)見(jiàn)我，也別說(shuō)是我學(xué)生這是我對(duì)研究生的要求?！薄皩?duì)高學(xué)歷者來(lái)說(shuō)，貧窮意味著恥辱和失敗”。北京師范大學(xué)房地產(chǎn)研究中心主任董藩教授董錢(qián)錢(qián),11,李培根離任演說(shuō)（節(jié)選）,誰(shuí)都贊成大學(xué)生應(yīng)該有健全的人格，但是我們的大學(xué)在這方面所承擔(dān)的責(zé)任是不夠的。有的同學(xué)逃避現(xiàn)實(shí)社會(huì)，讓自己龜縮在虛擬的現(xiàn)實(shí)中；少數(shù)同學(xué)欠缺起碼的公德；有的人把入黨當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期和目的的工具；也有人不自覺(jué)地成為別人或者某種權(quán)力的工具；凡此種種，當(dāng)看到某些學(xué)生心靈田園荒蕪的時(shí)候，心靈被役使的時(shí)候，自然會(huì)感到我們的人格教育是有缺陷的。長(zhǎng)期以來(lái)我們黨提倡“實(shí)事求是”，但在我們的課堂中，在對(duì)學(xué)生的潛移默化中，究竟給他們灌輸了多少不實(shí)事求是的東西,我們的學(xué)風(fēng)尚有不盡如人意的地方。有的人做學(xué)問(wèn)，行忽悠之能事，或則應(yīng)景，或則奉命，有奶便是娘；有的人風(fēng)骨全無(wú)，媚態(tài)幾許；極少數(shù)人甚至違規(guī)違法。在他們那里既沒(méi)有學(xué)者的斯文，更無(wú)士人的高貴與尊嚴(yán)。所有這些趨利而忘義的現(xiàn)象雖發(fā)生在少數(shù)或個(gè)別人身上，卻并不鮮見(jiàn)于我們的校園。,12,大學(xué)里最能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的因素（選兩項(xiàng)）,13,,,,,,,,,,1、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的迫切需要強(qiáng)教必先強(qiáng)師，強(qiáng)師必先強(qiáng)德。沒(méi)有高尚師德就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。,3、教師個(gè)體自身發(fā)展的迫切需要只有具備良好的職業(yè)道德，才能成為既有人格魅力又有學(xué)識(shí)魅力的好教師。,2、維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)的迫切需要。教師肩負(fù)著傳承文明、啟迪智慧、塑造靈魂的重任。教師一句話，影響人一生。,制定規(guī)范的必要性和重要意義,高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的必要性和迫切性,14,15,規(guī)范從教行為弘揚(yáng)高尚師德高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得,一、了解高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的背景二、掌握高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容三、貫徹高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的精神,16,高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范,主要內(nèi)容,2011年12月23日,2012年3月9日,2012年4月23日,,17,高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范第一項(xiàng)要求愛(ài)國(guó)守法,一、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義制度。遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨和國(guó)家教育方針，依法履行教師職責(zé)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和校園和諧。不得有損害國(guó)家利益和不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行。,18,,,重點(diǎn)是規(guī)范高校教師與國(guó)家的關(guān)系,對(duì)高校教師政治上提出要求。強(qiáng)調(diào)要愛(ài)國(guó)，愛(ài)民，愛(ài)黨和社會(huì)主義制度，遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨和國(guó)家的教育方針。,,,,愛(ài)國(guó)守法,最低要求“不得有損害國(guó)家利益和不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行”。,高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范愛(ài)國(guó)守法解讀,19,愛(ài)國(guó)守法學(xué)習(xí)交流,,愛(ài)國(guó)守法是我國(guó)法律法規(guī)的明確要求,愛(ài)國(guó)守法是教師行為規(guī)范最基本要求,愛(ài)國(guó)守法,愛(ài)國(guó)守法是高校教師應(yīng)有的道德?lián)?dāng),20,愛(ài)國(guó)守法是我國(guó)法律法規(guī)的明確要求,憲法規(guī)定，中國(guó)公民必須遵守憲法和法律，有維護(hù)祖國(guó)的安全、榮譽(yù)和利益的義務(wù)。社會(huì)主義制度是中華人民共和國(guó)的根本制度。教師法規(guī)定，教師要遵守憲法、法律和職業(yè)道德,貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育和法制教育。高等教育法規(guī)定，高校教師必須首先要遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德。,21,愛(ài)國(guó)守法是教師行為規(guī)范最基本的要求,教育是引導(dǎo)人的社會(huì)活動(dòng)，教育機(jī)構(gòu)是國(guó)民成長(zhǎng)和培育的重要場(chǎng)所，教師承載著培育國(guó)民成長(zhǎng)的重要使命。因此教師自身應(yīng)該做社會(huì)良性秩序的維護(hù)者和建設(shè)者，要做積極、健康個(gè)人行為的示范者和倡導(dǎo)者。首先，教育一直是國(guó)家教化的重要方式，教師一直是社會(huì)道德的重要載體，教師職業(yè)一直是最受社會(huì)尊敬的職業(yè)。其次，國(guó)家的興衰在教育，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是人才，而教育的根本在教師，從事教師職業(yè)，就是在為國(guó)家發(fā)展和民族未來(lái)作貢獻(xiàn)。再次，在價(jià)值多元化、利益格局多元化的今天，教師對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校輿論導(dǎo)向的作用日益凸顯。,22,愛(ài)國(guó)守法是高校教師應(yīng)有的道德?lián)?dāng),十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師要成為學(xué)生愛(ài)國(guó)守法的榜樣。世界歷史的發(fā)展過(guò)程表明決定一個(gè)國(guó)家根本命運(yùn)的，是潛藏在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技背后的觀念和知識(shí),這些精神層面的內(nèi)容主要依靠教育，依靠教育者。教師應(yīng)該能夠客觀理性看待改革開(kāi)放事業(yè)當(dāng)中存在的問(wèn)題。法律法規(guī)和學(xué)校紀(jì)律都要求教師堅(jiān)持學(xué)術(shù)操守，牢記學(xué)術(shù)責(zé)任，恪守“學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)，課堂教學(xué)有紀(jì)律”，不在課堂上散播影響社會(huì)穩(wěn)定和校園和諧、損害國(guó)家利益和不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行。,23,學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)，課堂教學(xué)有紀(jì)律,不得有損害國(guó)家利益和不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行,愛(ài)國(guó)守法傳遞正能量,24,高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范第二項(xiàng)要求敬業(yè)愛(ài)生,二、敬業(yè)愛(ài)生。忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，樹(shù)立崇高職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新為己任。恪盡職守，甘于奉獻(xiàn)。終身學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生良師益友。不得損害學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益。,25,,,重點(diǎn)是規(guī)范教師與學(xué)生的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立崇高職業(yè)理想，履職盡責(zé)，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。,,,,敬業(yè)愛(ài)生,最低要求“公正對(duì)待學(xué)生、不得損害學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益”。,高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范敬業(yè)愛(ài)生解讀,26,敬業(yè)愛(ài)生學(xué)習(xí)交流,,敬業(yè)愛(ài)生是教師的基本職責(zé)所在,敬業(yè)忠誠(chéng)教育事業(yè),愛(ài)生真心關(guān)愛(ài)學(xué)生,敬業(yè)愛(ài)生,27,敬業(yè)愛(ài)生是教師的基本職責(zé)所在,教育的本質(zhì)是將人培養(yǎng)成為人。前一個(gè)“人”是指自然人或者不完全的社會(huì)人；后一個(gè)“人”是社會(huì)人，是具有知識(shí)、才能和素養(yǎng)的人，是具有完全人格的人。大學(xué)教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)充滿求知渴望、充滿夢(mèng)想、充滿激情、對(duì)未來(lái)充滿希冀的優(yōu)秀知識(shí)青年群體，教書(shū)育人職責(zé)決定大學(xué)教師必須時(shí)刻保持充沛的工作激情，不斷獻(xiàn)智奉?lèi)?ài)。,28,敬業(yè)忠誠(chéng)教育事業(yè),對(duì)于高校教師，“敬業(yè)”的基本價(jià)值取向就是要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新為己任。當(dāng)前，高校教師要堅(jiān)決摒棄心態(tài)浮躁、學(xué)術(shù)功利化、輕教厭教等流弊，恪盡職守，樂(lè)教勤業(yè)，勇于創(chuàng)新，堪為師表，將“敬業(yè)”精神內(nèi)化為一種道德自覺(jué)。我校教師張景昌、商全義是敬業(yè)典型。,29,愛(ài)生真心關(guān)愛(ài)學(xué)生,“愛(ài)生”就是要真心關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，用自己的人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做他們健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。,一名優(yōu)秀的高校教師首先要是一個(gè)充滿愛(ài)心的人,把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)成人生的最大追求，這正是霍懋征老師提到的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的要義所在。我校老教師王學(xué)禮等關(guān)愛(ài)學(xué)生。,30,師德楷模北大博導(dǎo)孟二冬,孟二冬淡泊名利，堅(jiān)守“板凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)一句空”的信念，從中國(guó)詩(shī)學(xué)通論到千古傳世美文，從陶淵明集譯注到中國(guó)文學(xué)史，洋洋400多萬(wàn)字的研究成果，都像他的為人一樣厚實(shí)可信。孟二冬用生命之火給了學(xué)生們溫暖和關(guān)愛(ài)，讓學(xué)子們認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的神圣與偉大，認(rèn)識(shí)到自己責(zé)任的種子根植于國(guó)家、民族振興的土壤里,2004年春，孟二冬來(lái)到新疆石河子大學(xué)中文系，進(jìn)行為期8周的支教工作。第二周起孟二冬的嗓子開(kāi)始嘶啞，還常伴有劇烈的咳嗽，即使將話筒夾在胸前，也已經(jīng)聽(tīng)不到聲音。他幾乎是用氣流講課。孟二冬以堅(jiān)強(qiáng)的意志，忍受著病痛的折磨，完成了每周10學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)，中間沒(méi)休息一天。2006年4月22日，孟二冬病逝，年僅49歲。,31,高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范第三項(xiàng)要求教書(shū)育人,三、教書(shū)育人。堅(jiān)持育人為本，立德樹(shù)人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。注重學(xué)思結(jié)合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質(zhì)量。嚴(yán)慈相濟(jì)，教學(xué)相長(zhǎng)，誨人不倦。尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不拒絕學(xué)生的合理要求。不得從事影響教育教學(xué)工作的兼職。,32,,,主要是規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。強(qiáng)調(diào)要以育人為本，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。,,,,教書(shū)育人,最低要求“不拒絕學(xué)生的合理要求，不得從事影響教育教學(xué)工作的兼職”。,高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范教書(shū)育人解讀,33,教書(shū)育人學(xué)習(xí)交流,,教書(shū)育人是教師的天職,不得從事影響教育教學(xué)工作的兼職,真正的教育是以學(xué)生為本的教育,教書(shū)育人,34,教書(shū)育人是教師的天職,教育是把一個(gè)人從黑暗引向光明，教育是把一個(gè)人從低俗引向高尚，教育是把一個(gè)人從虛假引向真實(shí)。古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖在理想國(guó)的名言高度概括了教育以學(xué)生為本的真諦。任何學(xué)校的中心任務(wù)、或者說(shuō)根本職責(zé)都是育人。學(xué)校不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授所，即使是賦予多重任務(wù)的大學(xué)，也應(yīng)以育人為中心，各項(xiàng)工作都要圍繞育人，否則就不能稱(chēng)其為大學(xué)。在學(xué)校里，誰(shuí)主要承擔(dān)育人的責(zé)任教師，只有教師。因此我們常說(shuō)教書(shū)育人，是教師的天職。,35,真正的教育是以學(xué)生為本的教育,學(xué)生是教育的中心，也是教育的目的；學(xué)生是教育出發(fā)點(diǎn)，也是教育歸宿；學(xué)生是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本，一切教育必須以學(xué)生為本，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。以學(xué)生為本的本源價(jià)值，是堅(jiān)持育人首位。知識(shí)傳授是基礎(chǔ)，能力建設(shè)是核心，人格養(yǎng)成是根本。以學(xué)生為本的核心目標(biāo)，是為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。關(guān)心每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。以學(xué)生為本的基本內(nèi)涵，是尊重學(xué)生主體。學(xué)生是權(quán)利主體，行為主體，生命主體，個(gè)性主體。以學(xué)生為本的本質(zhì)靈魂，是熱愛(ài)學(xué)生。教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本，師德大計(jì)大愛(ài)為本。大愛(ài)是教師的靈魂，教師要以大愛(ài)之心，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。,36,陶行知（189110181946725）捧著一顆心來(lái),不帶半根草去,偉人評(píng)價(jià)陶行知毛澤東偉大的人民教育家。周恩來(lái)無(wú)保留追隨黨的黨外布爾什維客。宋慶齡萬(wàn)世師表。董必武當(dāng)今一圣人。郭沫若兩千年前的孔仲尼,兩千年后的陶行知。,陶行知教書(shū)育人語(yǔ)錄1先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū),他的責(zé)任是教人做人學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。2在教師手里操著幼年人的命運(yùn),便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。3因?yàn)榈赖率亲鋈说母?。根本一?縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。4教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人’。5教育工作中百分之一的廢品,就會(huì)使國(guó)家遭受?chē)?yán)重的損失。6我們深信健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也就是教育的出發(fā)點(diǎn)。,37,不得從事影響教育教學(xué)工作的兼職,有的大學(xué)教師存在職業(yè)倦怠、精神懈怠和心浮氣躁之風(fēng)，備課、上課不認(rèn)真，嚴(yán)重影響教學(xué)水平的提高。有的教師把主業(yè)當(dāng)副業(yè),哪個(gè)來(lái)錢(qián)多和快,就往哪兒鉆,不能恪盡職守,不惜敗壞師德師風(fēng)。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院教授袁名說(shuō)，當(dāng)教師兼職占用了過(guò)多精力后，對(duì)其教學(xué)的影響是不可忽視的?！爱?dāng)教授的‘外快’成為工資的兩三倍后，他就會(huì)不由自主地偏向兼職工作，教書(shū)育人的本職工作反倒成了副業(yè)?！?38,高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范第四項(xiàng)要求嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。弘揚(yáng)科學(xué)精神，勇于探索，追求真理,修正錯(cuò)誤，精益求精。實(shí)事求是，發(fā)揚(yáng)民主，團(tuán)結(jié)合作，協(xié)同創(chuàng)新。秉持學(xué)術(shù)良知，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范。尊重他人勞動(dòng)和學(xué)術(shù)成果，維護(hù)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。誠(chéng)實(shí)守信，力戒浮躁。堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為。,39,,,主要是規(guī)范高校教師的學(xué)術(shù)研究行為。強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)科學(xué)精神,勇于探索，協(xié)同創(chuàng)新恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重他人勞動(dòng)和學(xué)術(shù)成果。,,,,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),最低要求“堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為”。,高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)解讀,40,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)學(xué)習(xí)交流,,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是由教師的職業(yè)性質(zhì)決定的,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)必須力戒學(xué)術(shù)浮躁,堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),41,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是由教師的職業(yè)性質(zhì)決定的,學(xué)生的復(fù)雜性、多樣性、多變性，決定了教師必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，必須探索創(chuàng)新。知識(shí)的無(wú)窮性、交叉性、復(fù)雜性，也決定了教師必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、必須探索創(chuàng)新。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，不僅要從教師的淵博知識(shí)和高深學(xué)問(wèn)中吸收營(yíng)養(yǎng)，而且還要從教師的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、治學(xué)精神中吸收營(yíng)養(yǎng)。所以高校教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，既是教書(shū)及傳授知識(shí)的需要，也是育人及為人師表的需要。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)不僅指學(xué)術(shù)研究，還包括教學(xué)過(guò)程、特別是教學(xué)態(tài)度。,42,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)必須力戒學(xué)術(shù)浮躁,任何職業(yè)都應(yīng)該有一定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，有規(guī)范就應(yīng)該有考核。許多高校采取的都是近乎一刀切地體現(xiàn)教學(xué)和科研并重，實(shí)際上偏重科研的量化考核辦法，并且將考核結(jié)果直接與職稱(chēng)聘任和獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。這一利益指揮棒客觀上引導(dǎo)出了“全員發(fā)文章，全民找課題”的“躍進(jìn)”現(xiàn)象。加之缺乏必要的學(xué)術(shù)規(guī)范和倫理約束，以及缺乏成熟的同行評(píng)議和成果發(fā)表機(jī)制，學(xué)術(shù)浮躁的出現(xiàn)也就不足為奇了。,43,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)必須力戒學(xué)術(shù)浮躁,進(jìn)行人才培養(yǎng)的基本要求；開(kāi)展科學(xué)研究的基本要求；參與社會(huì)服務(wù)的基本要求；承擔(dān)文化傳承與創(chuàng)新的基本要求。,誠(chéng)實(shí)守信力戒浮躁,44,堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為,案例一西安交通大學(xué)6位老教授舉報(bào)學(xué)術(shù)造假?gòu)?007年12月開(kāi)始，西安交大陳永江等6位老教授實(shí)名舉報(bào)教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授李連生在申報(bào)“往復(fù)式壓縮機(jī)及其系統(tǒng)的理論研究、關(guān)鍵技術(shù)及系列產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中存在造假、侵占他人學(xué)術(shù)成果進(jìn)行拼湊和包裝等嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端問(wèn)題，但在舉報(bào)過(guò)程中遭遇了各種阻力，焦點(diǎn)訪談節(jié)目曾對(duì)這一事件作過(guò)報(bào)道。2010年3月21日，西安交通大學(xué)做出決定鑒于該校教授、長(zhǎng)江學(xué)者李連生嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端行為，取消其教授職務(wù)，并解除其教師聘用合同。2011年2月，科技部和科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)工作辦公室發(fā)布通告，決定撤銷(xiāo)“渦旋壓縮機(jī)設(shè)計(jì)制造關(guān)鍵技術(shù)研究及系列產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目所獲2005年國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，收回獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，追回獎(jiǎng)金。,45,堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為,案例二井岡山大學(xué)百篇論文被撤規(guī)模造假成“批發(fā)”2009年底，國(guó)際學(xué)術(shù)期刊晶體學(xué)報(bào)在其網(wǎng)站上公布，中國(guó)井岡山大學(xué)的講師鐘華、劉濤二人，兩年內(nèi)在該刊物發(fā)表的70篇文章存在造假，一次性予以撤銷(xiāo)，并將該校列入黑名單。調(diào)查結(jié)果表明，70篇文章系鐘華一人所為，其中29篇以劉濤為第一作者的文章也是鐘華代寫(xiě)。兩名當(dāng)事人的愛(ài)人是同鄉(xiāng)，兩家聯(lián)系密切。鐘華解釋?zhuān)约喊l(fā)現(xiàn)篡改數(shù)據(jù)能通過(guò)晶體學(xué)報(bào)的自動(dòng)檢測(cè)程序，于是一發(fā)不可收拾。井岡山大學(xué)公示版2007年論文獎(jiǎng)勵(lì)匯總表顯示，鐘華和劉濤分別可獲195萬(wàn)元和14萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)。2010年3月，晶體學(xué)報(bào)再次撤銷(xiāo)該校39篇論文。這次不乏重量級(jí)人物其中井岡山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)肖宜安教授有兩篇論文被撤稿；井岡山大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副院長(zhǎng)隋巖博士的論文被撤稿數(shù)達(dá)7篇。,46,高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范第五項(xiàng)要求服務(wù)社會(huì),五、服務(wù)社會(huì)。勇?lián)鐣?huì)責(zé)任，為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和人類(lèi)進(jìn)步服務(wù)。傳播優(yōu)秀文化,普及科學(xué)知識(shí)。熱心公益，服務(wù)大眾。主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐,自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)義務(wù),積極提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)。堅(jiān)決反對(duì)濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響。,47,,,重點(diǎn)是規(guī)范高校教師與社會(huì)的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)高校教師要勇?lián)鐣?huì)責(zé)任,為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和人類(lèi)進(jìn)步服務(wù)。主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)。,,,,服務(wù)社會(huì),最低要求“堅(jiān)決反對(duì)濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響”。,高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范服務(wù)社會(huì)解讀,48,服務(wù)社會(huì)學(xué)習(xí)交流,,服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代大學(xué)的基本職能之一,名人專(zhuān)家應(yīng)加強(qiáng)自律,服務(wù)社會(huì),高校教師要追求“三不朽”,49,服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代大學(xué)的基本職能之一,關(guān)注民生，服務(wù)大眾，積極參與社會(huì)實(shí)踐，自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，主動(dòng)提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，是高校教師應(yīng)盡的職責(zé)。學(xué)校鼓勵(lì)教師走出書(shū)齋，積極尋找社會(huì)發(fā)展需要的課題和項(xiàng)目，使學(xué)術(shù)成果直接為社會(huì)服務(wù)；充分利用學(xué)校各學(xué)科的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和人才資源，多渠道、多層次、多方面融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)；鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。,50,名人專(zhuān)家應(yīng)加強(qiáng)自律,浮躁社會(huì)盛產(chǎn)“專(zhuān)家”。某些所謂“專(zhuān)家”的言論讓民眾反感。例如當(dāng)發(fā)改委宣布漲價(jià)時(shí)，“專(zhuān)家”馬上就說(shuō)“老百姓能夠承受得起”當(dāng)中國(guó)的油價(jià)隨著國(guó)際油價(jià)上升時(shí),“專(zhuān)家”就說(shuō)這是在與國(guó)際“接軌”當(dāng)國(guó)際油價(jià)下跌時(shí),中國(guó)的油價(jià)卻仍堅(jiān)守在高位，專(zhuān)家又說(shuō)“這是中國(guó)的國(guó)情決定的”。2011年8月湖北荊州公安縣紀(jì)檢官員11刀自殺的新聞引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈反響，記者采訪了知名犯罪心理學(xué)家,中國(guó)人民公安大學(xué)李玫瑾教授和知名法醫(yī)學(xué)專(zhuān)家，華東政法大學(xué)的閔銀龍教授，兩位教授分別從心理學(xué)和法醫(yī)學(xué)角度進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)分析，認(rèn)為人在極度痛苦，一心求死的情況下，是有可能采取自虐式的自殺方式的。,51,名人專(zhuān)家應(yīng)加強(qiáng)自律,我們已經(jīng)不經(jīng)意間毀掉了“小姐“，毀掉了“同志“,第三個(gè)被毀掉的詞可能是“專(zhuān)家“。,52,教師群體對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)具有天然的關(guān)注，這既是對(duì)“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的傳統(tǒng)士大夫精神的傳承，也是現(xiàn)代知識(shí)分子對(duì)社會(huì)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。高校教師要追求“三不朽立德、立功、立言”“立德”即樹(shù)立高尚的道德，這是對(duì)高校教師基本的職業(yè)道德要求。“立功”即為國(guó)為民建立功績(jī)，將自己的知識(shí)和專(zhuān)長(zhǎng)用之于社會(huì)，即古人所說(shuō)的“經(jīng)世致用”。“立言”即提出具有真知灼見(jiàn)的言論。立言要做到不朽，努力為后人留下一點(diǎn)自己的東西，因此要潛心鉆研，厚積薄發(fā)，力求創(chuàng)新。,高校教師要追求“三不朽”,53,為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平,網(wǎng)絡(luò)調(diào)侃看半天微博，要看七天新聞聯(lián)播才能治愈。,54,高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范第六項(xiàng)要求為人師表,六、為人師表。學(xué)為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生。模范遵守社會(huì)公德,維護(hù)社會(huì)正義,引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺(jué)抵制有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為。,55,,,重點(diǎn)是規(guī)范高校教師的社會(huì)道德責(zé)任。強(qiáng)調(diào)要學(xué)為人師，行為世范，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)；模范遵守社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。,,,,為人師表,最低要求“自覺(jué)抵制有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為”。,高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范為人師表解讀,56,為人師表學(xué)習(xí)交流,,“學(xué)為人師，行為世范”,教師教書(shū)育人的崇高使命亙古不變,為人師表,自覺(jué)抵制有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為,57,“學(xué)為人師，行為世范”,“學(xué)為人師，行為世范“，從學(xué)和行兩個(gè)方面對(duì)教師提出了學(xué)識(shí)魅力和人格魅力的總體要求，傳統(tǒng)師德被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。具體到教師的言傳身教之中，就是要求其一，教師必須具有良好的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)；其二，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；其三，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，不斷提高自身的教學(xué)水平；其四，堅(jiān)持以學(xué)生為本，愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生；其五，要注意儀表儀容，在學(xué)生中樹(shù)立良好形象。,58,教師教書(shū)育人的崇高使命亙古不變,兩千多年前，我國(guó)偉大的思想家和教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何?！贝嗽捒梢哉f(shuō)是道出了教師對(duì)學(xué)生表率的巨大作用。教育不僅是智育，更是德育，只有身正才能為范。在中國(guó)向來(lái)有“經(jīng)師易遇，人師難求”之說(shuō)?！暗疵?，志存高遠(yuǎn)”，士要以天下為己任，自然要志存高遠(yuǎn)，只有志存高遠(yuǎn)的人才能行為世范?！熬又\道不謀食”，追求道義而非利益是士人、知識(shí)分子和教師的人生使命和職業(yè)特性，要賺大錢(qián)去做商人?！拌F肩擔(dān)道義，妙筆著文章?！苯處熅哂袀鞒形幕?，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，維護(hù)社會(huì)基本價(jià)值和社會(huì)正義，承擔(dān)“社會(huì)良心”的使命。,59,2002年力排眾議，在事實(shí)面前，會(huì)議最終否認(rèn)了國(guó)家疾病預(yù)防控制中心的結(jié)論，接受了鐘南山的倡議，由廣州市呼吸疾病研究所等7家醫(yī)療單位進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)。4月12日，非典的病因一種新型冠狀病毒找到了。病因的確定，為挽救無(wú)數(shù)病人的生命爭(zhēng)取了時(shí)間，鐘南山當(dāng)之無(wú)愧地成為“抗擊非典第一功臣”。非典之后，鐘南山繼續(xù)講真話。2006年全國(guó)兩會(huì)上，鐘南山作為全國(guó)政協(xié)委員，一句“藥監(jiān)局的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了沒(méi)有”震驚眾人。2009年，在中組部、中宣部聯(lián)合評(píng)選的“100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物”中，鐘南山的獲獎(jiǎng)評(píng)語(yǔ)是“他能置自身榮辱得失于度外，力排眾議，堅(jiān)守科學(xué)家的良知。”,60,自覺(jué)抵制有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為,自覺(jué)抵制物欲與金錢(qián)價(jià)值觀對(duì)教育基本價(jià)值的沖擊，不以教謀私謀利，自覺(jué)抵制有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為，正確處理師生兩性關(guān)系而不違人倫道德等。葉圣陶先生說(shuō)“教育工作者的全部工作是為人師表。都是必須具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界?！碧招兄壬f(shuō)“道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)也無(wú)其用處?！?61,自覺(jué)抵制有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為,大學(xué)教師的丑聞相對(duì)少一點(diǎn)，雙方當(dāng)事人都是成年人，或許更容易將是非問(wèn)題轉(zhuǎn)化為利益問(wèn)題，以維護(hù)大學(xué)校園的和諧,62,“范跑跑”挑戰(zhàn)中國(guó)傳統(tǒng)道德觀,都江堰光亞學(xué)校的教師范美忠在地震發(fā)生那一刻，棄學(xué)生于不顧第一個(gè)跑出教室。之后他在天涯論壇上發(fā)表了一篇那一刻地動(dòng)山搖的帖子“在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的?！贝蟛糠志W(wǎng)友罵他是地震中“最無(wú)恥教師”，并譏諷為“范跑跑”。少部分網(wǎng)友則認(rèn)為這是他的自由。校長(zhǎng)卿光亞的心情十分矛盾，他說(shuō)范平時(shí)工作努力，以身作則，從不遲到早退，由于思想獨(dú)特看得遠(yuǎn)，頗受學(xué)生歡迎。教育部在“范跑跑”所在學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求下，取消了“范跑跑”的教師資格2009511汶川地震博物館開(kāi)館，“范跑跑”眼鏡入藏。,63,規(guī)范從教行為弘揚(yáng)高尚師德高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得,一、了解高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的背景二、掌握高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容三、貫徹高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的精神,64,建立健全自律和他律并重的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)廣大教師切實(shí)擔(dān)負(fù)起“立德樹(shù)人、教書(shū)育人”的光榮職責(zé)。,,,,,,一是認(rèn)真抓好規(guī)范學(xué)習(xí)宣傳,二是全面落實(shí)師德規(guī)范要求,三是切實(shí)加強(qiáng)師德教育,切實(shí)做好五個(gè)方面的工作,四是改進(jìn)和完善師德考核,,五是加強(qiáng)師德建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo),如何學(xué)習(xí)貫徹高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范,65,一是認(rèn)真抓好規(guī)范學(xué)習(xí)宣傳。通過(guò)學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，幫助廣大教師全面理解規(guī)范的基本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握規(guī)范倡導(dǎo)性要求和禁行性規(guī)定，使師德規(guī)范成為廣大教師普遍認(rèn)同和自覺(jué)踐行的行為準(zhǔn)則。二是全面落實(shí)師德規(guī)范要求。制定或修訂師德規(guī)范實(shí)施細(xì)則，進(jìn)一步完善教育教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究規(guī)范、校外兼職兼薪規(guī)范等配套政策措施，將師德規(guī)范要求落實(shí)到教師日常管理之中。三是切實(shí)加強(qiáng)師德教育。將學(xué)習(xí)師德規(guī)范納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，作為新教師崗前培訓(xùn)和教師在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容。積極探索典型宣傳和警示教育相結(jié)合的有效形式。通過(guò)定期開(kāi)展評(píng)選教書(shū)育人楷模和師德標(biāo)兵等活動(dòng)，樹(shù)立高校教師良好職業(yè)形象。,認(rèn)真貫徹落實(shí)高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范,66,認(rèn)真貫徹落實(shí)高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范,四是改進(jìn)和完善師德考核。將

簡(jiǎn)介：2024/3/16,1,第8章排序,排序的概念及種類(lèi)插入法排序的各種具體實(shí)現(xiàn)方法及算法分析選擇法排序的各種具體方法的實(shí)現(xiàn)及時(shí)間性能分析交換法排序的具體實(shí)現(xiàn)及性能分析歸并排序和基數(shù)排序的各自實(shí)現(xiàn)算法,2024/3/16,2,本章導(dǎo)讀,排序是日常工作和軟件設(shè)計(jì)中常用的運(yùn)算之一。為了提高查詢速度需要將無(wú)序序列按照一定的順序組織成有序序列。由于需要排序的數(shù)據(jù)表的基本特性可能存在差異，使得排序方法也不同。如何合理地組織數(shù)據(jù)的邏輯順序，按照何種方式排出的序列最有效這是本章要討論的主題。本章主要介紹排序的概念及幾種最常見(jiàn)的排序方法，討論其性能和特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步討論各種方法的適用場(chǎng)合，以便在實(shí)際應(yīng)用中能根據(jù)具體的問(wèn)題選擇合適的排序方法。通過(guò)本章學(xué)習(xí)，讀者應(yīng)該掌握以下幾項(xiàng)內(nèi)容排序的概念及種類(lèi)插入法排序的各種具體實(shí)現(xiàn)方法及算法分析選擇法排序的各種具體方法的實(shí)現(xiàn)及時(shí)間性能分析交換法排序的具體實(shí)現(xiàn)及性能分析歸并排序和基數(shù)排序的各自實(shí)現(xiàn)算法,2024/3/16,3,81排序的基本概念,811排序及其分類(lèi),1．排序概念,排序（SORTING）又稱(chēng)分類(lèi)，是數(shù)據(jù)處理領(lǐng)域中一種很常用的運(yùn)算。排序就是把一組記錄或數(shù)據(jù)元素的無(wú)序序列按照某個(gè)關(guān)鍵字值（關(guān)鍵字）遞增或遞減的次序重新排列的過(guò)程。排序的主要目的就是實(shí)現(xiàn)快速查找。日常生活中通過(guò)排序以后進(jìn)行檢索的例子屢見(jiàn)不鮮。如電話簿、病歷、檔案室中的檔案、圖書(shū)館和各種詞典的目錄表等，幾乎都需要對(duì)有序數(shù)據(jù)進(jìn)行操作。,2024/3/16,4,假設(shè)含有N個(gè)記錄的序列為{R1，R2，，RN}81其相應(yīng)的關(guān)鍵字序列為{K1，K2，，KN}需確定1，2，，N的一種排序P1，P2，，PN，使其相應(yīng)的關(guān)鍵字滿足如下關(guān)系KP1≤KP2≤≤KPN82即使得式（81）的序列成為一個(gè)按關(guān)鍵字有序的序列{RP1，RP2，，RPN}83這個(gè)將原有表中任意順序的記錄變成一個(gè)按關(guān)鍵字有序排列的過(guò)程稱(chēng)為排序。,2024/3/16,5,2．排序分類(lèi),增排序和減排序如果排序的結(jié)果是按關(guān)鍵字從小到大的次序排列的，就是增排序，否則就是減排序。穩(wěn)定排序和不穩(wěn)定排序假設(shè)KIKJ（1≤I≤N，1≤J≤N，I≠J），且在排序前的序列中RI領(lǐng)先于RJ（即IHIGH1J//HIGH1為插入位置RJ1RJ//后移元素，空出插入位置RHIGH1R0//將元素插入}},2024/3/16,20,【例82】待排序記錄的關(guān)鍵字為28，13，72，85，39，41，6，20，在前7個(gè)記錄都已排好序的基礎(chǔ)上，采用折半插入第8個(gè)記錄的比較過(guò)程如圖82所示。,圖82折半插入排序,2024/3/16,21,折半插入排序的比較次數(shù)與待排序記錄的初始排列次序無(wú)關(guān)，僅依賴(lài)于記錄的個(gè)數(shù)。插入第I個(gè)元素時(shí)，如果I2J（1≤J≤?LOG2N?），則無(wú)論關(guān)鍵字值的大小，都恰好經(jīng)過(guò)JLOG2I次比較才能確定其應(yīng)插入的位置；如果2J0{//通過(guò)增量控制排序的執(zhí)行過(guò)程FORIDI0IFRJKEYRJDKEY{TEMPRJ//RJ與RJD交換RJRJDRJDTEMPJJD//J前移}ELSEJ1}DD／2//遞減增量D}},2024/3/16,28,從希爾排序過(guò)程可以看到（1）算法中約定初始增量D1為已知；（2）算法中采用簡(jiǎn)單的取增量值的方法，從第二次起取增量值為其前次增量值的一半。在實(shí)際應(yīng)用中，可能有多種取增量的方法，并且不同的取值方法對(duì)算法的時(shí)間性能有一定的影響，因而一種好的取增量的方法是改進(jìn)希爾排序算法時(shí)間性能的關(guān)鍵。（3）希爾排序開(kāi)始時(shí)增量較大，分組較多，每組的記錄數(shù)較少，故各組內(nèi)直接插入過(guò)程較快。隨著每一趟中增量DI逐漸縮小，分組數(shù)逐漸減少，雖各組的記錄數(shù)目逐漸增多，但由于已經(jīng)按DI1作為增量排過(guò)序，使序列表較接近有序狀態(tài)，所以新的一趟排序過(guò)程也較快。因此，希爾排序在效率上較直接插入排序有較大的改進(jìn)。希爾排序的時(shí)間復(fù)雜度約為ON13，它實(shí)際所需的時(shí)間取決于各次排序時(shí)增量的取值。大量研究證明，若增量序列取值較合理，希爾排序時(shí)關(guān)鍵字比較次數(shù)和記錄移動(dòng)次數(shù)約為ONLOG2N2。由于其時(shí)間復(fù)雜度分析較復(fù)雜，在此不做討論。希爾排序會(huì)使關(guān)鍵字相同的記錄交換相對(duì)位置，所以希爾排序是不穩(wěn)定的。,2024/3/16,29,83交換排序,利用交換記錄的位置進(jìn)行排序的方法稱(chēng)為交換排序。其基本思想是兩兩比較待排序記錄的關(guān)鍵字，如果逆序就進(jìn)行交換，直到所有記錄都排好序?yàn)橹?。常用的交換排序方法主要有冒泡排序和快速排序?？焖倥判蚴且环N分區(qū)交換排序法，是對(duì)冒泡排序方法的改進(jìn)。,2024/3/16,30,冒泡排序（BUBBLESORT）的算法思想是設(shè)待排序有N個(gè)記錄，首先將第一個(gè)記錄的關(guān)鍵字R1KEY和第二個(gè)記錄的關(guān)鍵字R2KEY進(jìn)行比較，若R1KEYR2KEY，就交換記錄R1和R2在序列中的位置；然后繼續(xù)對(duì)R2KEY和R3KEY進(jìn)行比較，并作相同的處理；重復(fù)此過(guò)程，直到關(guān)鍵字RN1KEY和RNKEY比較完成。其結(jié)果是N個(gè)記錄中關(guān)鍵字最大的記錄被交換到序列的最后一個(gè)記錄的位置上，即具有最大關(guān)鍵字的記錄被“沉”到了最后，這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為一趟冒泡排序。然后進(jìn)行第二趟冒泡排序，對(duì)序列表中前N1個(gè)記錄進(jìn)行同樣的操作，使序列表中關(guān)鍵字次大的記錄被交換到序列的N1位置上；第I趟冒泡排序是從R1到RNI1依次比較相鄰兩個(gè)記錄的關(guān)鍵字，并在“逆序”時(shí)交換相鄰記錄，其結(jié)果是這NI1個(gè)記錄中關(guān),831冒泡排序,2024/3/16,31,鍵字最大的記錄被交換到NI1位置上。每一趟排序都有一個(gè)相對(duì)大的數(shù)據(jù)被交換到后面，就像一塊塊“大”石頭不斷往下沉，最大的總是最早沉下；而具有較小關(guān)鍵字的記錄則不斷向上（前）移動(dòng)位置，就像水中的氣泡逐漸向上飄浮一樣，冒到最上面的是關(guān)鍵字值最小的記錄。所以把這種排序方法稱(chēng)為冒泡排序。對(duì)有N個(gè)記錄的序列最多做N1趟冒泡就會(huì)把所有記錄依關(guān)鍵字大小排好序。如果在某一趟排序中都沒(méi)有發(fā)生相鄰記錄的交換，表示在該趟之前已達(dá)到排序的目的，整個(gè)排序過(guò)程可以結(jié)束。在操作實(shí)現(xiàn)時(shí)，常用一個(gè)標(biāo)志位FLAG標(biāo)示在第I趟是否發(fā)生了交換，若在第I趟發(fā)生過(guò)交換，則置FLAGFALSE（或0）；若第I趟沒(méi)有發(fā)生交換，則置FLAGTRUE（或1），表示在第I1趟已經(jīng)達(dá)到排序目的，可結(jié)束整個(gè)排序過(guò)程。,2024/3/16,32,算法描述如下DEFINEFALSE0DEFINETRUE1TYPEDEFINTKEYTYPEVOIDBUBBLE_SORTRECTYPER,INTN//用冒泡排序?qū)1RN記錄排序{INTI,J,FLAG0FORI1ITEMPKEYJ//從右向左掃描，找第1個(gè)關(guān)鍵字小于TEMPKEY的RJIFI26，進(jìn)行第一次調(diào)整，將RJKEY26放到RII1處，RJJ7位置空出；令I(lǐng)I1，然后進(jìn)行從前往后的比較；當(dāng)I3時(shí)，TEMP＜RIKEY67，進(jìn)行第二次調(diào)整，將RIKEY67放到RJJ7處，于是，RII3位置空出；經(jīng)過(guò)I和J交替地從兩端向中間掃描以及記錄位置的調(diào)整，當(dāng)執(zhí)行到IJ4時(shí)，一趟排序成功，將TEMP保存的記錄放入該位置，這也是該記錄的最終排序位置。,2024/3/16,44,（2）各趟排序之后的結(jié)果,圖86快速排序過(guò)程,2024/3/16,45,快速排序算法的執(zhí)行時(shí)間取決于基準(zhǔn)記錄的選擇。一趟快速排序算法的時(shí)間復(fù)雜度為ON。下面分幾種情況討論整個(gè)快速排序算法需要排序的趟數(shù)（1）在理想情況下，每次排序時(shí)所選取的記錄關(guān)鍵字值都是當(dāng)前待排序列中的“中值”記錄，那么該記錄的排序終止位置應(yīng)在該序列的中間，這樣就把原來(lái)的子序列分解成了兩個(gè)長(zhǎng)度大致相等的更小的子序列，在這種情況下，排序的速度最快。設(shè)完成N個(gè)記錄待排序列所需的比較次數(shù)為CN,則有CN≤N2CN/2≤2N4CN/4≤KNNC1K是序列的分解次數(shù)若N為2的冪次值且每次分解都是等長(zhǎng)的，則分解過(guò)程可用一棵滿二叉樹(shù)描述，分解次數(shù)等于樹(shù)的深度KLOG2N，因此有CN≤NLOG2NNC1ONLOG2N整個(gè)算法的時(shí)間復(fù)雜度為ONLOG2N。,2024/3/16,46,2在極端情況下，即每次選取的“基準(zhǔn)”都是當(dāng)前分組序列中關(guān)鍵字最小或最大的值，劃分的結(jié)果是基準(zhǔn)的前邊或右邊為空，即把原來(lái)的分組序列分解成一個(gè)空序列和一個(gè)長(zhǎng)度為原來(lái)序列長(zhǎng)度減1的子序列?？偟谋容^次數(shù)達(dá)到最大值,如果初始記錄序列已為升序或降序排列，并且選取的基準(zhǔn)記錄又是該序列中的最大或最小值，這時(shí)的快速排序就變成了“慢速排序”。整個(gè)算法的時(shí)間復(fù)雜度為ON2。為了避免這種情況的發(fā)生，可修改上面的排序算法，在每趟排序之前比較當(dāng)前序列的第一、最后和中間記錄的關(guān)鍵字，取關(guān)鍵字居中的一個(gè)記錄作為基準(zhǔn)值調(diào)換到第一個(gè)記錄的位置。,2024/3/16,47,3一般情況下，序列中各記錄關(guān)鍵字的分布是隨機(jī)的，因而可以認(rèn)為快速排序算法的平均時(shí)間復(fù)雜度為ONLOG2N。實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)N較大時(shí)，快速排序是目前被認(rèn)為最好的一種內(nèi)部排序方法。在算法實(shí)現(xiàn)中需設(shè)置一個(gè)棧的存貯空間來(lái)實(shí)現(xiàn)遞歸，棧的大小取決于遞歸深度，最多不會(huì)超過(guò)N。若每次都選較長(zhǎng)的分組序列進(jìn)棧，而處理較短的分組序列，則遞歸深度最多不會(huì)超過(guò)LOG2N，因此快速排序需要的輔助存貯空間為OLOG2N?？焖倥判蛩惴ㄊ遣环€(wěn)定排序，對(duì)于有相同關(guān)鍵字的記錄，排序后有可能顛倒位置。,2024/3/16,48,84選擇排序,選擇排序（SELECTIONSORT）的基本思想是不斷從待排記錄序列中選出關(guān)鍵字最小的記錄插入已排序記錄序列的后面，直到N個(gè)記錄全部插入已排序記錄序列中。本節(jié)主要介紹兩種選擇排序方法簡(jiǎn)單選擇排序和堆排序。,841簡(jiǎn)單選擇排序,簡(jiǎn)單選擇排序SIMPLESELECTIONSORT也稱(chēng)直接選擇排序，是選擇排序中最簡(jiǎn)單直觀的一種方法。其基本操作思想,1每次從待排記錄序列中選出關(guān)鍵字最小的記錄；2將它與待排記錄序列第一位置的記錄交換后，再將其“插入”已排序記錄序列初始為空；,2024/3/16,49,3不斷重復(fù)過(guò)程1和2，就不斷地從待排記錄序列中剩下的N1，N2，2個(gè)記錄中選出關(guān)鍵字最小的記錄與該區(qū)第1位置的記錄交換該區(qū)第1個(gè)位置不斷后移，該區(qū)記錄逐漸減少，然后把第1位置的記錄不斷“插入”已排序記錄序列之后。經(jīng)過(guò)N1次的選擇和多次交換后，R1RN就排成了有序序列，整個(gè)排序過(guò)程結(jié)束。具有N個(gè)記錄的待排記錄序列要做N1次的選擇和交換才能成為有序表。,簡(jiǎn)單選擇排序算法描述如下,2024/3/16,50,VOIDSELECT_SORTRECTYPER,INTN{INTI,J,KRECTYPETEMPFORI1INI//進(jìn)行N1趟排序，每趟選出1個(gè)最小記錄{KI//假定起始位置為最小記錄的位置FORJI1JNJ//查找最小記錄IFRJKEYRKKEYKJIFIK//如果K不是假定位置，則交換{TEMPRK//交換記錄RKRIRITEMP}}},本算法中有兩重循環(huán)外循環(huán)用于控制排序的次數(shù)，內(nèi)循環(huán)用于查找當(dāng)前待排記錄序列中關(guān)鍵字最小的記錄。,2024/3/16,51,【例86】采用簡(jiǎn)單選擇排序?qū)σ韵?個(gè)記錄進(jìn)行排序【解】圖87是簡(jiǎn)單選擇排序的過(guò)程示意圖。圖中中的數(shù)據(jù)表示待排記錄序列的關(guān)鍵字。,圖87簡(jiǎn)單選擇排序示例,2024/3/16,52,簡(jiǎn)單選擇排序算法的關(guān)鍵字比較次數(shù)與記錄的初始排列無(wú)關(guān)。假定整個(gè)序列表有N個(gè)記錄，總共需要N1趟的選擇；第II1，2，，N1趟選擇具有最小關(guān)鍵字記錄所需要的比較次數(shù)是NI1次，總的關(guān)鍵字比較次數(shù)為比較次數(shù)N1N21NN1/2而記錄的移動(dòng)次數(shù)與其初始排列有關(guān)。當(dāng)這組記錄的初始狀態(tài)是按關(guān)鍵字從小到大有序時(shí)，每一趟選擇后都不需要進(jìn)行交換，記錄的總移動(dòng)次數(shù)為0，這是最好的情況；而最壞的情況是每一趟選擇后都要進(jìn)行交換，一趟交換需要移動(dòng)記錄3次。總的記錄移動(dòng)次數(shù)為3N1。所以，簡(jiǎn)單選擇排序的時(shí)間復(fù)雜度為ON2。簡(jiǎn)單選擇排序算法只需要一個(gè)臨時(shí)單元用作交換，因此空間復(fù)雜度為O1。由于在直接選擇排序過(guò)程中存在不相鄰記錄之間的互換，可能會(huì)改變具有相同關(guān)鍵字記錄的相對(duì)位置，所以該算法是不穩(wěn)定排序。,2024/3/16,53,842堆排序,堆排序HEAPSORT借助于完全二叉樹(shù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行排序，是一種樹(shù)型選擇排序。在直接選擇排序時(shí)，為從N個(gè)關(guān)鍵字中選出最小值，需要進(jìn)行N1次比較，，然后又在剩下的N1個(gè)關(guān)鍵字中選出次最小值，需要N2次比較。在N2次的比較中可能有許多比較在前面的N1次比較中已經(jīng)做過(guò)，因此存在多次重復(fù)比較，降低了算法的效率。堆排序方法是由JWILLIAMS和FLOYD提出的一種改進(jìn)方法，它在選擇當(dāng)前最小關(guān)鍵字記錄的同時(shí)，還保存了本次排序過(guò)程所產(chǎn)生的比較信息。,2024/3/16,54,N個(gè)元素序列{K1，K2，，KN}，當(dāng)且僅當(dāng)滿足如下性質(zhì)稱(chēng)為堆。1這些元素是一棵完全二叉樹(shù)中的結(jié)點(diǎn)，且對(duì)于I1，2，,N，KI是該完全二叉樹(shù)中編號(hào)為I的結(jié)點(diǎn)；2KI≤K2I（或KI≥K2I）1≤I≤?N/2?3KI≤K2I1或KI≥K2IL1≤I≤?N/2?從堆的定義可以看出，堆是一棵完全二叉樹(shù)，其中每一個(gè)非終端結(jié)點(diǎn)的元素均大于等于（或小于等于）其左、右孩子結(jié)點(diǎn)的元素值。圖88A和圖88B為堆的兩個(gè)示例，所對(duì)應(yīng)的元素序列分別為｛92,84,25,36,14,07｝和｛15,39,23,87,44,31,52,90｝。,1．堆的定義,2024/3/16,55,根據(jù)堆的定義，可以推出堆的兩個(gè)性質(zhì)堆的根結(jié)點(diǎn)是堆中元素值最?。ɑ蜃畲螅┑慕Y(jié)點(diǎn)，稱(chēng)為堆頂元素。從根結(jié)點(diǎn)到每個(gè)葉結(jié)點(diǎn)的路徑上，元素的排序序列都是遞減（或遞增）有序的。,（A）堆頂元素值最大,

簡(jiǎn)介：,CAD/CAM技術(shù)PROE零件設(shè)計(jì)與MASTERCAM數(shù)控加工,,江蘇省職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材,課題四零件裝配,本課件的文字及圖片版權(quán)均為鳳凰職教所有,任務(wù)1機(jī)械手裝配,任務(wù)1機(jī)械手裝配,知識(shí)目標(biāo),技能目標(biāo),任務(wù)1機(jī)械手裝配,任務(wù)書(shū),●完成如圖所示機(jī)械手裝配。,,,一、裝配概述,在PRO/E中，零件裝配就是將多個(gè)零部件按照一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系組裝成一個(gè)完整的零件模型的操作。如圖所示為淋浴噴頭的裝配。,,在PRO/E中，零件裝配是在組件模式下進(jìn)行的。進(jìn)入組件模式的方法,,二、各種裝配約束的概念,約束類(lèi)型,,,,重合匹配,偏距匹配,1、“匹配”約束,,,,共面對(duì)齊,軸線重合對(duì)齊,2、“對(duì)齊”約束,,,插入,相切,3、“插入”約束,4、“相切”約束,,5、“坐標(biāo)系”約束,,6、“線上點(diǎn)”約束,,,7、“曲面上的點(diǎn)”約束,,8、“曲面上的邊”約束,,8、“缺省”約束,9、“固定”約束,10、自動(dòng),,三、裝配模型創(chuàng)建的一般過(guò)程,1新建裝配文件2裝配第一個(gè)零件3裝配第二個(gè)零件,,四、“放置”面板,“放置”面板如圖所示，用來(lái)添加或刪除約束類(lèi)型，查看或更改每個(gè)約束用到的參照，設(shè)置偏移類(lèi)型等。當(dāng)一個(gè)約束條件不能將元件（即零部件）安裝到位時(shí)，常用該面板增加新的約束條件。,,五、“移動(dòng)”面板,“移動(dòng)”面板如圖所示，用來(lái)將元件移動(dòng)到某個(gè)位置，或者將其旋轉(zhuǎn)一定角度，調(diào)整位置或角度后可以方便地選取約束參照。該面板提供了“定向模式”、“平移”、“旋轉(zhuǎn)”、“調(diào)整”4種運(yùn)動(dòng)類(lèi)型，同時(shí)還提供了“在視圖平面中相對(duì)”和“運(yùn)動(dòng)參照”2種參照方式。,,六、單獨(dú)顯示元件,導(dǎo)入元件后，單擊該按鈕可以打開(kāi)元件窗口，在該窗口中可以調(diào)整元件大小和角度，也可以選取約束參照。再次單擊該按鈕，可以關(guān)閉元件窗口。,STEP1新建裝配文件STEP2裝配機(jī)械手底座STEP3裝配機(jī)械手關(guān)節(jié)1STEP4裝配銷(xiāo)釘STEP5裝配機(jī)械手關(guān)節(jié)2STEP6裝配銷(xiāo)釘2STEP7裝配機(jī)械手關(guān)節(jié)3STEP8裝配銷(xiāo)釘3,任務(wù)實(shí)施,,,,,,任務(wù)評(píng)價(jià),,拓展知識(shí),裝配環(huán)境中元件的操作1元件的激活2元件的隱藏、恢復(fù)、打開(kāi)和刪除3元件的重定義4元件的替換5修改元件的名稱(chēng)6在裝配模式下新建零件裝配高級(jí)操作1元件的復(fù)制2元件的陣列3元件的鏡像,,拓展訓(xùn)練,

簡(jiǎn)介：兩跨框架梁截面配筋圖的繪制,,,,,,,,,,,,注寫(xiě)訓(xùn)練,,,,注寫(xiě)訓(xùn)練標(biāo)注鋼筋信息,兩跨框架梁的平面注寫(xiě),1,1,,,1,1,,,,,2C25,1,1,,,,,,,,,,,2C22,1,1,,,,,,,,,,,4C25,1,1,,,,,,,,,,,,,,,,4C10,操作訓(xùn)練請(qǐng)根據(jù)梁平面標(biāo)注信息，將表格中對(duì)應(yīng)的鋼筋放入指定截面中，完成鋼筋配筋圖。,2,2,,,3,3,反饋將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題發(fā)送給教師,預(yù)習(xí)下載任務(wù)三學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)書(shū)懸挑梁的平面注寫(xiě),,課程小結(jié)、作業(yè)布置,

簡(jiǎn)介：寧波職業(yè)教育研究中心張振20160928,論文撰寫(xiě)若干說(shuō)明,一、為什么寫(xiě)二、寫(xiě)什么三、怎么寫(xiě)四、怎么投稿,一、為什么寫(xiě),,職稱(chēng)要求項(xiàng)目要求學(xué)科/專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求,興趣所至、研究的結(jié)果總結(jié)反思、積淀升華,創(chuàng)新知識(shí)、傳承文化,,科研與寫(xiě)作,,,VS,自然科學(xué),人文社會(huì)科學(xué),客觀描述,價(jià)值判斷,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,知識(shí)積累,實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示直觀表達(dá),文獻(xiàn)綜述梳理深度思考,,對(duì)寫(xiě)作要求較高,如何選題,大題大作小題小作大題小作小題大作,二、寫(xiě)什么,√√,大題小作,弱水三千，取一瓢飲。巧妙轉(zhuǎn)換，化虛為實(shí)。,,,,小題大作,麻雀雖小，五臟俱全。一葉知秋，以小明大。,論古羅馬軍隊(duì)的徽章,,論古羅馬的軍銜制度,,論古羅馬的軍事制度,,論古羅馬的社會(huì)制度,八角茴香對(duì)鹵雞肉揮發(fā)性風(fēng)味的影響及其作用機(jī)制,其他選題方式,“頂天立地”,理論“頂天”實(shí)踐“立地”,,,,三、怎么寫(xiě),論文寫(xiě)作格式,論文的基本組成要素①題目、②摘要、③關(guān)鍵詞、④引言、⑤正文、⑥結(jié)語(yǔ)、⑦參考文獻(xiàn),摘要,①字?jǐn)?shù)150300②結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)簡(jiǎn)明、語(yǔ)義確切③第三人稱(chēng)“對(duì)進(jìn)行了研究”④不用非公知公用的符號(hào)和術(shù)語(yǔ),摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋?zhuān)?jiǎn)明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。GB64471986文摘編寫(xiě)規(guī)則,,,,,,,,關(guān)鍵詞,關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ)，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取38個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“摘要”的下方。,,引言,引言（前言/序言/導(dǎo)言），用在論文的開(kāi)頭。引言一般要概括地寫(xiě)出作者意圖，除了引入主題，還要對(duì)選題緣由（現(xiàn)存研究的不足）和意義作出說(shuō)明。引言要短小精悍、緊扣主題。,,引入主題,研究緣由,研究意義,正文,正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程。A提出問(wèn)題論點(diǎn)；B分析問(wèn)題論據(jù)和論證；C解決問(wèn)題論證方法與步驟；為了做到層次分明、脈絡(luò)清晰，常常將正文分成幾個(gè)大的段落。,一、（一）123（二）123,一級(jí)標(biāo)題,二級(jí)標(biāo)題,三級(jí)標(biāo)題,結(jié)語(yǔ),對(duì)論文的主要內(nèi)容進(jìn)行結(jié)論性總結(jié)。A研究總結(jié)B研究展望結(jié)語(yǔ)中無(wú)需再對(duì)研究主題進(jìn)行分析。切忌加入個(gè)人情感、主觀性語(yǔ)言。,高職教育發(fā)展“三化”與“三跨”理念的若干思考,一、“三化”高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略引領(lǐng)二、“三跨”高職教育發(fā)展的路徑選擇三、“三化”與“三跨”理念在院校發(fā)展中的系統(tǒng)關(guān)聯(lián),參考文獻(xiàn),專(zhuān)著類(lèi)【格式】序號(hào)作者書(shū)名M出版地出版社，出版年份起止頁(yè)碼【舉例】1葛家澍，林志軍現(xiàn)代西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論M廈門(mén)廈門(mén)大學(xué)出版社，20014246,參考文獻(xiàn),期刊類(lèi)【格式】序號(hào)作者篇名J刊名，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）起止頁(yè)碼【舉例】2王海粟淺議會(huì)計(jì)信息披露模式J財(cái)政研究，2004,2115658,參考文獻(xiàn),報(bào)紙類(lèi)【格式】序號(hào)作者篇名N報(bào)紙名，出版日期（版次）【舉例】3李大倫經(jīng)濟(jì)全球化的重要性N光明日?qǐng)?bào)，199812273,參考文獻(xiàn),學(xué)位論文【格式】序號(hào)作者篇名D出版地保存者，出版年份起始頁(yè)碼【舉例】4張筑生微分半動(dòng)力系統(tǒng)的不變集D北京北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所,198317,四、怎么投稿,向哪份雜志投稿雜志的分類(lèi)雜志的定位雜志的個(gè)性雜志的欄目雜志的要求,,中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽（2014年版）中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心,社科文獻(xiàn)計(jì)量評(píng)價(jià)中心,,,,,,,北京大學(xué)圖書(shū)館核心期刊目錄教育類(lèi)期刊2012版,,,,請(qǐng)批評(píng)指正,