簡介：單選題共211題1現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)（）的理論和實(shí)踐。A教學(xué)過程B教學(xué)優(yōu)化C教學(xué)資源D教學(xué)結(jié)果正確答案B2（）是具有學(xué)生與教師在地點(diǎn)上的分離、實(shí)施有組織的教學(xué)項(xiàng)目、應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)、有雙向交流的渠道等特性的教育形式。A集體教學(xué)B小組教學(xué)C遠(yuǎn)程教學(xué)D個(gè)別化教學(xué)正確答案C3（）是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用的，能幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)施、技術(shù)和環(huán)境，學(xué)習(xí)資源既可以被學(xué)習(xí)者單獨(dú)使用，也可以由學(xué)習(xí)者綜合使用。A學(xué)習(xí)資源B教學(xué)資源C教育資源D技術(shù)資源正確答案A4（）指的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，并且能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教與學(xué)的模式和方法。A個(gè)別化教學(xué)B過程技術(shù)C集體教學(xué)D自主學(xué)習(xí)正確答案B5AECT94定義認(rèn)為，（）是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。A教學(xué)技術(shù)B學(xué)習(xí)技術(shù)C數(shù)字技術(shù)D媒體技術(shù)正確答案A6個(gè)別化教學(xué)是在（）發(fā)展的基礎(chǔ)上而形成的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。A視聽技術(shù)B多媒體技術(shù)C程序教學(xué)D網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正確答案C7教育技術(shù)的AECT’94定義，教育技術(shù)的基本研究內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的（）、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)五個(gè)方面。A設(shè)計(jì)B構(gòu)思C計(jì)劃D創(chuàng)建正確答案A8教育技術(shù)絕非僅指用于教育的媒體和手段，而是指人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為（）（物化形態(tài)）和（）（智能形態(tài)）大類。A有形技術(shù)、無形技術(shù)B人文、技術(shù)C硬件應(yīng)用、軟件應(yīng)用D媒體環(huán)境、知識(shí)態(tài)度正確答案A9下面有關(guān)遠(yuǎn)程教育的描述，不正確的是（）。A遠(yuǎn)程教育的決定性特征是教的行為和學(xué)的行為在時(shí)空上分離B教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)關(guān)系沒有改變C需要通過通信技術(shù)來保證信息的傳送D學(xué)生與教師之間完全喪失了聯(lián)系正確答案D10現(xiàn)代教育技術(shù)的三個(gè)主要的相對(duì)獨(dú)立的應(yīng)用實(shí)踐領(lǐng)域有課堂教學(xué)領(lǐng)域、遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域、（）。A學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域B企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域C公司培訓(xùn)領(lǐng)域D學(xué)科教育領(lǐng)域正確答案B11現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用大體上有以下四種模式集體教學(xué)模式、個(gè)別化教學(xué)模式、（）、遠(yuǎn)程教學(xué)模式。A協(xié)作教學(xué)模式B小組學(xué)習(xí)模式C協(xié)作學(xué)習(xí)模式D小組教學(xué)模式正確答案B12現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用模式主要包括集體教學(xué)模式、（）、小組學(xué)習(xí)模式、遠(yuǎn)程教學(xué)模式A信息加工教學(xué)模式B個(gè)別化教學(xué)模式C合作教學(xué)模式D行為控制教學(xué)模式正確答案B13現(xiàn)代教育技術(shù)總的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是由于教育對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，采用的技術(shù)手段和操作方法也就不同，從而形成了三個(gè)主要的相對(duì)獨(dú)立的應(yīng)用實(shí)踐領(lǐng)域課堂教學(xué)領(lǐng)域、遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域、（）。A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域B企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域C自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域D協(xié)作學(xué)習(xí)領(lǐng)域正確答案B14學(xué)習(xí)資源是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用的，能幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)施、（）。A技術(shù)B技術(shù)和環(huán)境C技術(shù)或技能D技術(shù)和方法正確答案B15學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度，必須具備的基本要素教師、環(huán)境、（）、設(shè)計(jì)、過程。A學(xué)生B資源C制度D管理正確答案B16遠(yuǎn)程教育的基本矛盾是增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和（）之間的矛盾，寬帶高速網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使這個(gè)矛盾的解決成為可能。A保證學(xué)習(xí)內(nèi)容B保證學(xué)習(xí)目標(biāo)C保證學(xué)習(xí)方法D保證學(xué)習(xí)質(zhì)量正確答案D17（）是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識(shí)，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學(xué)媒體。A有形技術(shù)B教育技術(shù)C無形技術(shù)D信息技術(shù)正確答案A18遠(yuǎn)程教育的基本矛盾是增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和保證學(xué)習(xí)質(zhì)量之間的矛盾，（）的發(fā)展使這個(gè)矛盾的解決成為可能。A電視技術(shù)B教育技術(shù)C信息應(yīng)用能力D教學(xué)實(shí)踐能力正確答案A38信息素養(yǎng)包含技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、（）、篩選、利用信息的能力，以及有效的在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的技能。A鑒別B獲取C整合D策略正確答案A39信息意識(shí)在信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中起（）作用，信息能力是信息素養(yǎng)的（），信息倫理道德是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的（）和調(diào)節(jié)器。A基礎(chǔ)、內(nèi)容、方向塔B前提、保障、主動(dòng)力C先導(dǎo)、核心、指示器D主要、目標(biāo)、指明燈正確答案C40以下不屬于集體教學(xué)模式的基本特征的是（）。A教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是以學(xué)校和教師為中心的集體授課制B以視聽媒體作為輔助手段或傳播手段來進(jìn)行教學(xué)的視聽傳播方法C根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)為每個(gè)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法、媒體和材料D強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和視聽信息的設(shè)計(jì)正確答案C41影響教師專業(yè)發(fā)展的因素很多，以下不屬于的是（）。A職前教育和入職教育使用B教師個(gè)人環(huán)境運(yùn)用C和諧社會(huì)的發(fā)展D在職發(fā)展機(jī)會(huì)應(yīng)用正確答案C42教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力具有以下四個(gè)特點(diǎn)多維性、（）、階段性、差異性。A動(dòng)態(tài)性B發(fā)展性C科學(xué)性D民主性正確答案A43取得（）并不代表已成為合格教師，當(dāng)了一輩子教師也不一定其專業(yè)性都得到了充分的發(fā)展。A畢業(yè)證書B教師崗前培訓(xùn)C教師水平證書D教師資格證書正確答案D44影響教師專業(yè)發(fā)展的因素很多，主要包括職前教育和入職教育、教師個(gè)人環(huán)境、（）意識(shí)、在職發(fā)展機(jī)會(huì)、組織環(huán)境等。A自主發(fā)展B自力更生C自我發(fā)展D自我約束正確答案A45教師對(duì)信息資源的利用包括兩個(gè)層面一是指借助適當(dāng)?shù)男畔⒐ぞ?，選擇、接收、存儲(chǔ)、加工處理以及傳送教育教學(xué)反饋信息；二是指善于利用各種信息進(jìn)行判斷，制定恰當(dāng)?shù)慕逃ǎ?。A教學(xué)原則B教學(xué)方法C教學(xué)策略D教學(xué)理論正確答案C46（）是基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的，以學(xué)習(xí)者為中心，支持教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)要素的總和，它與教師、學(xué)習(xí)者構(gòu)成一個(gè)整體，處于不斷變化、發(fā)展之中。A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境B多媒體教學(xué)環(huán)境C電子備課環(huán)境D普通教學(xué)環(huán)境正確答案A47（）是由教師用計(jì)算機(jī)、學(xué)生用計(jì)算機(jī)、高速度大存儲(chǔ)量的計(jì)算機(jī)服務(wù)器、影音傳輸器及其他附件組成的，所有的設(shè)備構(gòu)成一個(gè)小型的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)。A網(wǎng)絡(luò)教室B多媒體演示教室C專業(yè)教學(xué)教室D語音教室正確答案A48從教學(xué)形式上看，信息化教學(xué)環(huán)境包括多媒體演示教室和（）。A網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境B語音教學(xué)環(huán)境C電子備課環(huán)境D微格訓(xùn)練環(huán)境正確答案A49網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境具有（）、廣播、遙控、監(jiān)看、監(jiān)聽等多種特性和功能。A信息化B資源共享C交互性D自主性正確答案B50網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的，以（）為中心，支持教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)要素的總和。A學(xué)習(xí)者B教師C教室D教學(xué)內(nèi)容正確答案A51下面哪種操作系統(tǒng)不屬于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的是（）。ADOSBWINDOWSNTCWAREDUNIX正確答案A52網(wǎng)絡(luò)教室要求（）。A所有機(jī)器在同一間教室內(nèi)B所有機(jī)器必須在同一層樓上C所有機(jī)器可以不在一間教室內(nèi)D所有機(jī)器必須連同一集線器正確答案C53（）的體積是所有音頻格式中最小的。AWMA

簡介：|2016年7月高等教育自學(xué)考試統(tǒng)計(jì)學(xué)原理試題月高等教育自學(xué)考試統(tǒng)計(jì)學(xué)原理試題（課程代碼（課程代碼00974）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題小題，每小題1分，共分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1統(tǒng)計(jì)的基本方法包括A調(diào)查方法、匯總方法、預(yù)測方法B調(diào)查方法、整理方法、分析方法C大量觀察法、綜合分析法、歸納推斷法D時(shí)間數(shù)列法、統(tǒng)計(jì)指數(shù)法、回歸分析法2構(gòu)成統(tǒng)計(jì)總體的總體單位A只有一個(gè)指標(biāo)B可以有多個(gè)指標(biāo)C只有一個(gè)標(biāo)志D可以有多個(gè)標(biāo)志3在分組時(shí)，如果某個(gè)標(biāo)志值恰好等于相鄰兩組上下限值時(shí)，一般應(yīng)A將此值歸入下限所在組B將此值歸入上限所在組C將此值歸入上、下限所在組都可以D單獨(dú)設(shè)立一組4反映某一事物在一定范圍內(nèi)的總數(shù)量的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是A平均指標(biāo)B動(dòng)態(tài)指標(biāo)C相對(duì)指標(biāo)D絕對(duì)指標(biāo)5計(jì)算加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的公式是ABCDFXFXFFFXXX6算術(shù)平均數(shù)的基本形式是A同一總體的部分?jǐn)?shù)值與全部數(shù)值之比B同一總體的不同部分之間數(shù)值之比C同一總體各項(xiàng)數(shù)值之和與數(shù)值個(gè)數(shù)之比D同一總體的不同時(shí)間數(shù)值之比7是非標(biāo)志的成數(shù)P和Q的取值范圍是A大于OB小于OC大于1D界于O和1之間8在調(diào)查之前可以事先加以計(jì)算和控制的誤差是A登記誤差B抽樣誤差C系統(tǒng)誤差D調(diào)查誤差9在抽樣調(diào)查實(shí)踐中，經(jīng)常使用的抽樣方法是A重置抽樣B不重置抽樣C重點(diǎn)抽樣D典型抽樣10抽樣單位數(shù)（N）與置信度（T）的關(guān)系為A相等B置信度（T）越低，則N越小|C確定變量礦D隨機(jī)變量E常數(shù)222012年某企業(yè)的汽車產(chǎn)量為100萬輛，這一數(shù)值為A時(shí)期指標(biāo)B時(shí)點(diǎn)指標(biāo)C絕對(duì)指標(biāo)D相對(duì)指標(biāo)E平均指標(biāo)23抽樣調(diào)查中，選擇樣本的優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)包括A無偏性B一致性C準(zhǔn)確性D客觀性E有效性24收人與消費(fèi)之間存在著相關(guān)關(guān)系，則這種相關(guān)關(guān)系屬于A正相關(guān)B負(fù)相關(guān)C單相關(guān)D復(fù)相關(guān)E偏相關(guān)25抽樣推斷的理論基礎(chǔ)包括A最小平方原理B大數(shù)定律C有效性原理D因素分解原理E中心極限定理三、判斷改錯(cuò)題（本大題共三、判斷改錯(cuò)題（本大題共1010小題，每小題小題，每小題2分，共分，共2020分）判斷下列每小題的正誤。分）判斷下列每小題的正誤。正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“”；錯(cuò)誤的打“”，并改正劃線部分。，并改正劃線部分。26定類尺度相對(duì)于其他的計(jì)量尺度，它的度量層次是最低的。27變量數(shù)列中，缺上限的最大組組中值計(jì)算公式為缺上限組的下限＋末組的組矩2。28當(dāng)變量值的連乘積等于總速度或總比率時(shí)，適宜采用算術(shù)平均法計(jì)算平均數(shù)。29比較兩個(gè)總體的平均數(shù)代表性，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)越大，則平均數(shù)的代表性越高。30無限總體是指總體單位數(shù)是無限的，只能采取全全面調(diào)查的方式獲取數(shù)據(jù)。31樣本容量越小，抽樣誤差越大，樣本容量越大，抽樣誤差越小。32回歸分折反映變量之間關(guān)系的緊密程度。33各環(huán)比發(fā)展速度連乘積等于相應(yīng)時(shí)期的定基發(fā)展速度。34單位產(chǎn)品成本指數(shù)屬于數(shù)量指標(biāo)指數(shù)。35拉氏指數(shù)公式，強(qiáng)調(diào)用報(bào)告期指標(biāo)作為同度量因素；派氏指數(shù)公式，則強(qiáng)調(diào)用基期指標(biāo)作為同度量因素。四、簡答題（本大題共四、簡答題（本大題共4小題，每小題小題，每小題5分，共分，共2020分）分）36相對(duì)指標(biāo)的含義及其類型。37抽樣誤差的影響因素有哪些

簡介：天津市高等教育自學(xué)考試課程考試大綱天津市高等教育自學(xué)考試課程考試大綱課程名稱網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)課程名稱網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)（2015年1月版）月版）課程代碼課程代碼1344第1頁共7頁天津市高等教育自學(xué)考試課程考試大綱天津市高等教育自學(xué)考試課程考試大綱課程名稱網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)課程名稱網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)課程代碼課程代碼13441344第一部分第一部分課程性質(zhì)與設(shè)置目的課程性質(zhì)與設(shè)置目的一、課程性質(zhì)與特點(diǎn)一、課程性質(zhì)與特點(diǎn)本課程是為高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃（本科）專業(yè)所開設(shè)的，是一門根據(jù)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)的最新發(fā)展情況，全面展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)流程與工作內(nèi)容的專業(yè)課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)考生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)傳播及廣告相關(guān)知識(shí)的任務(wù)。二、課程設(shè)置的目的和要求二、課程設(shè)置的目的和要求本課程設(shè)置目的是使考生能夠從整體上了解網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)廣告的發(fā)展趨勢，掌握網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)的基本理論、基本方法，并能夠在實(shí)際中會(huì)簡單的應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使考生熟悉、掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)廣告的基本知識(shí)、基本理論、基本方法和技巧，在此基礎(chǔ)上激發(fā)考生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)考生的網(wǎng)絡(luò)廣告策劃能力，以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)廣告解決網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)際問題的能力。三、與本專業(yè)其他課程的關(guān)系三、與本專業(yè)其他課程的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)廣告是網(wǎng)絡(luò)營銷中常用的手段和方法之一，在網(wǎng)絡(luò)營銷中起著重要作用。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐等是本課程的先修課程，為本課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。第二部分第二部分課程內(nèi)容與考核目標(biāo)課程內(nèi)容與考核目標(biāo)第一章第一章網(wǎng)絡(luò)廣告簡述網(wǎng)絡(luò)廣告簡述一、學(xué)習(xí)目的與要求一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，了解網(wǎng)絡(luò)廣告的發(fā)展過程，掌握網(wǎng)絡(luò)廣告的概念和特點(diǎn)，了解網(wǎng)絡(luò)廣告與網(wǎng)絡(luò)營銷的關(guān)系及相關(guān)術(shù)語。二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)（一）網(wǎng)絡(luò)廣告的概念和特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)廣告術(shù)語（次重點(diǎn)）識(shí)記網(wǎng)絡(luò)廣告的要素、特點(diǎn)理解網(wǎng)絡(luò)廣告的概念、網(wǎng)絡(luò)廣告術(shù)語（二）網(wǎng)絡(luò)廣告與網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)廣告的發(fā)展歷程（一般）識(shí)記網(wǎng)絡(luò)廣告與網(wǎng)絡(luò)營銷理解網(wǎng)絡(luò)廣告的發(fā)展?fàn)顩r及趨勢第二章第二章網(wǎng)絡(luò)廣告調(diào)研網(wǎng)絡(luò)廣告調(diào)研一、學(xué)習(xí)目的與要求一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，了解網(wǎng)絡(luò)廣告調(diào)研的涵義及其特點(diǎn)，掌握網(wǎng)絡(luò)廣告調(diào)研的方法，熟悉網(wǎng)絡(luò)廣告市場調(diào)研流程，并能夠撰寫網(wǎng)絡(luò)廣告調(diào)研報(bào)告。二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)天津市高等教育自學(xué)考試課程考試大綱天津市高等教育自學(xué)考試課程考試大綱課程名稱網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)課程名稱網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)（2015年1月版）月版）課程代碼課程代碼1344第3頁共7頁第五章第五章網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意一、學(xué)習(xí)目的與要求一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意的概念、地位、理念，熟悉網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意的運(yùn)作結(jié)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)廣告形式與創(chuàng)意，了解創(chuàng)意傳播管理中的溝通元，學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)廣告的創(chuàng)意。二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)（一）網(wǎng)絡(luò)廣告的創(chuàng)意理念、網(wǎng)絡(luò)廣告形式與創(chuàng)意（重點(diǎn)）理解網(wǎng)絡(luò)廣告的創(chuàng)意理念應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)廣告形式與創(chuàng)意（二）網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意的運(yùn)作結(jié)構(gòu)（次重點(diǎn)）識(shí)記網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意產(chǎn)生的方法、原則理解網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意的產(chǎn)生過程、運(yùn)作結(jié)構(gòu)（三）網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意的地位、創(chuàng)意傳播管理中的溝通元（一般）識(shí)記創(chuàng)意傳播管理中的溝通元理解網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意的地位第六章第六章網(wǎng)絡(luò)廣告媒體投放網(wǎng)絡(luò)廣告媒體投放一、學(xué)習(xí)目的與要求一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)廣告投放的特點(diǎn)，了解網(wǎng)絡(luò)廣告投放過程，掌握網(wǎng)絡(luò)廣告投放形式及網(wǎng)絡(luò)廣告投放實(shí)務(wù)。二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)（一）網(wǎng)絡(luò)廣告投放實(shí)務(wù)（重點(diǎn)）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)廣告投放實(shí)務(wù)（二）網(wǎng)絡(luò)廣告投放過程、網(wǎng)絡(luò)廣告投放形式（次重點(diǎn)）理解網(wǎng)絡(luò)廣告投放形式及其特點(diǎn)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)廣告投放過程（三）網(wǎng)絡(luò)廣告投放與傳統(tǒng)廣告投放（一般）識(shí)記傳統(tǒng)廣告投放的特點(diǎn)理解網(wǎng)絡(luò)廣告投放的特點(diǎn)第七章第七章網(wǎng)絡(luò)廣告效果評(píng)估與監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)廣告效果評(píng)估與監(jiān)測一、學(xué)習(xí)目的與要求一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)廣告效果的定義、網(wǎng)絡(luò)廣告效果評(píng)估的特點(diǎn)、原則、內(nèi)容及指標(biāo)；熟悉網(wǎng)絡(luò)廣告效果評(píng)估的意義、標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)廣告效果測量與監(jiān)測方法，并了解目前網(wǎng)絡(luò)廣告效果監(jiān)測與評(píng)估存在的問題。二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)（一）網(wǎng)絡(luò)廣告效果測量與監(jiān)測方法（重點(diǎn)）識(shí)記網(wǎng)絡(luò)廣告效果的定義、分類理解網(wǎng)絡(luò)廣告效果測量與監(jiān)測方法應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)廣告效果測量與監(jiān)測（二）網(wǎng)絡(luò)廣告效果評(píng)估的指標(biāo)（次重點(diǎn)）

簡介：第1頁共65頁絕密★考試結(jié)束前全國2013年7月高等教育自學(xué)考試審計(jì)學(xué)試題課程代碼00160請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分注意事項(xiàng)1答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。2每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯(cuò)涂或多涂均無分。1、為了充分體現(xiàn)審計(jì)的本質(zhì)屬性，在審計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置和實(shí)施審計(jì)過程中，必須遵循（B）A、真實(shí)性原則B、獨(dú)立性原則C、客觀性原則D、公正性原則2、我國注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)最早的法規(guī)會(huì)計(jì)師暫行章程出自于（B）A、明朝政府B、北洋政府C、民國政府D、清朝政府3、下列情況中，對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)的獨(dú)立性影響最大的是（D）A、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的母親退休前擔(dān)任被審計(jì)單位工會(huì)的會(huì)計(jì)B、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的配偶現(xiàn)在是被審計(jì)單位開戶銀行的業(yè)務(wù)骨干C、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的一位老師擁有被審計(jì)單位的股票D、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的妹妹在被審計(jì)單位擔(dān)任現(xiàn)金出納4、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的業(yè)務(wù)范圍不應(yīng)包括（C）A、驗(yàn)資業(yè)務(wù)B、財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)業(yè)務(wù)C、保險(xiǎn)精算業(yè)務(wù)D、稅務(wù)代理業(yè)務(wù)5、下列有關(guān)審計(jì)證據(jù)可靠性的表述中，注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)同的是（B）A、書面證據(jù)與實(shí)物證據(jù)相比是一種輔助證據(jù)，可靠性較弱B、內(nèi)部證據(jù)在外部流轉(zhuǎn)并獲得其他單位承認(rèn)，則具有較強(qiáng)的可靠性第3頁共65頁A、應(yīng)收賬款是否確實(shí)存在B、存貨是否充作抵押C、年底前開出的支票是否均在年前入賬D、存貨的跌價(jià)損失是否已抵減15、一般情況下，檢查有形資產(chǎn)不能確定（B）A、實(shí)物資產(chǎn)的數(shù)量B、實(shí)物資產(chǎn)的質(zhì)量C、有價(jià)證券的數(shù)量D、現(xiàn)金的數(shù)量16、下列各項(xiàng)證據(jù)中，證明力最強(qiáng)的是（D）A、被審計(jì)單位開具的銷售發(fā)票B、被審計(jì)單位成品庫填制的出庫單C、在較好的銷售收款內(nèi)部控制下形成的應(yīng)收賬款的會(huì)計(jì)記錄D、注冊(cè)會(huì)計(jì)師復(fù)算的產(chǎn)品成本計(jì)算單17、審計(jì)工作底稿的所有權(quán)屬于（C）A、被審計(jì)單位財(cái)務(wù)部門B、被審計(jì)單位董事會(huì)C、執(zhí)行該項(xiàng)目的會(huì)計(jì)師事務(wù)所D、負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理18、在接受審計(jì)業(yè)務(wù)委托之前，后任注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)向前任會(huì)計(jì)注冊(cè)師主要了解（D）A、重要性水平B、函證回函情況C、存貨盤點(diǎn)計(jì)劃D、企業(yè)管理層的品行19、如果注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)為利潤表可接受的重要性水平為50000元，而資產(chǎn)負(fù)債表可接受的重要性水平為100000元，則財(cái)務(wù)報(bào)表層次的重要性水平應(yīng)為（B）A、23000元B、50000元C、75000元D、100000元20、內(nèi)部控制的控制環(huán)境不包括（C）A、管理層的理念和經(jīng)營風(fēng)格B、職權(quán)與責(zé)任的分配C、銷售授權(quán)D、人力資源政策與實(shí)務(wù)二、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。21、政府審計(jì)隸屬于議會(huì)的國家有（ABCDE）A、美國B、英國C、加拿大D、西班牙

簡介：14幼兒園教育基礎(chǔ)復(fù)習(xí)備考資料幼兒園教育基礎(chǔ)復(fù)習(xí)備考資料課程代碼123392015年版第一章第一章幼兒園教育概述幼兒園教育概述1、廣義的教育是指有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，狹義的教育是指學(xué)校教育。幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。幼兒園教育幼兒園教育是指由幼兒園承擔(dān)的、由專職幼教工作者根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)在園幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。（名詞解釋，理解）學(xué)前教育通常是指06歲兒童的教育，幼兒教育只是對(duì)36歲幼兒的教育。廣義的幼兒教育包括專門組織的教育和非專門組織的教育，狹義的幼兒教育專指幼兒園教育。2、在原始社會(huì)，對(duì)年幼兒童的教育溶于生產(chǎn)生活，主要任務(wù)是保證幼兒的存活；在封建社會(huì)中，幼兒教育主要在家庭中進(jìn)行；在資本主義社會(huì)中，出現(xiàn)了獨(dú)立的幼兒教育機(jī)構(gòu)在資本主義社會(huì)中，出現(xiàn)了獨(dú)立的幼兒教育機(jī)構(gòu)幼兒園。幼兒園的創(chuàng)立，標(biāo)志著幼兒園教育的產(chǎn)生，幼兒教育便從此邁上了科學(xué)化的軌道。幼兒園。幼兒園的創(chuàng)立，標(biāo)志著幼兒園教育的產(chǎn)生，幼兒教育便從此邁上了科學(xué)化的軌道。（選擇題）3、在西方教育史上，柏拉圖柏拉圖是第一個(gè)提出較為系統(tǒng)的學(xué)前教育思想的人，認(rèn)為對(duì)兒童的教育開始得越早越好，甚至提出優(yōu)生、胎教的問題。他的學(xué)生亞里士多德亞里士多德首次提出了教育要與人的自然發(fā)展相適應(yīng)的觀點(diǎn)，在教育史上第一個(gè)做出對(duì)兒童生長發(fā)育年齡進(jìn)行分期的嘗試?？涿兰~斯夸美紐斯第一個(gè)對(duì)學(xué)前教育提出了深刻認(rèn)識(shí)并有系統(tǒng)論述，他認(rèn)為，兒童不論貧富貴賤、不論男女都應(yīng)受到教育，且教育必須從幼年開始，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)自然?？涿兰~斯的著作母育學(xué)校母育學(xué)校是教育史上第一部論述幼兒教育的專著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的幼兒教育思想。盧梭盧梭的教育思想集中在其教育著作愛彌兒愛彌兒中，他的兒童觀念讓人重新認(rèn)識(shí)和了解兒童，即兒童不是小大人，兒童期具有獨(dú)立存在的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)尊重自然，反對(duì)揠苗助長，主張教育的首要目的就是要保護(hù)兒童善良的本性，與兒童天性的自然發(fā)展相協(xié)調(diào)。裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊繼承和發(fā)揚(yáng)了“教育必須順應(yīng)自然”的思想，強(qiáng)調(diào)“愛”的教育強(qiáng)調(diào)“愛”的教育，提出實(shí)物教學(xué)主張并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，他的教學(xué)以學(xué)生喜歡的活動(dòng)為主，這些思想和主張直接影響幼兒園教育的內(nèi)容和方法，是福祿貝爾幼兒園教育思想的主要源頭之一。歐文歐文于1816年在蘇格蘭紐蘭納克創(chuàng)辦了一所幼兒學(xué)校，目的是謀求社會(huì)底層兒童的生存、健康和幸福，這是歷史上第一所為工人階級(jí)創(chuàng)辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)。歐文幼兒學(xué)校的原則和方法，對(duì)后來福祿歐文幼兒學(xué)校的原則和方法，對(duì)后來福祿貝爾幼兒園的建立產(chǎn)生了很大影響貝爾幼兒園的建立產(chǎn)生了很大影響。（選擇題）4、德國幼兒教育家福祿貝爾被譽(yù)為“幼兒園之父”，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。福祿39、陳鶴琴提出適合中國國情的“活教育”理論，并基于此理論創(chuàng)立了“五指活動(dòng)”課程，對(duì)我國的幼兒園教育的理論和實(shí)踐影響深遠(yuǎn)。（選擇題）10、正規(guī)性幼兒教育機(jī)構(gòu)，是指由政府主導(dǎo)，在正式的教育體制及正規(guī)的教育制度制約下，經(jīng)由教育部門認(rèn)可的有組織的幼兒教育機(jī)構(gòu)。（名詞解釋）如英國的保育學(xué)校，法國的母育學(xué)校，美國“開端計(jì)劃”中的公立學(xué)前班等。非正規(guī)性幼兒教育機(jī)構(gòu)非正規(guī)性幼兒教育機(jī)構(gòu)，是指在現(xiàn)行的教育系統(tǒng)以及正規(guī)的幼兒教育制度之外所進(jìn)行的有目的、有組織、有計(jì)劃的幼兒教育活動(dòng)機(jī)構(gòu)。（名詞解釋）如我國在社區(qū)開展的游戲小組（四環(huán)游戲小組）、公益性質(zhì)的“親子班”、親子活動(dòng)中心、兒童文化活動(dòng)中心等。11、我國幼兒園教育的產(chǎn)生和發(fā)展（簡答）（1）我國第一所幼兒園的誕生和蒙養(yǎng)院制度的建立；（1903年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦湖北幼稚園，是我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒園，翌年更名為武昌蒙養(yǎng)院。1904年，清政府頒布了奏定學(xué)堂章程，其中包含奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程。）（選擇題）（2）我國幼兒教育體系的形成；（陳鶴琴創(chuàng)辦的南京鼓樓幼稚園是我國第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園，陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的南京燕子磯鄉(xiāng)村幼稚園是我國第一所為農(nóng)村幼兒創(chuàng)辦的平民幼兒園，陳鶴琴創(chuàng)辦的江西女子師范學(xué)校是當(dāng)時(shí)我國第一所培養(yǎng)幼兒教師的機(jī)構(gòu)。1932年還產(chǎn)生了我國第一部幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)）（選擇題）（3）新中國成立初期至改革開放前我國幼兒園教育的發(fā)展；（4）改革開放以來我國幼兒園教育的普及與提高。（改革開放以來，我國幼兒園教育逐漸走上了正規(guī)化、法制化軌道。1989年頒布的幼兒園管理?xiàng)l例是我國第一個(gè)幼兒教育法規(guī)，使我國的幼兒教育從此步入法制化軌道）（選擇題）12、幼兒園教育的性質(zhì)幼兒園教育的性質(zhì)（簡答）（1）基礎(chǔ)性（2）啟蒙性（3）公益性13、幼兒園教育的特點(diǎn)幼兒園教育的特點(diǎn)（簡答）（1）群體性（2）專業(yè)性（3）計(jì)劃性（4）組織性

簡介：全國全國20092009年1月高等教育自學(xué)考試月高等教育自學(xué)考試教育科學(xué)研究方法（二）試題教育科學(xué)研究方法（二）試題課程代碼課程代碼0045600456一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題本大題共本大題共2020小題，每小題小題，每小題1分，共分，共2020分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1教育科學(xué)研究方法形成和發(fā)展的第三個(gè)時(shí)期是（）A直覺觀察時(shí)期B以分析為主時(shí)期C綜合發(fā)展時(shí)期D現(xiàn)代發(fā)展時(shí)期2按照研究的方法所劃分的教育研究方法的類型是（）A基礎(chǔ)研究B應(yīng)用研究C發(fā)展性研究D實(shí)驗(yàn)研究3屬于二次文獻(xiàn)的是（）A論文B檔案材料C書目D專題評(píng)述4系統(tǒng)隨機(jī)抽樣也叫（）A簡單隨機(jī)抽樣B等距抽樣C類型抽樣D配額抽樣5搜集、整理與分析、鑒別史料屬于歷史研究法的（）A第一層次11按實(shí)驗(yàn)控制程度劃分的實(shí)驗(yàn)類型是（）A因素性實(shí)驗(yàn)B對(duì)照實(shí)驗(yàn)C確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)D真實(shí)驗(yàn)12把數(shù)目相同的實(shí)驗(yàn)成員分配到自變量的不同水平，每一組成員只接受一種實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)計(jì)是（）A組內(nèi)設(shè)計(jì)B組間設(shè)計(jì)C單組設(shè)計(jì)D雙組設(shè)計(jì)13教育實(shí)驗(yàn)全過程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)是（）A過程評(píng)價(jià)B成果評(píng)價(jià)C設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)D目標(biāo)評(píng)價(jià)14將事物的各個(gè)部分和要素聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體加以考察，從內(nèi)在的相互關(guān)系中把握事物的本質(zhì)和整體特征的思維方法是（）A分析B分類C比較D綜合15用研究的一致性來判定的定性分析中的信度是（）A內(nèi)在信度B外在信度C內(nèi)部信度D外部信度

簡介：高等教育學(xué)高等教育學(xué)1、中外高教發(fā)展起源及過程、中外高教發(fā)展起源及過程以19世紀(jì)末為界限，之前為成長中的高等教育，之后為擴(kuò)張中的高等教育。成長中的高等教育含萌芽、雛形、成型、完善；擴(kuò)張中的高等教育出現(xiàn)規(guī)?；?、中心化、綜合化、國際化、職業(yè)化、終生化、多元化特征。萌芽階段，中國殷周出現(xiàn)世界上第一所真正的高等學(xué)府稷下學(xué)宮。西方為寺廟學(xué)校。蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、伊壁鳩魯、芝諾為西方教育家，孔子、老子等諸子百家為中國教育家。雛形階段，中國漢代的太學(xué)和唐宋時(shí)的書院教育、歐洲中世紀(jì)大學(xué)模仿行會(huì)，形成了學(xué)生教師校長三位一體的管理組織。成型階段，我國停頓，西方在紐曼、阿諾德、赫胥黎、斯賓塞等人努力下，出現(xiàn)了中等教育，自然科學(xué)進(jìn)入大學(xué)教堂。完善階段，1810年，柏林大學(xué)首提“通過研究進(jìn)行教學(xué)、教學(xué)與科研統(tǒng)一、獨(dú)立與自由統(tǒng)一”三原則。19世紀(jì)美國“贈(zèng)地學(xué)院”，樹起了大學(xué)必須為地方發(fā)展服務(wù)的旗幟。高等教育科學(xué)研究經(jīng)歷了個(gè)別教育、組織研究、系統(tǒng)研究三階段。1632年，捷克夸美紐斯在教學(xué)論問世。1852年，英國紐曼大學(xué)的理想問世。1880年法國成立“高等教育研究會(huì)”。1978年，潘懋元呼吁我國開展高等教育科學(xué)研究，1998年5月我國成立了廈門大學(xué)高等教育科學(xué)研究室；1984年1月廈大建立高等教育學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)，1986年7月廈大建立高等教育學(xué)專業(yè)博士點(diǎn)。2、高等教育促進(jìn)人的全面發(fā)展、高等教育促進(jìn)人的全面發(fā)展建立在人性論基礎(chǔ)上的教育本質(zhì)是發(fā)揮人的潛能，發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，通過文化的傳遞、內(nèi)化、融合和創(chuàng)新使個(gè)體社會(huì)化，教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)完備人性的建構(gòu)和發(fā)展。建立在這種人性假設(shè)基礎(chǔ)上的教育實(shí)踐，既能促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，又能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展；既能促進(jìn)個(gè)體適應(yīng)社會(huì)，又能促進(jìn)個(gè)體的創(chuàng)新。總之，這種教育實(shí)踐使人得到全面充分的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。3、“通才教育”或“通識(shí)教育”“通才教育”或“通識(shí)教育”從已有文獻(xiàn)看，理解有三種一是從性質(zhì)上理解，認(rèn)為通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專業(yè)性教育，它以發(fā)展人的理性為終極目的。古希臘時(shí)稱通才教育，現(xiàn)代稱通識(shí)教育，雖然兩者不完全等同，但通才教育與通識(shí)教育意義區(qū)別不大。二是從目的上理解，認(rèn)為通識(shí)教育是旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活、有社會(huì)責(zé)任感、全面發(fā)展的人和國家公民的教育。這教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長期的教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)之標(biāo)志。形成途徑（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；（2）鼓勵(lì)教師建立自己個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格；（3）形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是每位教師應(yīng)有的自學(xué)追求。1111、科研途徑、科研途徑申報(bào)課題、自主研究。1212、科研步驟、科研步驟課題申報(bào)要注意兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是科研選題，包括導(dǎo)向（要求基礎(chǔ)研究以科學(xué)發(fā)展為導(dǎo)向，應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)以市場需要為導(dǎo)向，基礎(chǔ)性應(yīng)用研究以市場導(dǎo)向和科學(xué)發(fā)展導(dǎo)向相結(jié)合）、方法（問題法、移植法、交叉法、追蹤法）、步驟（仔細(xì)閱讀有關(guān)項(xiàng)目申報(bào)資料，力爭申報(bào)成功；閱讀文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀；從新的角度和高度提出具有假造性的科研項(xiàng)目）。二是項(xiàng)目設(shè)計(jì)，包括申報(bào)項(xiàng)目命題、項(xiàng)目組成人員、合作單位選擇、項(xiàng)目研究基礎(chǔ)、項(xiàng)目立論依據(jù)、項(xiàng)目研究內(nèi)容方法和手段、項(xiàng)目意見填寫等）。高校科研的一般流程科研準(zhǔn)備階段、科研實(shí)施階段、研究成果結(jié)題評(píng)審報(bào)獎(jiǎng)階段，推廣應(yīng)用階段。1313、高校服務(wù)社會(huì)的內(nèi)容與管理、高校服務(wù)社會(huì)的內(nèi)容與管理高校服務(wù)社會(huì)的內(nèi)容（1）教學(xué)服務(wù)滿足特定單位實(shí)際需要或時(shí)代發(fā)展的需要而提供的正規(guī)的教學(xué)服務(wù)；為當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)和個(gè)人提供崗位培訓(xùn)；直接提供技術(shù)性教學(xué)服務(wù)。（2）科研服務(wù)科技開發(fā)；科技成果的推廣與轉(zhuǎn)讓；科技咨詢；科技人才的直接輸入。（3）通過信息和設(shè)備資源共享為社會(huì)服務(wù)參與社會(huì)討論，為改革提供輿論支持，引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展；將圖書館、體育場館和設(shè)施對(duì)外開放，為社會(huì)精神文明建設(shè)服務(wù)；學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，為法律、衛(wèi)生健康、文化等知識(shí)的普及作出貢獻(xiàn)。高校服務(wù)社會(huì)的管理（1）社會(huì)（政府）對(duì)高校服務(wù)社會(huì)的管理政策支持；法律保障和約束；資金鼓勵(lì)。（2）高校服務(wù)社會(huì)過程中的自我管理強(qiáng)調(diào)校長的職業(yè)素質(zhì)；統(tǒng)籌安排服務(wù)活動(dòng)；加強(qiáng)服務(wù)人員的隊(duì)伍建設(shè)；建立服務(wù)行為的激勵(lì)。1414、高校管理體制改革、高校管理體制改革的有關(guān)論述，要注意“去行政化”內(nèi)容。1515、高校招生制度、高校招生制度的有關(guān)論述，要注意實(shí)行“實(shí)名制”推薦。

簡介：1經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位課程考試大綱經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位課程考試大綱課程總要求課程總要求一、要求學(xué)生了解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本定律、基本理論，并熟悉和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法和工具。二、要求學(xué)生熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。三、了解和掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律和規(guī)范能運(yùn)用一些基本的經(jīng)濟(jì)分析方法和工具，對(duì)本專業(yè)的相關(guān)理論和模型進(jìn)行實(shí)證性的描述和分析?？己酥R(shí)點(diǎn)考核知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)論經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分（1）需求、供給和均衡價(jià)格需求函數(shù)，需求曲線，供給函數(shù)，供給曲線，均衡價(jià)格均衡量求解；需求價(jià)格彈性系數(shù)，供給價(jià)格彈性系數(shù)，需求交叉價(jià)格彈性系數(shù)，需求收入彈性系數(shù)；供求關(guān)系在實(shí)際中的運(yùn)用。（2）消費(fèi)者選擇基數(shù)效用論總效用、邊際效用，消費(fèi)者均衡條件，需求曲線推導(dǎo)，消費(fèi)者剩余；序數(shù)效用論無差異曲線，商品邊際替代率，預(yù)算線，消費(fèi)者均衡條件，總效應(yīng)、替代效應(yīng)、收入效應(yīng)。（3）生產(chǎn)函數(shù)短期生產(chǎn)函數(shù)，總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量及邊際產(chǎn)量，邊際報(bào)酬遞減規(guī)律；長期生產(chǎn)函數(shù)，等產(chǎn)量線，邊際技術(shù)替代率，等成本線，規(guī)模報(bào)酬。（4）成本短期成本總可變成本，總不變成本，平均成本，平均可變成本，邊際成本；長期成本長期總成本，長期平均成本，長期邊際成本。最有要素投入組合成本一定，產(chǎn)量最大化；產(chǎn)量一定，成本最小化。（5）完全競爭市場完全競爭市場條件，利潤最大化的均衡條件，完全競爭廠商的短期供給曲線；完全競爭廠商的長期均衡，完全競爭廠商的長期供給曲線。（6）不完全競爭市場壟斷廠商短期均衡條件，壟斷廠商長期均衡條件，價(jià)格歧視，自然壟斷與政府3（1）名詞解釋題共3題每題3分約9分（2）單項(xiàng)選擇題共10題每題2分約20分（3）作圖分析題共4題每題5分約20分（4）計(jì)算題共5題每題8分約40分（5）問答題共1題每題11分約11分題型舉例題型舉例名詞解釋例恩格爾系數(shù)，流動(dòng)性陷阱單項(xiàng)選擇題例完全競爭企業(yè)在長期均衡狀態(tài)下，成本不變的行業(yè)中，產(chǎn)量的增加量（）A完全來自新企業(yè)B完全來自原有企業(yè)C要么完全來自新企業(yè)，要么完全來自原有企業(yè)D部分來自新企業(yè)，部分來自原有企業(yè)作圖分析題例用所學(xué)需求曲線與供給曲線的基本原理分析政府最低工資立法對(duì)勞動(dòng)市場的影響。計(jì)算題例已知張先生每月收入收入1200元，全部花費(fèi)于和兩種產(chǎn)品，他的效用XY函數(shù)為，的價(jià)格是20元，的價(jià)格30元。求為獲得最大效用，他UXYXY購買的和各為多少貨幣的邊際效用為多少他獲得的總效用為多少XY問答題例用所學(xué)理論談?wù)劗?dāng)前我國出現(xiàn)高通貨膨脹的原因。面對(duì)通脹，財(cái)政政策和貨幣政策應(yīng)如何搭配使用，由此可能導(dǎo)致怎樣的結(jié)果

簡介：高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)（老師沒具體劃范圍，故整理了知識(shí)點(diǎn)）（老師沒具體劃范圍，故整理了知識(shí)點(diǎn)）考試題型考試題型1、選擇題2、名詞解釋3、簡答題4、論述題或應(yīng)用分析題一、名詞一、名詞1高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)研究高等教育情景中學(xué)生的學(xué)與教的心理基本規(guī)律的科學(xué)。2實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是控制無關(guān)變量，操縱自變量，以考察自變量與因變量之間因果關(guān)系的研究方法。三類變量自變量，因變量，無關(guān)變量3最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)維果斯基認(rèn)為，兒童認(rèn)知能力的發(fā)展有兩種水平一是實(shí)際發(fā)展水平，二是潛在發(fā)展水平。兒童經(jīng)過自己努力和他人幫助，可以從現(xiàn)有水平達(dá)到較高水平，兩種水平之間的空間叫“最近發(fā)展區(qū)”。4自我同一性自我同一性就是個(gè)體對(duì)自己的身體相貌、智力性格、自己以往狀況和現(xiàn)實(shí)狀況、環(huán)境條件、對(duì)未來職業(yè)期望等等方面統(tǒng)合起來的認(rèn)識(shí)，從而作出“我是個(gè)什么樣的人”，“我應(yīng)該成為怎么樣的人”，“我會(huì)成為什么樣的人”的整合判斷。5學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)而導(dǎo)致的行為或行為潛能的較為持久的變化。三個(gè)方面三個(gè)方面①學(xué)習(xí)是以行為或行為潛能的變化為標(biāo)志的；②學(xué)習(xí)引起的行為變化時(shí)能夠持久保持的；③經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生的基本途徑。66學(xué)習(xí)的分類學(xué)習(xí)的分類①加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類；（言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度）②奧蘇貝爾學(xué)習(xí)分類（接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)）7接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)指學(xué)生通過教師的講授接受現(xiàn)成的結(jié)論。接受學(xué)習(xí)的特征是，要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容或多或少是以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的，不需要他們?nèi)魏涡问降莫?dú)立發(fā)現(xiàn)。8發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)指學(xué)生通過自己獨(dú)立地探索得出結(jié)論。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特征是，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)，只呈現(xiàn)有關(guān)線索或例證，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，獨(dú)立地得出結(jié)論，找到解決問題的答案。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行方式分根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)9有意義學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)是指利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解新學(xué)習(xí)材料的意義。即當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)在一定意義上與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)觀念適當(dāng)?shù)芈?lián)系起來了。包括三種形式表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。10機(jī)械學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者沒有理解新學(xué)習(xí)材料的意義，新知識(shí)不能與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念聯(lián)系起來，只能形成文字符號(hào)的表面聯(lián)系。根據(jù)學(xué)習(xí)材料和原有知識(shí)的關(guān)系根據(jù)學(xué)習(xí)材料和原有知識(shí)的關(guān)系分機(jī)械械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)11操作性條件反射操作性條件反射操作性反射的基本原理是個(gè)體在某種環(huán)境中作出某種反應(yīng)，不管有沒有引起這種反應(yīng)的刺激，如果之后伴隨著強(qiáng)化物，那么這個(gè)反應(yīng)在類似環(huán)境中發(fā)生的概率就會(huì)增加。所以，在這種條件反射中，重要的不是反應(yīng)之前的刺激，而是跟隨反應(yīng)之后的刺激（強(qiáng)化物）。斯金納的操作條件反射學(xué)說斯金納的操作條件反射學(xué)說他堅(jiān)持了客觀、科學(xué)的行為主義傳統(tǒng)，繼承了桑代克的連接說，提出了對(duì)心理學(xué)影響巨大的建立在操作性條件反射學(xué)說基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)理論，為教育心理學(xué)作出了突出的貢獻(xiàn)。（包括動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、操作性行為與操作性條件反射、強(qiáng)化原理）。強(qiáng)化可分為積極強(qiáng)化（正強(qiáng)化）和消極強(qiáng)化強(qiáng)化可分為積極強(qiáng)化（正強(qiáng)化）和消極強(qiáng)化（負(fù)強(qiáng)化）（負(fù)強(qiáng)化）。積極強(qiáng)化通過呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反應(yīng)概率；消極強(qiáng)化通過中止某種（討厭的、不愉快的）刺激來增強(qiáng)反應(yīng)概率。強(qiáng)化還可以劃分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化。一級(jí)強(qiáng)化物馬祖人和動(dòng)物的基本生理需要，能直接起強(qiáng)化作用，如食物、水、安全、溫暖、性等。二級(jí)強(qiáng)化物事任何一個(gè)中性刺激如果與以及強(qiáng)化反復(fù)聯(lián)合，它就能獲得自身的強(qiáng)化性質(zhì)，如考試分?jǐn)?shù)、好的評(píng)語、社會(huì)接納、微笑、獎(jiǎng)品等。12觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)是指觀察別人的行為方式及其行為后果（受獎(jiǎng)或受罰），并在某種情境中作出或避免作出與之類似的行為方式。四階段四階段注意過程，保持過程，動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程，動(dòng)機(jī)過程13動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。①動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)在心理歷程；②動(dòng)機(jī)是人們行為的直接原因；③動(dòng)機(jī)總是指向一定的目標(biāo)的。14成就動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)通常被認(rèn)為是人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因。即一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情愿意去做，并努力獲得成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。它是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成就動(dòng)機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。15耶克斯耶克斯多得森定律多得森定律耶克斯和多得森的研究表明，動(dòng)機(jī)不足或動(dòng)機(jī)過分強(qiáng)烈，都會(huì)使作業(yè)成績下降；最佳的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與作業(yè)難度有關(guān)。對(duì)于簡單的作業(yè)，要取得最佳的成績就要求有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)；對(duì)于難度適中的作業(yè)，取得最佳成績要求有中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)；而對(duì)于很難的作業(yè)，要取得最佳的成績則要求有較低強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。這一研究結(jié)果被稱為“耶克斯多得森定律”。16自我效能感自我效能感這一概念是班杜拉最早提出的，它是指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。17學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移或稱遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。它普遍存在于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)中，也出現(xiàn)在情感、態(tài)度和行為方式的學(xué)習(xí)中。（根據(jù)遷移影響的性質(zhì)和效果分為正遷移和負(fù)遷移；根據(jù)作用范圍不同一般遷移和特殊遷移）18正遷移和負(fù)遷移正遷移和負(fù)遷移正遷移正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。它包括一種學(xué)習(xí)為另一種學(xué)習(xí)提供了良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，一種學(xué)習(xí)提高了另一種學(xué)習(xí)的活動(dòng)效率等。負(fù)遷移遷移指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和抑制作用。多指一種學(xué)習(xí)降低了另一種學(xué)習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，或一種學(xué)習(xí)阻礙了另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。19一般遷移和特殊遷移一般遷移和特殊遷移一般遷移一般遷移也叫非特殊的遷移，指的是一般概念、原理或態(tài)度的遷移。一種學(xué)習(xí)中獲得的一般概念、原理和態(tài)度會(huì)對(duì)相關(guān)的許多具體知識(shí)的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生重要影響，使后續(xù)學(xué)習(xí)效率更高。特殊遷移特殊遷移也叫特殊成分的遷移，指的是具體知識(shí)與技能的遷移。這種遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中，是習(xí)慣或聯(lián)想的延伸。20相同要素說相同要素說相同要素說又叫共同成分說，它是在以實(shí)證研究檢驗(yàn)形式訓(xùn)練說的過程中發(fā)展起來的。相同要素說后來被伍德沃斯修改為共同成分說，意指只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。21陳述性知識(shí)陳述性知識(shí)這是關(guān)于世界的事實(shí)性知識(shí)。它是個(gè)人具備有意識(shí)的提取線索而能直接陳述的知識(shí)，包括關(guān)于事實(shí)是什么的知識(shí)，關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)，主要回答“是什么”“為什么”的問題。22程序性知識(shí)程序性知識(shí)這是關(guān)于完成某項(xiàng)活動(dòng)的知識(shí)。它是個(gè)體不具備有意識(shí)的提取線索而不能直接陳述的知識(shí)，只能借助某種作業(yè)形式來間接推測其存在與否。它表現(xiàn)在活動(dòng)中，是一套辦事的操作步驟和過程，又稱為步驟性知識(shí)或操作性知識(shí)，它回答“怎么辦”“怎么做”的問題。23認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)廣義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指個(gè)體頭腦中全部的觀念及其組織；狹義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指個(gè)體在某一特定知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的觀念及其組織。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是按抽象概括程度依層次組織的，處在結(jié)構(gòu)上層的叫上位概念上位概念，處在結(jié)構(gòu)下層的叫下位下位概念概念，不同層次的觀念形成復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。24元認(rèn)知元認(rèn)知又稱反省認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知過程與結(jié)果的自我意識(shí)。此概念最早由心理學(xué)家弗拉維爾提出，他認(rèn)為元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)與控制。元認(rèn)知分類元認(rèn)知分類計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略25創(chuàng)造性創(chuàng)造性根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。二、簡答題二、簡答題1教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)。教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)。答①教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情景中教與學(xué)的心理基本規(guī)律的科學(xué)。它既研究學(xué)生學(xué)的規(guī)律，也研究教師教的規(guī)律，但以研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律為主。②教育心理學(xué)的任務(wù)主要包括兩個(gè)方面首先是研究、揭示學(xué)生學(xué)的心理規(guī)律，以逐步建立和不斷完善學(xué)習(xí)理論，使學(xué)生能運(yùn)用這些規(guī)律提高自己的學(xué)習(xí)成效，包括研究學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)；研究學(xué)生學(xué)習(xí)的分類；研究學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；研究學(xué)生學(xué)習(xí)的條件；其次是研究、揭示教的心理規(guī)律，為確立合理的教學(xué)原則和建立完善的教學(xué)理論提供心理依據(jù)，并幫助教師配合學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)事件，提高教學(xué)效率。2教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢與概況教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢與概況答①教育心理學(xué)是教育學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。19世紀(jì)教育與心理學(xué)的結(jié)合，為教育心理學(xué)發(fā)展成為一門獨(dú)立的科學(xué)做好了準(zhǔn)備。19世紀(jì)西方資本主義政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迫切要求改善教育過程的組織、提高教育工作的成效，同時(shí)還因?yàn)?9世紀(jì)心理學(xué)本身的長足發(fā)展，教育心理學(xué)在19世紀(jì)末和20世紀(jì)初逐漸發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科。在對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)問題進(jìn)行多年研究的基礎(chǔ)上，1903年桑代克的教育心理學(xué)問世，世人將該事件視作為一門獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)的誕生的標(biāo)志。19131914年，桑代克又將其擴(kuò)充為三大卷的教育心理學(xué)大綱，西方教育心理學(xué)的對(duì)象和內(nèi)容體系，至此基本確立。此后，西方教育心理學(xué)一百年來走過了一條曲折的道路，先后經(jīng)歷了幾個(gè)階段11教育科學(xué)取向的教育心理學(xué)；22心理科學(xué)取向的教育心理學(xué)；33教育心理取向的教育心理學(xué)。②教育心理學(xué)研究的發(fā)展顯示出如下趨勢教育心理學(xué)研究的發(fā)展顯示出如下趨勢11更加重視學(xué)習(xí)者的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。22人們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的復(fù)雜的認(rèn)知過程極其機(jī)制的研究日益深入。33更加關(guān)注學(xué)校教育及教育改革中的現(xiàn)實(shí)問題，以及校外教育中的學(xué)習(xí)問題。44作為學(xué)習(xí)原理在教學(xué)中的應(yīng)用，基于科學(xué)心理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理的研究受到重視，成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)新趨勢。55研究方法呈多元化趨向，強(qiáng)調(diào)量的研究與質(zhì)的研究的結(jié)合，同時(shí)注重研究方法的本土化。3皮亞杰的皮亞杰的道德認(rèn)知道德認(rèn)知發(fā)展理論發(fā)展理論答皮亞杰認(rèn)為，一個(gè)人道德上的成熟，主要表現(xiàn)在尊重準(zhǔn)則和社會(huì)公正感這兩個(gè)方面。一個(gè)有道德的人應(yīng)該是能按社會(huì)規(guī)定的準(zhǔn)則公平地對(duì)待別人的人。其中有幾個(gè)基本觀點(diǎn)本觀點(diǎn)①從單純的規(guī)則到真正意義的準(zhǔn)則；②從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任；③從服從的公正到公平和公道的公正；④從抵罪性懲罰到報(bào)應(yīng)性懲罰；⑤從他律到自律。三個(gè)階三個(gè)階段段11認(rèn)知發(fā)展指個(gè)體認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)與能力隨年齡增長認(rèn)知發(fā)展指個(gè)體認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)與能力隨年齡增長而發(fā)展變化的過程。而發(fā)展變化的過程。認(rèn)知發(fā)展是心理發(fā)展的重要組成部分。心理學(xué)家對(duì)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了許多研究，提出了許多觀點(diǎn)和理論。其中影響最大的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論和維果斯機(jī)的心理發(fā)展理論。22皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生了巨大影響。皮亞杰認(rèn)為個(gè)體認(rèn)知發(fā)展皮亞杰認(rèn)為個(gè)體認(rèn)知發(fā)展一般經(jīng)過四個(gè)階段一般經(jīng)過四個(gè)階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲），前運(yùn)算階段（27歲），具體運(yùn)算階段（7011、12歲）和形成運(yùn)算階段（11、12歲后）。由以上認(rèn)知發(fā)展階段可見，個(gè)體從出生到青少年時(shí)期，從最初的反射性活動(dòng)發(fā)展到有高度抽象邏輯能力的個(gè)體，從而具備了現(xiàn)實(shí)生活各方面的認(rèn)知能力。44教學(xué)中如何理解運(yùn)用教學(xué)中如何理解運(yùn)用維果斯基維果斯基認(rèn)知發(fā)展觀。認(rèn)知發(fā)展觀。答①前蘇聯(lián)心理學(xué)家果維斯基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化對(duì)個(gè)體心理發(fā)張的重要作用，及社會(huì)交互作用對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要性。他認(rèn)為心理發(fā)展是個(gè)體從出生到成年，在環(huán)境與教育影響下，由低級(jí)心理機(jī)能到高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。個(gè)體的認(rèn)知能力是在活動(dòng)中，在于社會(huì)與他人的交往中逐步發(fā)展起來的，社會(huì)和教育對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用。他認(rèn)為，兒童認(rèn)知能力的發(fā)展有兩種水平，一是實(shí)際發(fā)展水平，二是潛在發(fā)展水平。兒童經(jīng)過自己努力和他人幫助，可以從現(xiàn)有水平達(dá)到較高水平，兩種水平之間的空間叫“最近發(fā)展區(qū)”。②該理論對(duì)教育實(shí)踐具有十分重要的意義其一，教學(xué)工作要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式要設(shè)和學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，這是教育工作取得成效的基本保證，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。其二，加血工作要促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，而不能只是一味地被動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。55大學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)答①創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一、直覺思維和邏輯思維的統(tǒng)一、創(chuàng)造性想像與抽象思維的統(tǒng)一。發(fā)散思維的三個(gè)特征流暢性、變通性、獨(dú)特性。聚合思維的特征求同，也稱為求同思維。②培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法11發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法程序掌握學(xué)習(xí)課題→假設(shè)→確定假設(shè)→驗(yàn)證假設(shè)→發(fā)展、補(bǔ)充、修改和總結(jié)；22問題教育法問題教育法程序暗示→問題→假說→推理→驗(yàn)證；33大腦風(fēng)暴法大腦風(fēng)暴法集思廣益，在一定時(shí)間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想作用，大量產(chǎn)生多種主意。③大學(xué)生創(chuàng)造性人格的及其培養(yǎng)尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式，肯定其積極價(jià)值。66大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。答與中小學(xué)學(xué)生相比，大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)①①學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)。②學(xué)習(xí)具有更大的主觀能動(dòng)性。體現(xiàn)在1大學(xué)生與更多的自由支配時(shí)間、更多自習(xí)時(shí)間；2大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大的選擇性；3大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的研究和探索性質(zhì)；③自學(xué)方式日益占有重要地位，課余學(xué)習(xí)的比重加大；④學(xué)習(xí)途徑多樣化。7如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答①愛護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和①愛護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要1運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲；3進(jìn)行理想注意和人生觀，價(jià)值觀教育，培養(yǎng)大學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的。②幫助學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感和自我價(jià)②幫助學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感和自我價(jià)值感值感1正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)；2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因，避免學(xué)生產(chǎn)生習(xí)得性無助感；3適當(dāng)開展競賽，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感。③利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫劾脤W(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。88桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律答桑代克是現(xiàn)代心理學(xué)之父，他在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了學(xué)習(xí)的三大規(guī)律學(xué)習(xí)的三大規(guī)律效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備率。效果律效果律是指在試誤學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情景作出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，其聯(lián)結(jié)就會(huì)強(qiáng)；而得到煩惱的結(jié)果時(shí)，其聯(lián)結(jié)就會(huì)削弱。練習(xí)律練習(xí)律是指任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量就會(huì)增大。準(zhǔn)備率備率是指在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)事前處于準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)更有效。桑代克強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程在學(xué)習(xí)過程中行為的后果是影響學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的因素。中行為的后果是影響學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的因素。桑代克的聯(lián)結(jié)論事教育心理學(xué)上第一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論，它以實(shí)驗(yàn)和事實(shí)為依據(jù)，揭示了學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、過程和規(guī)律，為以后教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)問題的研究奠定了理論基礎(chǔ)，但他用動(dòng)物學(xué)習(xí)推及到人類學(xué)習(xí)，而且僅僅研究機(jī)械學(xué)習(xí)，有其局限性。99班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程可分為幾個(gè)階段。班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程可分為幾個(gè)階段。答班杜拉把觀察學(xué)習(xí)的過程分為四個(gè)階段①注意過程，①注意過程，是指個(gè)體注意和知覺榜樣情景的各個(gè)方面。它是觀察學(xué)習(xí)的首要階段。②保持過程，②保持過程，榜樣行為引起人們的注意后，雖然榜樣行為不再出現(xiàn)，但它仍能影響觀察者，這是由于觀察者對(duì)注意到得榜樣行為保持的結(jié)果。③動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程，動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程，是個(gè)人對(duì)榜樣行為的再現(xiàn)過程。④動(dòng)機(jī)過④動(dòng)機(jī)過程，程，是指個(gè)體因表現(xiàn)所學(xué)到的行為而受到激勵(lì)的過程。包括直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。1010有意義學(xué)習(xí)的條件。有意義學(xué)習(xí)的條件。答奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，他認(rèn)為學(xué)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)習(xí)。而有意義學(xué)習(xí)必須具備三個(gè)條件①學(xué)習(xí)材料本身必須是有邏輯意義的；②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新材料的適當(dāng)知識(shí)基礎(chǔ)；③學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。11加德納的多元智力理論主要內(nèi)容和教育意義加德納的多元智力理論主要內(nèi)容和教育意義答答加德納認(rèn)為，人類有七種不同的智力，即言語能力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、社

簡介：高等教育心理學(xué)（第二版）試題庫（2009年7月）一、名詞解釋一、名詞解釋1、高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)指研究高等教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)2、教師角色教師角色指受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。3、教學(xué)風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格是指在計(jì)劃相同的教學(xué)目的前提下，教師根據(jù)各自特長，經(jīng)常所采用的教學(xué)方式方法的特點(diǎn)。4、自我效能感自我效能感所謂自我效能感，是指人對(duì)自能否成功地進(jìn)行某種成就行為的主觀推測和判斷，它包括兩個(gè)成分，即結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期。結(jié)果預(yù)期是指個(gè)體在特定情境中對(duì)特定行為的可能后果的判斷，如學(xué)生對(duì)順利答完試卷產(chǎn)生結(jié)果的推測。而效能預(yù)期是指個(gè)體對(duì)自己有能力完成某種作業(yè)水平的信念，如學(xué)生對(duì)自己是否有能力順利答完試卷的主觀判斷。5、教學(xué)效能感教學(xué)效能感教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)能力的主觀判斷。6、動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是引起維持人們從事某項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)力，人的需要、興趣、愛好、價(jià)值觀等都要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)后才對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力作用。動(dòng)機(jī)包括兩方面內(nèi)容一是對(duì)人的行為發(fā)動(dòng)、維持和促進(jìn)的能量，直接影響行為的強(qiáng)度和效果；二是具有某種動(dòng)機(jī)的行為總是指向某一目標(biāo)，而忽視其他方面，使行為表現(xiàn)出明顯的選擇性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理特點(diǎn)，它是在學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并力圖促使學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定的目標(biāo)的心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。7、學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移是指在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或形成的態(tài)度對(duì)另一種情境中技能、知識(shí)的獲得或態(tài)度的形成的影響。8、問題解決問題解決個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題解決存在三種狀態(tài)初始狀態(tài)，中間狀態(tài)以及目標(biāo)狀態(tài)。9、自我意識(shí)自我意識(shí)自我意識(shí)就是一個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)。美國心理學(xué)家詹姆斯把“我”分解為主體我和客體我。自我意識(shí)也就是主體我對(duì)客體我的意識(shí)。概括地說，自我意識(shí)包括人體對(duì)自身的意識(shí)和對(duì)自身與周圍世界關(guān)系的意識(shí)兩個(gè)方面。10、心理健康教育心理健康教育指根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。11、教師期望效應(yīng)教師期望效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)，是一種激發(fā)個(gè)人的心理潛力，提高學(xué)習(xí)效果的暗示手段。12、教學(xué)監(jiān)控能力教學(xué)監(jiān)控能力指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。13、教師勝任力教師勝任力教師從事教育教學(xué)應(yīng)具備的進(jìn)取心、責(zé)任感、理解他人、自我控制、專業(yè)知識(shí)與技能、情緒察覺能力、挑戰(zhàn)與支持、自信心、自我評(píng)估等特征。14、教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。15、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狹義的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地進(jìn)行的，在較短時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程。廣義的學(xué)習(xí)是人類在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，以語言為中介，通過思維自覺地、有目的地、有計(jì)劃地掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程。16、創(chuàng)造力創(chuàng)造力創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。例如創(chuàng)造新概念，新理論，更新技術(shù)，發(fā)明新設(shè)備，新方法，創(chuàng)作新作品都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)造力是一系列連續(xù)的復(fù)雜的高水平的心理活動(dòng)。17、品德與品德心理結(jié)構(gòu)品德品德與品德心理結(jié)構(gòu)品德是道德品質(zhì)的簡稱，是指個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。還要了解這些學(xué)科的最新研究成果及其發(fā)展趨勢。大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含一些有正義性的、沒有定論的學(xué)術(shù)問題，教師引入這些問題可以開拓學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科研動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)真理的過程，培養(yǎng)他們攀登科學(xué)高峰的信心和勇氣。二、大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)1、自學(xué)方式日益占有重要地位自學(xué)方式日益占有重要地位有三點(diǎn)表現(xiàn)1課程安排有較多的自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有精力投入到自己認(rèn)為必要的或感興趣的方面。2課堂教學(xué)中教師也會(huì)不知各種參考書供學(xué)生課后自學(xué)；3大學(xué)生撰寫論文、參加科研工作都是在教師指導(dǎo)下依靠自己力量獨(dú)立完成的。所有這些都要求大學(xué)生注意培養(yǎng)自學(xué)能力，獨(dú)立自主地獲取知識(shí)。2、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺性不斷增強(qiáng)。學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺性不斷增強(qiáng)。大學(xué)生的獨(dú)立性、批判性較強(qiáng)，總是以批判的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。他們不輕信教師講課的內(nèi)容、書本上現(xiàn)成的結(jié)論，不迷信專家、學(xué)者的有關(guān)論述，相信自己通過獨(dú)立思考、探索所得到的正確結(jié)論。3、課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。除了校內(nèi)的多種學(xué)習(xí)途徑外，大學(xué)生能不斷地同校外社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或開展咨詢服務(wù)，從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。5簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。（P89）激活功能即喚起和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為。指向功能學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用下，將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)向某一特定目標(biāo)。強(qiáng)化功能人們的活動(dòng)動(dòng)機(jī)受其行為結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的影響。6簡述問題解決的影響因素簡述問題解決的影響因素。①問題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問題時(shí)，常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。問題陳述的陳述方式或所給圖示的不同，也會(huì)直接影響問題解決過程。②情緒與動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)影響問題解決的效果，在一定限度內(nèi)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與解決問題的效率成正比。情緒對(duì)問題的解決也有一定影響，樂觀、平靜、積極的情緒有助于問題的解決。③對(duì)問題情境的知覺。問題情景與個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異程度影響問題解決的難易程度。解決問題時(shí)，問題中的事件和物體的呈現(xiàn)特點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系影響人們對(duì)問題的理解和表征。當(dāng)呈現(xiàn)方式越符合人們的經(jīng)驗(yàn)或知覺習(xí)慣，就越易于知覺問題情境，問題的解決就越容易。④定式。定式是重復(fù)先前的心理操作引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，或活動(dòng)的傾向性。它使人按照某種較為固定的方式解決問題，影響問題解決時(shí)的傾向性。在條件不變的情況下解決類似問題，具有積極作用，反之則表現(xiàn)出消極影響。⑤功能固著。是指看到某物體的慣常用途后很難看出該物體所具有的其他潛在功能。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，因而直接影響到人們靈活解決問題。⑥原型啟發(fā)。對(duì)解決問題能產(chǎn)生啟發(fā)作用的事物叫做原型。自然現(xiàn)象、日常用品動(dòng)物等都可以成為原型，并可能對(duì)問題解決產(chǎn)生啟發(fā)作用。7簡述創(chuàng)造力的影響因素。簡述創(chuàng)造力的影響因素。關(guān)于影響創(chuàng)造力的因素，研究者們羅列過許多。塔迪夫和斯滕伯格把諸多因素概括為認(rèn)知因素和人格因素兩大類。1）認(rèn)知因素認(rèn)知因素主要包括智商、領(lǐng)域知識(shí)和策略性知識(shí)等三個(gè)方面。智商。研究表明，高創(chuàng)造力必須有高于一般水平的智商，低智商不可能有高創(chuàng)造力。領(lǐng)域知識(shí)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造力一般都需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者需要以一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，去理解問題的含義和結(jié)構(gòu)，去尋找創(chuàng)造性解決問題的方法。創(chuàng)造過程是對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的過程，知識(shí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。策略性知識(shí)。戴維斯認(rèn)為，創(chuàng)造的過程可以從以下幾個(gè)方面來定其一是創(chuàng)造者用來叫絕問題的一系列步驟或方法。其二是當(dāng)新的觀念或方法突然迸發(fā)的瞬間，是由于知覺的突然改變或轉(zhuǎn)換。其三是創(chuàng)意者有意無意間用來引發(fā)新的主意、關(guān)系、意義、知覺、轉(zhuǎn)換等的一些技巧和策略。2）人格因素。大量研究表明，創(chuàng)造力與創(chuàng)造者的人格特質(zhì)動(dòng)機(jī)特性關(guān)系更加密切。綜合相關(guān)研究，以下人格因素對(duì)創(chuàng)造力

簡介：高等教育學(xué)（高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題）高等教育學(xué)（高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題）一、概念1、高等教育高等教育高等教育是在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上的培養(yǎng)社會(huì)各類高級(jí)專門人才的專業(yè)教育。2、校園文化校園文化校園文化也稱學(xué)校文化，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)。是學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的總的體現(xiàn)。3、通才教育通才教育是指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識(shí)面較廣、活動(dòng)領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。4、社會(huì)本位論社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)教育的制約作用，主張根據(jù)社會(huì)需要確定教育目的和教育活動(dòng)，教育目的就是培養(yǎng)為社會(huì)或國家服務(wù)的人。5、范式范式是指一種科學(xué)信念以及與這種科學(xué)信念相聯(lián)系的研究方法論的集合體，概念、理論工具等是其構(gòu)成要素。6、教育方針、教育方針是國家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。7、高等教育目的高等教育目的是依據(jù)教育目的規(guī)定的高等教育工作的總方向，也是對(duì)接受高等教育的人提出的較為概括和抽象的要求。8、教學(xué)教學(xué)是師生在教學(xué)系統(tǒng)中通過媒介進(jìn)行的傳遞信息的雙邊活動(dòng)。1818、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，判斷教學(xué)檢查所獲得的教與學(xué)的資料的價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)的過程。就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判斷過程。二、思考題二、思考題１、１、簡述高等教育對(duì)社會(huì)政治制度的發(fā)展具有的重要影響。簡述高等教育對(duì)社會(huì)政治制度的發(fā)展具有的重要影響。答（１）高等教育通過培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度和思想意識(shí)的人，去維護(hù)和鞏固一定的政治制度。另外，高等教育通過培養(yǎng)大批的領(lǐng)導(dǎo)和管理人才，特別是專門的政治、法律人才，直接為社會(huì)的政治制度服務(wù)。（２）高等學(xué)校通過宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)，制造一定的社會(huì)輿論來為政治制度服務(wù)。高等學(xué)校作為社會(huì)政治思想的重要發(fā)源地，會(huì)對(duì)國家或地區(qū)的政治決策產(chǎn)生影響。２、分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。２、分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。答（１）培養(yǎng)高級(jí)專門人才是現(xiàn)代高等教育的根本職能。這項(xiàng)職能是自大學(xué)產(chǎn)生之日就有的。不管如何發(fā)展是不會(huì)消失的。雖然這項(xiàng)職能是永恒的，但其內(nèi)涵是發(fā)展變化的。（２）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高等教育的重要職能。這既是培養(yǎng)科學(xué)人才的重要途徑，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。（３）服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代高等教育職能的延伸。從廣義上說，培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)都是為社會(huì)服務(wù)。但這不是直接的。高等教育服務(wù)社會(huì)的職能，是指通過各種形式為社會(huì)提供的直接服務(wù)。比如，委托培養(yǎng)、推廣技術(shù)、舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)，利用高校圖書情報(bào)等。高等教育服務(wù)社會(huì)的職能既是社會(huì)發(fā)展提出的客觀需要，也是自身發(fā)展的主觀需要。上述現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)職能是互

簡介：第一部分判斷（共12題）1、教育方針的基本構(gòu)成教育發(fā)展的指導(dǎo)思想（教育的性質(zhì)）；教育的培養(yǎng)目標(biāo)（廣義的培養(yǎng)目標(biāo)，即教育目的）；實(shí)施的途徑（實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑）。2、發(fā)展教育的三個(gè)途徑教學(xué)工作（主要途徑）；科研訓(xùn)練（重要途徑）；社會(huì)實(shí)踐（新的教育方針予以強(qiáng)調(diào)）。3、我國學(xué)位制度分為三級(jí)學(xué)士、碩士、博士。4、我國現(xiàn)行高校領(lǐng)導(dǎo)體制黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制（學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制）5、高校教職工代表大會(huì)是教職工群眾行使民主權(quán)利、民主管理學(xué)校的重要形式。6、宏觀高等教育結(jié)構(gòu)包括層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)（即布局）、管理體制結(jié)構(gòu)等。7、微觀高等教育結(jié)構(gòu)包括學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、各類人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。8、高校教學(xué)系統(tǒng)組成教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒介。9、高校課程分類從層次構(gòu)成上，可分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程；從形式上看，可分為必修課程、選修課程。10、大學(xué)生參與科研活動(dòng)有多種途徑，可以結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行，也可通過指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行。11、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特征人才培養(yǎng)的目的；現(xiàn)實(shí)參與的方式；定向選擇的內(nèi)容；互補(bǔ)并進(jìn)的效果。12、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人方面起的作用可促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展；有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能；有利于發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能；有利于大學(xué)生提高修養(yǎng)、完善個(gè)性品質(zhì)。第二部分名詞解釋（共21題）1、高等教育P5高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。2、廣義文化P17最廣義的文化可以泛指人類在歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱。3狹義文化P17常常是人們對(duì)精神財(cái)富及精神生活的一種通稱，在此“文化”一詞從狹義的角度使用。4、教育方針P29教育方針是國家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。5、教育目的P34教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和總的規(guī)格要求。6、社會(huì)本位高等教育目的觀P55主要是指那些從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即個(gè)人只是教育加工的原料，個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要。這種目的觀的主要觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高等教育價(jià)格首先在于促進(jìn)國家和社會(huì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物。7、個(gè)人本位高等教育目的觀P55主要是指那些從個(gè)人需要，個(gè)人發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活服務(wù)。8學(xué)制P85是指一個(gè)國家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級(jí)各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。9、高等教育管理體制P115就是指與高等教育管理活動(dòng)相關(guān)的組織制度體系，它主要包（2）政治決定了受高等教育的權(quán)利（3）政治制約著高等教育體制（4）政治制約著高等教育的方針、目的2、高等教育的政治功能。P7（1）對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育（2）培養(yǎng)專門政治、法律人才（3）推進(jìn)民主政治的發(fā)展（4）此外，高校是政治思想的重要策源地3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用。P9（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展史高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)（2）經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模（4）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)總之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。4、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能。P11（1）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長（2）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善（3）高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入5、高等教育的科技功能。P16科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的論斷，精辟地說明了現(xiàn)代社會(huì)中科學(xué)技術(shù)所具有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（1）高等教育通過傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)技術(shù)科學(xué)技術(shù)的功能。（2）高等教育通過創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能。6、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命。P25要2方面來看一是從高校發(fā)展歷史來看；二是從高校性質(zhì)來看。培養(yǎng)專門人才主要途徑是教學(xué)，所以重視教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題。當(dāng)前的本科教學(xué)工作評(píng)估的意義就在于此。7、發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。P26（1）現(xiàn)代高校從事科學(xué)研究具有明顯優(yōu)勢（2）學(xué)科比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科研究更顯實(shí)力；（3）研究隊(duì)伍素質(zhì)高、數(shù)量較多；（4）圖書資料、儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)比較到位；（5）國際間的學(xué)術(shù)交流比較頻繁。所以，高校教師在任何國家都是科研的重要主力軍之一。8、服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸。P27直接為社會(huì)服務(wù)的主要形式有教學(xué)服務(wù)；科技服務(wù)；信息服務(wù)；裝備服務(wù)等。

簡介：高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程考核說明根據(jù)河北省教育考試院相關(guān)文件精神，為方便考生報(bào)考，支付報(bào)考費(fèi)，高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程考核實(shí)施網(wǎng)上報(bào)考、網(wǎng)上支付。網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為2018年5月20－25日，網(wǎng)上支付時(shí)間為2018年5月20－26日上午12時(shí)。考生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，登錄河北省教育考試院網(wǎng)頁（ZKHEBEEAHEBZKWEBINDEXDO），點(diǎn)擊實(shí)踐環(huán)節(jié)報(bào)考入口進(jìn)行報(bào)名。報(bào)名后即可進(jìn)行網(wǎng)上支付，也可以登錄河北農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)頁或河北農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院自學(xué)考試網(wǎng)頁，按照相關(guān)要求及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上支付。凡參加河北農(nóng)業(yè)大學(xué)主考專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程考核的考生，必須進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，網(wǎng)上在線支付。支付成功后如需發(fā)票請(qǐng)?jiān)趥渥谔顚戦_發(fā)票。支付成功后如需發(fā)票請(qǐng)?jiān)趥渥谔顚戦_發(fā)票。一、城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)與管理獨(dú)立本科段畢業(yè)綜合考核畢業(yè)綜合考核，考試計(jì)分為百分制，60分及格，考試形式為開卷筆試。考試時(shí)間為2018年9月9日上午8∶3011∶30，考試地點(diǎn)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院三樓327教室。城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)與管理獨(dú)立本科段專業(yè)報(bào)名交費(fèi)后，請(qǐng)及時(shí)與河北農(nóng)業(yè)大學(xué)自城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)與管理獨(dú)立本科段專業(yè)報(bào)名交費(fèi)后，請(qǐng)及時(shí)與河北農(nóng)業(yè)大學(xué)自學(xué)考試辦公室聯(lián)系（電話學(xué)考試辦公室聯(lián)系（電話03127521229）領(lǐng)取資料。）領(lǐng)取資料。二、計(jì)算機(jī)實(shí)踐考核（00019，00052），考試時(shí)間為2018年9月9日，考試地點(diǎn)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院機(jī)房。三、城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)與管理?？粕a(chǎn)實(shí)踐（生產(chǎn)實(shí)踐（02548），自擬題目寫一篇與本專業(yè)相關(guān)的論文，字?jǐn)?shù)25003000字，A4紙打印裝訂，于2018年9月10日前寄到保定市靈雨寺街289號(hào)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院自學(xué)考試辦公室范老師收。一、題目選擇選題應(yīng)著眼于重點(diǎn)解決當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的飼養(yǎng)管理、疾病防治等問題，可寫成試驗(yàn)研究報(bào)告、病例報(bào)告，但不能寫成綜述。全文一般要求40006000字為宜?，F(xiàn)提出以下論文題目方向，以供選擇，也可根據(jù)自身工作特點(diǎn)自擬題目。論文應(yīng)從工作實(shí)踐中選擇材料，要求密切結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，數(shù)據(jù)翔實(shí)可靠，論點(diǎn)明確，論述（討論）充分，結(jié)論正確。1、飼料添加劑對(duì)生產(chǎn)性能的影響2、引進(jìn)不同品系動(dòng)物性能的觀察3、預(yù)混合飼料在動(dòng)物飼養(yǎng)中的使用效果觀察4、日糧中添加對(duì)動(dòng)物生產(chǎn)性能的影響5、不同日糧水平對(duì)動(dòng)物生產(chǎn)性能的影響6、品種與品種雜交改良效果7、品種行為觀察8、病的病原分離與鑒定9、藥物對(duì)動(dòng)物病的療效觀察10、藥物對(duì)動(dòng)物病的預(yù)防試驗(yàn)研究11、細(xì)菌（病毒、寄生蟲）對(duì)動(dòng)物器官的影響觀察12、地區(qū)農(nóng)場病的診斷及防治研究13、地區(qū)病的流行病學(xué)調(diào)查二、論文格式要求論文應(yīng)包括題目、作者姓名、單位、地址、郵編；中文摘要、關(guān)鍵詞；英文題目、作者姓名、單位、地址、郵編、摘要、關(guān)鍵詞（與中文對(duì)應(yīng)）；前言；正文（實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)包括材料方法、試驗(yàn)結(jié)果、討論和結(jié)論等）；參考文獻(xiàn)。1、中文摘要中文摘要是論文的精華，以肯定、簡短的語言高度概括論文的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論、不加評(píng)論，一般200300字。關(guān)鍵詞一般35個(gè)，應(yīng)是題目和摘要的主題詞。2、引言概括本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，提出目前存在的問題以及論文要解決的問題。即指出論文的目的和意義，以便引導(dǎo)正文。一般不超過500字。3、正文正文層次標(biāo)題應(yīng)簡短明確，題末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式為“1”、“21”、“312”

簡介：附1高等教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年報(bào)任務(wù)分解一覽表高等教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年報(bào)任務(wù)分解一覽表負(fù)責(zé)單位負(fù)責(zé)單位表號(hào)表號(hào)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)內(nèi)容備注備注高基高基461461教職工中其他情況（黨員數(shù)）黨委組織部黨委組織部高基高基341341在校學(xué)生中請(qǐng)他情況（黨員數(shù)）高基高基461461教職工中其他情況（民主黨派、華僑、港澳臺(tái)、少數(shù)民族）黨委宣傳部黨委宣傳部（黨委統(tǒng)戰(zhàn)（黨委統(tǒng)戰(zhàn)部）部）高基高基341341在校學(xué)生中請(qǐng)他情況（民主黨派、華僑、港澳臺(tái)、少數(shù)民族）高基高基112112學(xué)校（機(jī)構(gòu)）基本情況28以及學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金情況黨委學(xué)生工作黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）處）高基高基341341在校生中其他情況（殘疾人、少數(shù)民族等）團(tuán)委團(tuán)委高基高基341341在校生中其他情況（共青團(tuán)員等）高基高基112學(xué)校（機(jī)構(gòu)）基本情況08093236學(xué)校簡介專業(yè)設(shè)置高基高基311普通?？品謱I(yè)學(xué)生數(shù)高基高基312普通本科分專業(yè)學(xué)生數(shù)高基高基321在校學(xué)生年齡高基高基331學(xué)生變動(dòng)情況高基高基332學(xué)生休退學(xué)主要原因高基高基361其他學(xué)生情況高基高基421專任教師、聘請(qǐng)校外教師崗位分類情況（根據(jù)人事處數(shù)據(jù)進(jìn)行填寫）教務(wù)處教務(wù)處高基高基424分學(xué)科專任教師數(shù)（根據(jù)人事處數(shù)據(jù)進(jìn)行填寫）高基高基112112學(xué)校（機(jī)構(gòu)）基本情況（29）普通本?？飘厴I(yè)生一次就業(yè)率高基高基322招生、在校學(xué)生來源情況高基高基941941普通?？粕浫碓辞闆r高基高基942942普通本科生錄取來源情況高基高基943943普通專科生招生來源情況招生就業(yè)處招生就業(yè)處高基高基944944普通本科生招生來源情況高基高基112112學(xué)校（機(jī)構(gòu)）基本情況人才稱號(hào)、人才項(xiàng)目獲得及師資培訓(xùn)情況等高基高基411411教職工情況高基高基421421專任教師、聘請(qǐng)校外教師崗位分類情況（和教務(wù)對(duì)接）高基高基422422專任教師、聘請(qǐng)校外教師學(xué)歷（位）情況高基高基423423專任教師年齡情況高基高基424424分學(xué)科專任教師數(shù)（和教務(wù)對(duì)接）人事處人事處高基高基431431專任教師變動(dòng)情況數(shù)據(jù)務(wù)必與本次審核評(píng)估有關(guān)數(shù)據(jù)保持一致高基高基441441專任教師接受培訓(xùn)情況高基高基461461教職工中其他情況高基高基931931專職輔導(dǎo)員分年齡、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、學(xué)歷情況高基高基932932心理咨詢工作人員情況科技處科技處高基高基112112研究中心（所）數(shù)量及名稱學(xué)科建設(shè)辦公室學(xué)科建設(shè)辦公室高基高基112112重點(diǎn)學(xué)科等相關(guān)數(shù)據(jù)高基高基112112有關(guān)實(shí)驗(yàn)室信息高基高基521521資產(chǎn)情況計(jì)算機(jī)教學(xué)科研儀器設(shè)備信息化設(shè)備資產(chǎn)值（與信息中心對(duì)接）網(wǎng)絡(luò)媒體教室數(shù)教學(xué)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室管理處室管理處高基高基511511校舍情況實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)與國有資產(chǎn)管理處對(duì)接數(shù)據(jù)務(wù)必與本次審核評(píng)估有關(guān)數(shù)據(jù)保持一致國際交流處（國國際交流處（國際教育學(xué)院）際教育學(xué)院）高基高基371371外國留學(xué)生情況高基高基521521資產(chǎn)情況占地面積、教室數(shù)量、固定資產(chǎn)總值國有資產(chǎn)管理處國有資產(chǎn)管理處高基高基511511校舍情況（其中實(shí)驗(yàn)室面積與教學(xué)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室管理處對(duì)接）數(shù)據(jù)務(wù)必與本次審核評(píng)估有關(guān)數(shù)據(jù)保持一致保衛(wèi)處保衛(wèi)處高基高基112112學(xué)校（機(jī)構(gòu)）基本情況（45）安全保衛(wèi)人員高基高基313313成人?？品謱I(yè)學(xué)生數(shù)高基高基314314成人本科分專業(yè)學(xué)生數(shù)高基高基321321在校學(xué)生年齡情況高基高基322322招生、在校學(xué)生來源情況高基高基331331學(xué)生變動(dòng)情況高基高基332332學(xué)生休退學(xué)主要原因網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院（成教）學(xué)院（成教）高基高基341341在校學(xué)生中其他情況培訓(xùn)學(xué)院培訓(xùn)學(xué)院高基高基361361其他學(xué)生情況高基高基521521資產(chǎn)情況圖書圖書館圖書館高基高基522522信息化建設(shè)情況數(shù)字資源量數(shù)據(jù)務(wù)必與本次審核評(píng)估有關(guān)數(shù)據(jù)保持一致高基高基112112接入互聯(lián)網(wǎng)出口帶寬等有關(guān)數(shù)據(jù)信息中心信息中心高基高基522522資產(chǎn)情況網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)數(shù)、電子郵件系統(tǒng)用戶數(shù)、信息化設(shè)備資產(chǎn)（與教學(xué)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室管理處對(duì)接）、管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)總量、信息化工作人員數(shù)、信息化培訓(xùn)人次、上網(wǎng)課程數(shù)

簡介：|歷年考題與參考性答案歷年考題與參考性答案第一章第一章認(rèn)識(shí)高等教育心理學(xué)認(rèn)識(shí)高等教育心理學(xué)（一）識(shí)記教育心理學(xué)的含義、內(nèi)容（一）識(shí)記教育心理學(xué)的含義、內(nèi)容（二）了解教育心理學(xué)發(fā)展的歷史（二）了解教育心理學(xué)發(fā)展的歷史了解各理論學(xué)派的基本主張了解各理論學(xué)派的基本主張（聯(lián)結(jié)派、認(rèn)知派、聯(lián)結(jié)認(rèn)知派、人本主義、現(xiàn)代信息加工派）（三）掌握教育心理學(xué)研究的原則和基本方法（三）掌握教育心理學(xué)研究的原則和基本方法原則A客觀性原則B發(fā)展性原則C系統(tǒng)性原則D理論聯(lián)系實(shí)際的原則E教育性原則基本方法A觀察法B實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法、自然實(shí)驗(yàn)法）C調(diào)查法（訪談、問卷、調(diào)查有關(guān)材料）D個(gè)案法E測量法2014年單選年單選高等教育心理學(xué)的主要內(nèi)容是（A）A高等教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)研究，學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、德育心理研究B高等教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)研究，學(xué)習(xí)心理、學(xué)科心理、教師心理研究C高校學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、德育心理和心理健康研究D高校德育心理、學(xué)科心理、教學(xué)法、心理健康研究2012年單選年單選下列不屬于高等教育心理學(xué)主要構(gòu)成內(nèi)容的是（D）A高等教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)研究B高校學(xué)習(xí)心理研究C高校教學(xué)心理研究D高校學(xué)科心理研究2011單選單選以下屬于聯(lián)結(jié)派教育心理學(xué)觀點(diǎn)的是（D）A認(rèn)為學(xué)習(xí)無須通過試誤及強(qiáng)化B認(rèn)為學(xué)習(xí)要以意識(shí)為中介C認(rèn)為主體在學(xué)習(xí)中是主動(dòng)的，而非被動(dòng)的D認(rèn)為刺激和反應(yīng)是心理或行為最高解釋的原則2013單選單選研究大學(xué)生自我意識(shí)特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)選擇不同年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，才有助于得出合乎“大學(xué)生”的結(jié)論。這是強(qiáng)調(diào)遵循（B）A客觀性原則B發(fā)展性原則C系統(tǒng)性原則D教育性原則2011單選單選當(dāng)年華生為研究兒童恐懼心理，在兒童撫摸白兔時(shí)大聲敲鑼，結(jié)果兒童不但對(duì)白兔、甚至對(duì)其他白色的物體都產(chǎn)生恐懼，該實(shí)驗(yàn)違反的研究原則是（D）A理論聯(lián)系實(shí)際B發(fā)展性原則C系統(tǒng)性原則D教育性原則2015單采用通過研究者與被研究者面對(duì)面地交談的方式，來了解被研究者的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種研究方法是（C）|D情感與理智之間的搖擺不定2011簡答簡答大學(xué)生應(yīng)如何正確對(duì)待自我1積極悅納自我2理智對(duì)待自我3樂觀憧憬自我（展開）2013簡答簡答簡述如何引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我1通過他人來認(rèn)識(shí)自我2通過自我來認(rèn)識(shí)自己（展開）2014簡答簡答簡述大學(xué)生自我教育的途徑（一）全面認(rèn)識(shí)自我1通過他人來認(rèn)識(shí)自我2通過自我來認(rèn)識(shí)自己（二）正確對(duì)待自我1積極悅納自我2理智對(duì)待自我3樂觀憧憬自我（三）努力完善自我1確立正確的理想自我2將理想自我細(xì)化為具體的子目標(biāo)3培養(yǎng)健康的自尊心與自信心2012論述論述上期期末考試后，王軍有幾門學(xué)科成績都掛了。他認(rèn)為自己一直學(xué)習(xí)很努力，可這樣的結(jié)果使自己很沒面子，十分擔(dān)心同學(xué)是否會(huì)由此而輕視自己。因此，他一方面對(duì)同學(xué)間的談話、開玩笑很敏感；另一方面糾結(jié)于自己的不爭氣。他的自信心時(shí)起時(shí)伏，學(xué)習(xí)的效率也越來越低，人也變得很重默。試論述可以在哪些方面引導(dǎo)該生開展自我教育，幫助其學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己、對(duì)待自己，以激發(fā)潛力，投入學(xué)習(xí)2015論述論述聯(lián)系實(shí)際談?wù)劥髮W(xué)生應(yīng)該怎樣正確對(duì)待自我第三章第三章高校學(xué)生學(xué)習(xí)心理概述高校學(xué)生學(xué)習(xí)心理概述（一）理解學(xué)習(xí)的含義（一）理解學(xué)習(xí)的含義（二）了解學(xué)習(xí)分類（二）了解學(xué)習(xí)分類（布魯姆的目標(biāo)分類、加涅的按學(xué)習(xí)結(jié)果分類、馮忠良按學(xué)習(xí)內(nèi)容分類）（三）理解各種學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵（三）理解各種學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵（聯(lián)結(jié)型、認(rèn)知型、人本主義、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）理解桑代克的準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律理解斯金納的強(qiáng)化理論、強(qiáng)化物、正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化理解布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論理解奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論（有意義學(xué)習(xí)的含義、條件）理解班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論、觀察學(xué)習(xí)、外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化、替